惩戒学生的艺术

惩戒学生的艺术

惩戒或体罚学生是当前教育界困饶教师、家长的敏感话题，尽管教育部门三令五申，要加强师德师风建设，严禁“体罚或变相体罚学生”，但伤害学生的事件仍常有发生，屡禁不止。原因何在？我认为，这里面存在很多困惑和矛盾：对教育者而言，面对现在的独生子女，在他们犯错误，甚至是较严重的错误时，究竟该不该受到惩戒或体罚？惩戒和体罚是不是一回事？该如何进行惩戒？很多教师和家长是含糊不清的。我认为，惩戒，尤其是积极性惩戒是教育的一种必要方式，关键是要将讲究惩戒的艺术。

一、什么是惩戒？

要解决我们教师和家长的困惑，首先要弄清楚，什么是惩戒？惩戒和体罚是不是一回事？

简单地说，惩戒是一种警示人们什么事情不可以做，做了以后会有什么后果的行为。惩戒就是一种警示、告诫行为。当社会上的人违法犯罪时，国家会运用“惩罚”的手段去维护社会的秩序，维护社会的规则。对孩子而言，惩戒就是为了告诉孩子，有些事情是不可以做的，如果你做了，就会受到一定的惩罚，最终达到警示孩子以后不再犯错的目的。

惩戒，可以把它分为两种类型。一种是积极性惩戒，也就是说，这种惩戒对孩子的影响是积极的，是在尊重孩子的独立人格，保护孩子的自信心、自尊心的基础上，以教育好孩子为根本目的的惩戒。惩戒只是教育的手段，教育才是目的，不是为了惩戒而惩戒孩子。著名的积极性惩戒的实例很多，如，陶行知的“四快糖果的故事”；前美国总统里根小时侯打破邻居家的玻璃而被父亲惩戒的故事，都属于积极性惩戒。

另一种就是消极性惩戒，也就是说，这种惩戒对孩子的影响是消极的、非人道的，它是以伤害孩子的人格，刺伤孩子的自尊心，伤害孩子的身体和情感为根本目的，甚至付出严重代价的惩罚，是单纯的简单的为惩戒而惩戒。它包括：心罚即精神虐待、体罚、变相体罚、经济惩罚等等。近年来，媒体报道的引起社会极大关注和反响的大多是属于消极惩戒。对于消极惩戒，很多书籍、报刊也谈论很多，这里不再一一论述。

所以，很显然，惩戒和体罚并不是一回事，体罚只是惩戒的一种消极方式，它是以损害受罚者的身心健康为根本目的的惩戒。作为教育者，提倡对学生进行积极性的适度的惩戒，而严禁消极的无度的惩戒。对于积极性惩戒，是不是真的必要呢？毕竟，惩戒人或被人惩戒都不是一件愉快的事。我们接着分析。

二、惩戒现象存在的理论价值和实践意义

不管是积极性惩戒，还是消极性惩戒，既然存在，就有其存在的理由和根源。

从西方社会来讲，人们相信一种“原罪说”，也就是认为人生下来就是“有罪”、“不干净”的，人的内心有一个很可怕的，与人的本性同在的东西，叫做EGO 。EGO 像一个魔鬼，会使人的自我无限膨胀、变形，使人变得自私自利、冷酷无情，会使人为了满足私欲而不惜损害他人，于是就出现了“犯罪”、“犯法”、“犯错误”。而为了“遏制EGO 的膨胀”，在后天的社会生活中，就需要社会的法律、学校的校规、家庭的规范等等，来“遏制EGO 的膨胀”，来惩戒“犯罪”、“犯法”、“犯错误”的人。

对我们东方人而言，是“人之初，性本善”，相信“性善论”，认为人生来就是清白的、善良的，只是由于后天的社会生活和社会环境的丑恶东西的影响，才会逐渐变坏、变得自私自利、损人利己，以至犯法、犯罪、犯错误。

所以，不管是西方的“原罪说”，还是东方的“性善论”，都说明人活在尘世间，都不可避免地会犯这样或那样的错误，就需要制定相应的法律法规、纪律条约、规章制度去限制、规范，甚至惩戒相应的行为。对成年人如此，对孩子亦如此。“人非圣贤，孰能无过？”做父母老师的都会犯错误，更何况成长中的孩子？成人犯了错误都要受到一定的处分、处罚，甚至受到

