言传身教:试析教师品德对学生的影响

・视 野 ・ 【 德肖与戍才 】 　

言传身 　 教： 试 析教　 师品 　 德对 学生的蜀响　

江苏 昆山 ‘●袁学莲　

“ 好笋 出好竹 ， 好师 出好徒” 这句话对于老师这个职业都不　 常腼腆 。在后来的教学活动 中老师关注到了他 ， 发现这个 孩子　 会陌生。 俗话说 ： 怎样 的老师 ， 造就怎样 的学生。仅仅从技能或　 动手操作能力也很强 ， 画画也 比较 出色 。于是老师通过不 同的　 者从某种专业 的角度来讨论一个老师是 否优秀 ， 我觉得 只是片　 方式来引导这个孩子 ， 在集体面前及时表扬他 的点滴进步 ， 用　 面之谈。在平时的新 闻报道 中， 我们会发现“ 老师 ” 这个词语被　 鼓励赏识的语气让他参与到集体活动中。令人欣喜的是， 他慢　

逐渐适应 了幼儿园的生活， 现在他不再腼腆 了 ， 能　 媒体推 向了人们 的视 野 ， 我们也 经常会听到某地某校的老师成　 慢 地在改变 ， 了害群之马 ， 玷污 了“ 老师 ” 这么一个神圣称号。从事幼儿教育　 主动和小朋友、 老师交流了。由此可见， 很多时候， 应该给孩子　

行业 的这几年来 ， 我充分认识 到 ： 作为一名合格 的幼儿教师 ， 在　

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个表演的舞台和倾诉的机会 ， 将会换来意想不到的收获。那　

具备扎实 的专业知识 和牢 固的专业技能的同时 ， 老师的思想道　 些被 自己搁置在遗忘 角落里的孩子其实也有闪光点 ， 只是孩子　

德建设也尤其重要。一个教师道德 的好与坏 ， 直接关系到学生　 将 自己列入 “ 黑名单” 后老师有 没有仔细去挖掘他们而 已。 老师　

的成长环境处在怎样的一种状态 。 教师的人格同样也是教育的　 应该用心去聆听孩子的心声 ， 用爱去融洽师与生的感情， 用勉　 基石 ， 拥有高尚的师德是学生心灵的明镜 ， 是开启 心灵 的钥匙 。 　 励去点燃孩子的自 信。作为老师应该多观察孩子们在想什么？ 　

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古语有云 ： 德高为师。 身 正为范　

需要什么样的方式来引导和启发孩子 ？放大他们更多的优 点 ， 　

有人把幼儿老师 比喻成孩子在成长道路 中的“ 引向标” 。 对　 培养孩子健康 阳光 的性 格 ， 树立 孩子的 自信心 ， 来培养他们 的 　

于处于幼儿阶段的孩子来说 ， 老师就是他们 的一个太 阳， 而孩　 学习兴趣。 　 子绝 对是 时刻追随 的影子。我们都知道幼儿的模 仿能力较强 ， 　

老师的某种言行或者老师对事情 的处理方式孩子都去模仿 。 一　 三、 人之性 。 教也 ， 人之情 。 育也　

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个老师 能够得 到家长 、 孩 子的尊敬和喜爱 ， 这将充分体　

个幼儿老师在很大程度 上会 制约着幼儿的性格形 成与对

待事　 现着他价值所在 。有人把幼儿 比 喻 为春天的幼苗 ， 把 老师 喻作　

物的判读 。例 如 ：某老师每次组织完活动后将教具随意乱放 、 　 园丁 。每天都迎着朝霞耕耘 ， 踩着夕 阳收获。园丁用辛 勤和汗　 言行举止不规 范。久而久之 ， 孩子们就会产生“ 老师都这样 ， 我　 水、 高尚的情操去感染着 ， 培育着一棵又一棵幼苗， 让他们沐浴　 也可以” 类似 的想法。这种错误 的认知 ， 一旦在幼儿心中扎根 ， 　 着 阳光的温暖　 也有人把老师 比喻成蜡烛 ， 照亮 了别人燃烧 了 　 就会使孩子养 成不 良行为习惯的一种理论依据 。 而陋习一旦形　

