如何构建良好师生关系
如何构建良好师生关系青岛永宁路小学 崔莉目前,教育者的学生观仍带着浓厚的封建宗、法制色彩,师道尊严依然严重。突出表现在:教师的绝对权威感,要求儿童绝对服从教师的意志。因此,在大多数情况下,教师与学生的关系表现为尊卑关系。许多老师以自己的意志代替学生的意愿,依据自己的喜恶评判每个学生,左右他们的发展,自己喜欢的学生就亲近,让他有更多的机会得到锻炼、发展;对不喜欢的学生就忽视他、疏远他,不爱理睬,更不用提有意、主动地对他们进行教育。现实中,由于教师的喜恶而造成儿童发展上的很大差异的例子举不胜举。另一方面,有些教师在日常教育活动中,为了自己的教育管理方便省事,根本就不考虑儿童身心发展的特点,特别是活泼好动的特点,一味要求学生老实、听话、安静、不惹事,而对违反此禁令好动的学生,则斥之为“调皮”、“捣乱”、“不遵守纪律”,并因此而惩罚他们。在教师的绝对权威下,学生只有唯命是从,看老师的脸色行事,只有这样才能被老师赏识,从而幸免于形式多样的批评和惩罚。从上述学生与教师的关系中,我们不难看出,尽管社会已进入一个相当先进的阶段,但儿童至今仍没有真正享受到作为一个“人”所应享受的权利与尊严。那么,在现实的教育教学中怎样做才是真正热爱学生、尊重学生、平等对待学生呢?如何才能构建良好的师生关系呢?一、热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础,是做好教育工作不可忽视的重要条件教育是培养人的事业,教师是培养人的专门劳动者,如何对待所培养的对象,是教师这一行业古今不尽的话题。千百年来,对这一问题的思考和探索,衍生出一种崇高的教师职业道德,这就是热爱学生。随着社会的发展,这一道德要求已被视为当代教师应具备的职业品质。热爱学生不仅是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础,而且是做好教育工作不可忽视的重要条件。教师作为负有社会重托的教育工作者,在工作中不能不对学生提出一定的要求,但是这种要求如果失去了对学生尊重、信任、关心和热爱这些条件,就往往不能被学生很好地接受和理解。教师既要激发儿童的信心和自尊心,又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。真正的教育就是把这两方面结合起来,这种结果的真谛就是对学生的关心。也只有这种关心才能如水载舟,载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心,小舟就会搁浅,你用任何努力也无法使它移动。西方现代教育家罗素认为,热爱学生能使学生道德和智慧得到很好的发展,这些向教师们提示,热爱学生,尊重和关心学生对做好教育工作十分重要。热爱学生可以为有效地进行思想教育铺设良好的感情“通道”,建立起良好的师生关系。教师关心、热爱学生,学生感受到教师对自己关心爱护,会更“倾心”于教师,更乐于接近教师,愿意接受教师的教育,所谓“亲其师,信其道”就是这个道理。实践证明,教师热爱学生会带来师生关系的和谐,心理相融,情感相通,乐于相互交往,易于相互沟通。伴着这样的气氛,各种教育影响就会如涓涓溪流进入学生的心田,各种教育就会因此发生作用,这是有效对学生教育的奥妙所在。反之,任何教育都可能失去它应有的效力。教师热爱学生的态度和行为,对学生良好思想品德的形成具有陶冶作用。在关系和谐,心理相融,感情相通,乐于相互交往,易于相互沟通的气氛中,师生间不仅相互尊重信任,同时还常常伴随相互学习,教学相长,师生共同成长。学生在教师给予他们的关心、热爱中,感受到的不仅仅是爱的温暖,而且能感受到人格的真善美所在,使他们从教师的态度和行为中体验到如何待人,如何为人,懂得真诚与合作的价值,感受到人世间生活的美好,从而形成乐观的生活态度和真诚助人的品格。