法律的制裁；孩子犯了错误，尤其是严重的错误，也应该受到一定的惩罚，以告诫其不再犯错。

从实践中看，现在的独生子女有一个显著而普遍的特点。一方面自以为是，以自我为中心，处处要求别人按自己的意图做事情；当自己的不合理需要没有得到满足，就会大发脾气，甚至殴打大人。如果大人非但不批评，甚至发笑或即刻满足他的要求，或者即使是批评，也没有什么力度，久而久之，孩子心中就会有一个概念：犯了错误（如拿了别人的东西、欺负小同学等），家人只会说一说，不痛不痒。以后再遇类似的事情，就还会犯同样的错误。长此以往，这样的孩子就可能形成横行霸道、恃强凌弱的小霸王，甚至出现攻击性行为，长大以后，你能保证他不违法犯罪？如果对孩子的错误不严格管理，不采取一些措施进行惩戒，不让其从内心深处学会认识错误、改正错误，学会对自己的过失负责，不从犯小错误开始“防微杜渐”，那我们国家的未来，将会有多少在雷池边缘行走的人？

另一面，我国的独生子女自我意识又很弱，自我评价也缺乏强烈的自信为基础，也就是说，现在的独生子女自我定位差，没有清晰的自我意识，没有坚定的自我评价。很爱面子，很在乎别人怎么看自己，把老师的评价看成是最高的评价、不可更改的评价，以至于受到老师的批评或惩戒时，就受不了，就要破罐子破摔，要到电视台暴光，要离家出走等等。这也就造成现在的教师不敢管、不愿教育惩戒学生。如果我们的教育者基于此种认识，为了平安无事，对学生的种种过错行为“睁一眼、闭一眼”，那可是教育的悲哀了。

从国际国内形势看，中国加入WTO 后，国际间的合作与交流更加频繁，国际竞争日趋激烈，对人才的要求不再仅仅是懂知识、会应用，有创新精神和实践能力，更重要的是要学会交流，学会合作。对现在的独生子女而言，当其犯了错误时，尤其是恃强凌弱、横行霸道时，不进行严厉的批评教育，甚至惩戒，他将如何学会与他人友好相处？如何能学会交流合作？长此以往，其人格便会逐渐变得狂妄自大、自傲自闭；这样的性格影响到成年的社会生活中，他将如何在激烈的社会竞争中立足？所以，要想让孩子在以后的生活中站稳脚跟，少犯错误，甚至不犯错误，并实现自身价值，就必须从小学会“自己对自己的过失负责”，学会承担责任，学会接受惩戒，在惩戒的过程中成长、成熟。

《中国教育报》进行了“关于惩戒认同度”的调查显示：91%的教师、83%的学生、65%的家长认为惩戒是一种教育，也就是说，绝大多数的教育者，甚至学生都认为惩戒是一种教育方式，关键是如何把握惩戒的度的问题。

三、积极性惩戒的艺术

既然惩戒，尤其是积极性惩戒不可避免，那如何才能既教育好犯错误的孩子，而又不伤害其自尊、侵犯其合法权益呢？也就是如何把握分寸与尺度，选择适度而恰当的惩戒呢？笔者提出以下策略与同行们交流商榷。

1、利用警示栏，公开将受到惩戒的行为。

要避免对犯错误的孩子使用惩戒，教育者首先要做到的是：警示在前。可以依据《中小学生道德行为准则》将一些不可饶恕的行为，以“警示栏”的形式公布出来，贴在墙上醒目的地方。即使不用警示栏，但也要用明确无误的语言告诉孩子什么是可以接受的、提倡的好的行为，什么是不可以接受的，做了会受到惩戒的行为。这种性质的警示栏在一些学校是有的，但在家庭里却不一定有。不管有没有，作为教育者，都应把将会受到惩戒的不良行为，如偷东西、打架、骂人、损坏公物、撒谎等，提前警示、告诫给孩子，让其真正理解并牢记住。在这样的前提下，如果孩子还会出现以上不良行为，就必须施以惩戒—即进行积极性惩戒。

2、控制好情绪，避免在气头上惩戒孩子。

不管面对什么样的孩子，不管犯什么样的错，作为教育者，都要注意控制好情绪，要等自己冷静下来后再考虑惩戒的事情。尤其是面对12—18岁这一年龄段、身心正在发生复杂而微妙变化的少男少女们，面对他们，诸如不交作业、逃学、早恋等较严重的问题时，要

