课程改革基本情况汇报
课程改革基本情况汇报
一、构建“学习小组捆绑式评价”管理体系
（一)、概念阐释
所谓“学习小组捆绑式评价”管理体系，是为了强化学生的自主管理，强调以学生为主体、以学习小组为基本单位的评价体系。
它具体评价的内容包括：学业成绩、课堂表现、生活养成、特长发展
(二)、操作流程与方法
1、学业成绩：“周周清”、“单元测试”、“期末考试”后，均以小组为单位计算均分评价学生，对于优秀学习小组公开表彰，颁发奖状。
2、课堂表现：在全校推行了《小组合作课堂教学评价表》，提出“要什么、评什么；评什么、有什么”的12字诀，搭建一个量化激励的平台，实现“堂堂登记、日日汇总、周周表彰、月月奖励”，要求用广告色画好表格，由小组专人、班级专人负责更换堂堂登记，在正前方黑板左侧，评价内容当堂教师自定，每次奖励在1-5分之间。旨在盘活课堂，促进个性解放，提高效益。
3、生活养成：班级内的一切活动以小组为单位开展，值日值周、个人卫生、言行举止、生活纪律等均量化小组捆绑式评价，每月进行一次总结表彰。
4、特长发展：为培养合格加特长学生，要求每位学生都必须选择一项特长，根据发展情况与成果进行评价，小组成员的平均成绩为本组成绩。
注：每月汇总，年终大奖，颁发“成功小组”锦旗
二、推行“双线分层导学案”备课模式
（一)、概念阐释
所谓“双线分层导学案”备课模式，是为了突出学生主体地位，强调以学习为主线、以学习小组为载体的备课模式。
其中“双线”是指“教师”与“学生”两条线平行备课、“集智”与“个性”两线结合备课。教师备课时，使用“教师平台”与“学生平台”两部分。
“分层”一是指在集智研讨时，根据教师自身素质，确定主备不同教学内容的“教师分层”。二是指设计教学内容与教学方法时针对不同层次学生的“学生分层”练习设计、学习活动设计。
(二)、备课流程与方法
1、周一教研时同年级同学科教师对下下周教学内容进行研讨，确定学习目标。然后分工执笔主备不同教学内容，下周用一周时间查阅资料、研讨精备。
2、主备流程：体现“以学定教”、“学为主线”.
（1）、学生平台：周一教研拟定目标--同年级同学科教师合作分工拟定“自学导航”习题--同年级同学科教师合作分工拟定“巩固训练”习题--同年级同学科教师合作分工拟定分层“反馈测试”。
课堂教学的基本环节是：“导•展•练•测”小组合作课堂教学模式
自学导航（围绕教材）-展示交流（师生互动）-巩固训练（连线中考）-反馈测试（了解学情）
（2）、教师平台：设计导语、创设情境--设计自学方法、提供学习帮助--设计小组交流方法--设计展示交流方式方法--设计难点重点突破方法、归纳知识点--设计巩固交流部分师生互动方法--设计反馈测试方式方法
3、周一集智研讨由备课组长组织同年级同学科教师对主备导学案进行研讨修订完善。
4、复印分发至各教师，进行个性化修订补充完善，对学生施教。