初中语文阅读训练论文
浅谈初中语文阅读训练
众所周知,语文学习是一个听说读写的训练过程。其实,归根结底,是一个对话的过程。
阅读,是借助文字和作者心灵对话;写作,是借助笔墨和自己心灵对话;上课,是教师和学生对话;交际,是自己和其他人的直接对话。通过各种卓有成效的对话,让学生乐学语文,掌握科学的学习方法,养成良好的语文学习习惯,在这之中,最重要的,莫过于阅读训练了。阅读,为人们提供了无限的想象空间,你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话,你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔„„
提高学生阅读能力是初中语文教学的核心目标,但初中语文阅读教学的现状令人担忧。当前的教育形势造就了阅读教学的“实用性”、“应用性,”说到底就是“应试性”,初中语文教学中,教师是“考什么就教什么,不考就不教”;学生是“考什么就学什么,不考就不学”,僵化了阅读的模式。
那么,作为语文教师,我们该怎样对学生进行阅读指导呢?提供以下几点想法供大家参考。
一、培养良好的阅读习惯
要提高学生阅读能力,首先要培养学生良好的阅读习惯,目的是“不待人教,自能读书”。首先要培养好的预习阅读习惯:速读课文直至熟读课文,提出自己对文章的看法,提出难以理解之问题。包括?培养查阅的习惯(要求学生在阅读过程中对于难以认识、理
解的字、词、句及时查阅工具书,直到弄明白为止。有辅助资料尽量参照、查阅,以加强理解。)?培养下批注的习惯(做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来,以便过后再思考。同时,要求学生对领悟之处也作下特定的标识,以备忘却,必要时还可用几个简单的字进行旁注。)培养思考质疑的习惯(要善于思考,勤于思考,从而提出新的问题并尽力去解答。)?培养与他人交流阅读心得的习惯(交流心得可以领悟整体、体味局部,并充分体验到读书的乐趣。)培养速读习惯(即集中注意力默读课文,不动唇、不指读?每分钟500字左右)。 学生要养成好的习惯绝非一日之功。习惯要靠培养和训练,才能知其要领,明其方法。教师必须注意科学地把握训练的环节,解决如何把零散的内容实行有效的组合,使之成为一个严密的整体,形成比较完善的知识网络的问题。
二、采用适宜的阅读方法
引导学生阅读,应在“读”字上下重锤,我认为,一篇阅读,至少读四遍方能见其义。? 读书四遍:用心阅读,可出声、可默读,可独立读、可小组轮读,因文因人因班情而异;在书的空白处笔录收获,可文字、可符号——所提要求,应尽可能地板书在黑板上,这样就不至于过多地打断学生的思路,干扰其正常的学习。? 第一遍,整体感悟:集中精力读正文,把握课文大意,感受作品内容,体验作者情感,生发阅读灵感,并及时记下阅读中忽然出现的感受和发现:包括联想想象、启迪感悟、豁然开朗的感觉等。
第二遍,精读教材:包括单元提示、课前提示、正文内容、课下注释、课后练习及其他相关材料。一是借助辅助资料,帮助学生换位思考,从作者的角度理解消化文章;二是让学生对课程标准、编者意图有所把握,从编者的角度认识作品;三是学习了解作品中新出现的词语——包括会认、会写、能理解、能运用;四是借助各种资料,深入理解作品,读出作品的原汁原味;五是质疑问难:用怀疑的目光审视课文:划下不理解的语句,提出不明白的问题,发表与作者或别人不一致的看法,对语言评头论足,给作品挑毛病。 第三遍,思考阅读:带着问题读书、思考、表述,让读书有所指向,使阅读更具有针对性和时效性。所谓问题,主要是学生自己读书中发现的问题,也包括课文编辑设计的问题、教师结合教学实际提示的重点问题。带着问题去精读、研读、反复读,边读、边思、边记录,这是整个自学的核心环节。
第四遍,鉴赏阅读:品味欣赏作品的美。既然是属于拿来教学的作品,里面一定有许多称道的东西,特别是语文味浓厚的语言。因为语文课的主要任务就是学习语言,学习值得学习的精品语言,对这些语言要引导学生学会去品味、去鉴赏(广义的)——包括对精美语言的鉴赏(遣词造句的妙处,言外之意的感悟)、行文结构的鉴赏,文体风格的鉴赏,让学生通过对语言美与灵性的感悟,在开发自我观察力与想象力和生命灵性的过程中,提高自己的语言表现力。
三、设计合理的阅读模式
学生阅读能力的提高是有规律可循的,但是过程与方法却不能千篇一律,因为学生的阅读是一种非常个性化的行为。那么如何找到规律与个性的结合点,应该是我们建立阅读,模式的突破口。针对学生阅读中出现的问题,我设计了这样一种阅读模式:
文章题目→整体感知→兴趣点→疑难点→拓展联想→精品语言 语文教学的目的在于培养学生“自能读书”、“自能作文”。阅读会伴随人的一生。阅读对于学生来说是非常重要的,忽视了阅读教学,就会使学生的写作成了无源之水。提高学生的理解能力,也就成了无本之木。积极主动地练好精读、略读、快读的基本功,养成良好的阅读习惯,我们的学习就会“源深而流远,根固而木长”。