冷静、冷静、再冷静。千万不可冲动地以说教，甚至用“武力”解决问题。生活中很多例子已经表明，面对自尊脆弱的独生子女的这类问题，如此做非但不能解决问题，还会适得其反，加大加深师生间、亲子间的鸿沟和矛盾。

3、学会分析前因后果，避免不分青红皂白，“一棍子打死”。

良好而稳定的情绪是教育惩戒好学生的根本保证。待情绪平静后，就要对事情的前因后果进行冷静的分析，分析孩子犯错误的动机是什么？分析事情的性质是什么，造成了什么后果？一般来说，孩子的动机有四类：一是好心办坏事。如为了帮助小同学不受欺负，竟用石头把别人砸伤了。动机是好的，但行为方式不对。二是没有明显的动机。如不小心把某个东西摔坏了，属无意行为。三是由于贪玩或控制不了自己而造成的不好后果。如和小朋友在房间里玩耍、跳跃，把沙发给跳断了。四是有明显的动机去“明知故犯”，如有预谋的偷盗行为。根据不同的动机给不同的事情定性，看有没有造成严重的后果。如此将“动机”、“性质”、“后果”三者联系起来分析考虑，再施以不同的惩戒。这样的惩戒才会适度，才能服人，并起到应有的作用。

4、慎重选择惩戒方式，避免损害孩子的身心健康。

惩戒要有力度，要起到教育孩子的目的，而又不损害其身心健康，就必须慎重选择惩戒方式。其根本原则是尊重保护与惩戒并重。尊重其人格尊严，保护其自信心。如值日劳动、取消参加活动课或体育锻炼的权利、到“禁闭室”或房间里“隔离反省”，都是适度而恰当的惩戒方式。而当孩子受惩戒时，教育者要让孩子明白惩戒自己是善意的，惩戒孩子是因为爱孩子，父母不会因为惩戒就不爱孩子了，不能让孩子把父母的惩戒理解为“恶意”的行为，否则就会在心底产生抵触和反抗，从而失去惩戒的积极意义。

5、教育者要学会自己承担责任，甚至进行自我惩戒。

如前面分析，做为人，都不可避免犯错误。当教育者自己犯了错误时，必须坚持“王子犯法与庶民同罪”的原则。当孩子犯错误时，教育者要坦然地向孩子说明，错误的发生是否与自己有关，如有，则要承担自己该承担的责任，甚至进行自我惩戒。如果把一切责任都推给孩子，只惩戒孩子，则会使孩子在心里对大人的惩戒产生怀疑，从而使惩戒失去其公正性和严肃性，达不到真正的教育目的。所以，教育者要学会自我反省、自我教育、自我惩戒，为孩子树立良好的榜样和示范。只要孩子的本质不坏，教育者惩戒自己，更会对孩子起到不可估量的“惩戒”的作用。

6、让孩子学会对自己的过错负责，并坦然对待惩戒。

谁都会犯错误，但不是谁都会改正错误。受惩戒不要紧，要紧的是改正错误。关键不是惩戒，而是接受教训、改正错误。作为教育者，一定要让孩子懂得：承认错误并不是一件丢人的事，勇于承认错误是很勇敢、很负责的行为，不能因为“怕”“爱面子”就文过饰非，或执迷不悟。要让孩子学会内省和反省，学会承认错误，并对自己的过错负责，坦然地对待惩戒，如此才能得到别人的尊重和信任。

7、提倡赏识激励教育，能不惩时尽量不惩。

依据现在“以人为本”的教育理念和独生子女自尊脆弱的心理特点，在能够以赏识教育、激励教育、尊重教育等人性化教育对待孩子时，就不要使用惩戒，不管是积极性惩戒还是消极惩戒。因为，惩戒的度确实很难把握。《中国教育报》“关于惩戒认同度”的调查表明，有2%的教师、54%的学生、82%的家长认为惩戒的度很难把握。一旦情绪不稳，方式不对，就容易适得其反、弄巧成拙。

总之，积极性惩戒是提倡的。中国青少年研究中心主任孙云晓有一话，“没有惩戒的教育是不完整的教育，没有惩戒的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”关键是要把握好分寸与尺度，要讲究惩戒的艺术。