自己， 但恰恰这个时候 ， 蜡烛才真正拥有 了一切 。有个小例子 ： 　

成和积累 ， 将会长期影 响幼儿的学 习和生活。这也许 只是教学　 冬天来 了 ， ￣Ｊ Ｉ ， Ｎ中班 的老师在弹钢琴 的时候感 叹“ 冬 天好 冻　

活动 中一个很普通 的例子　而往往更多老师 的品行 、 行为举止　 手啊！ ＇ ， 就在第二天早晨， 班里一个 ５ 岁的男孩跑到老师的面前　

都在潜移默化中影 响着孩子 。从哲学的角度看 ， 道德常常弥补　 说 ： “ 老师 ，我把我 的兔兔 暖手袋 带来 了 ，这样你就不会 冻手　 智慧 的缺陷 ，然而智慧却永远替补不了道德 的空 白。俗语说 ： 　 了。 ” 就在这一瞬间 ， 老师湿润了眼眶 ， 心中无 比的温暖 。 这得益　

“ 亲其师 ， 信 其道。恶其 师 ， 疏其道。” 老师需要缔结一个世界 ， 　 于老师在平时教学 和生 活中和蔼可亲的态度 ，和对孩 子们的　

以“ 人性向善 ” 为价值理念 引导学生去营造孩子的内心生活 ， 为　 爱。有位美 国的教育学家提倡要从儿童的天性 出发 ， 来促 进幼　 孩子勾勒 出坚实 、 丰富 、 阳光 的精神世界。 老师不光是知识 的传　 儿的个性发展 。 培育一个孩子 ， 就是培养他获得未来 ， 培养他对　

播者 ， 更要教学生怎样做人 。 　 二、 关注特殊儿童 ， 坚持启发式 。 避免注入式　 孩子是可 以敬服的 ， 时而想上天空、 时而想潜蚁穴 ， 往往他　 生 活的认知。 　 四、 师德与教 学的“ 唇齿之寒” 　

老师是人类灵魂的工程师。作为一名教师“ 师德” 尤为重　

要， 作为老师 的我们应 该高度负责 ， 严 于律 己， 以身作则 ， 给孩　

们 的思维跳跃 比我们要快得多 。 很多家长不 了解幼儿园的一 日 　

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活动 ， 认为孩子来幼儿 园就是吃饭睡觉 做游戏 ， 认为老师就是　 子们树立做人 的典范。让孩子把你 当成 良师益友 。 与你交流沟　

个看孩子 的保姆 。让孩子参加过多培训班 ， 进行“ 填鸭式” 教　 通 ， 这

样 我们 教学工作也将事半功倍 ， 也可 以避 免他 们在成长　

育。这或许就是对孩子教育 的一个“ 短板 ” 。在幼儿教学 中， 应　 的 道 路上走弯路 。 老师的品德好坏和他将用怎样的教学模式来　 该针对 不同的孩子使用不 同的教 学方式 ， 丽不是 “ 一招通吃 ” 。 　 对待学生　 二者看 似不关联 ， 实则相互联系， 相辅相成 。爱因斯　

老师 的工作是用最佳的方式激发孩子对事物无限的好奇心 ， 从　 坦说过 ： 　 “ 只有伟大而纯洁的人 物榜样 ， 才 能引导我们具有高 尚 　 而达 到教学 的 目的 。也许有 的老师会讨厌个别的孩子 ， 任由孩　 的思想和行 为。” 教育实践证 明， 教育的成败与否 ， 在很大程度　

子“ 自 生自灭” 。 或以貌取人， 厚此薄彼 ， 助长孩子的自 负和伤害　 上将取决 于教育者 的道德和修养。 “ 老师” 这个崇高而神圣的职　

孩子的 自尊。 举个实例 ： 幼儿园有个小朋友 ’ 冈 ０ 来幼儿 园时十分　 业 ， “ 博学 、 耐心 、 宽容” 是老师的代名词。 作为一名老师 ， 我们要　

树立一切为学生服务 的思想 。用心培　 胆怯 ， 不敢和老师及伙伴们交流， 甚至吃饭时被边上的小男生　 从思想上严格要求 自己， 抢了菜都不敢告诉老师 ， 不愿多说话 ， 非常胆怯。 游戏时他不跟　 育 ， 用心 呵护 ， 用高 尚的人格魅力影 响他们 ， 崇 高的师德 塑造他　 别人一起玩 ， 经 常一个人呆坐在那 ……起初 由于他 的这些举　 们。 把一群群孩子送往理想的彼岸， 用千百倍的耕耘 ， 换来桃李　

　 动， 老师经常会 将他 同能力差 的幼儿 归入一类 ， 没 有去关注这　 满 园香 。 个 孩子。有一天在一次数学活动中 ， 让孩子们 找出不一样的图　 因此 ， 老师有“ 德” 施“ 教” ， 才会让孩子 的未来更加美好。 　

像， 并把它圈出来。其他孩子都没有能完成， 他却很快就完成　

了。 老师才发现他的小脑袋瓜还是挺聪明的 ， 只是不爱说话 ， 非　 （ 江苏省昆山市宏盛幼儿园） 　

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