可见,教师热爱学生对于育人是多么的重要,二、教师要充分尊重学生,改变师生的尊卑关系,树立现代学生观教师与学生是同一教学过程的两个方面,双方应是平等的关系,只有教育者与被教育者之分,没有为人的尊卑关系。教师应该放下架子,把儿童看作是与自己同等的人。多年的教育教学实践使我深深地了解到:只有了解、热爱、尊重学生,才能是学生亲其师、信其道,教师要接纳每一个孩子,要爱那些不可爱的孩子,每个人都有得到他人尊重和接纳的需要。尊重学生,最主要的是尊重学生的人格。在我去年教的毕业班里有一个叫小A的男孩子,是一个经常不完成作业、英语基础很差的学生。因为他的父母都是干个体,平时很少照顾他,因此他的穿戴总是拉里拉沓、脏乎乎的,班里的同学没有人愿意跟他一位,老师们有时也会说:“你要是再怎么怎么样,就让你和小A一位。”而小A从来都表现出一副无所谓的样子。有一次课堂上我检查背对话,每想到小A竟然在我的偶尔提示下背完了整篇对话。我抓住了这一教育和鼓励他的最佳时机,在全班同学面前表扬了他。也许是因为他从未得到过老师的表扬,因此,那么热烈的掌声弄得他很不好意思。下课后,我把他叫到办公室,亲切地对他说;“小A你是个很聪明的孩子,只要你用心努力学,Ms.Cui相信你的英语成绩一定会赶上来!”从那以后,我经常下课后找他谈心,告诉他一些记忆单词、句子的方法,还告诉他学英语一定要有恒心,基础差,就应该从头补,不要贪玩浪费了学习时间:还要学着自己照顾自己,自己的衣服自己洗,如果每天穿得干干净净,同学们就愿意接近你了……从此以后他果真变了,只要他有进步,哪怕是极其微小的,我也及时表扬,抓住他的闪光点,予以鼓励。临近毕业时,小A在让我给他写毕业留言时对我:“老师,你是我小学六年中待我最好的老师,我永远也忘不了你!”可见,尊重是人的心理需要,这不仅是成年人的心理需要,也是孩子的心理需要。尊重能唤起孩子内心深处的自尊感,唤起孩子做人的尊严;尊重有利于培养孩子的健全人格。教师要充分重学生,改变尊卑关系,树立现代学生观,才能使我们的教育走向成功。三、创设具有安全感的、愉快的、和谐的学习氛围,建立民主、平等的师生关系一般地讲,学生都具有“向师性”,都愿意与老师接近,都愿意与老师交谈,尤其是他认为重大的事情一定愿意告诉老师,他们愿意和老师交朋友,渴望得到老师的关爱。几乎每个学生都希望得到老师的重视。从十几年的外语教学实践中我体会到,学生对外语的学习态度,在一定程度上取决于他们同教师的关系。师生之间的融洽关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂,它可以使学生产生强烈的学好英语的动机。没有动力,学生主体作用的发挥也不可能,就不会有学生的积极主动性,学生学习的动力来自哪里呢?教育心理学中有明确的回答,它来自学生的兴趣、爱好、动机、需要、表扬、奖励等。“罗森塔尔”效应就充分说明了这一点。上个世纪六十年代,美国心理学家罗森塔尔和他的同事们做过这样一个实验:他们来到一所小学,对一至六年级的学生进行名为“预测未来发展”的测验。结束时他们交给老师一个随意列取的一些学生的名单,并告诉老师:根据测验结果,预计名单上的学生未来具有最佳的发展前途,请教师对此不能泄露。十一个月后,心理学家又来到这所学校进行测验,结果发现,凡是那个名单上的学生都有很大进步,成绩平均都大大超出了其他儿童,不仅智力比其他、儿童表现出较高的水平,而且个个开朗活泼,充满了幸福感。而在这十一个月中,这些学生在学习条件、教学方式及管理等方面与其他儿童并没有什么特别的不同,为什么他们会有这么的变化?究其原因,是由于教师相信心理学家提供的名单上的那些学生是最有发展前途的,内心对他们寄予了良好的期待,当他们与学生接触时,总是很温和或带有微笑,对他们的进步感到高兴,给予鼓励。学生在教师的这种态度和行为中感受到了老师对他们的良好期待,增强了上进心和自信心,所以他们的学业和各方面都有了很大的成绩。这个实验充分说明了,教师对学生的良好期待对学生发展具有推动和引导作用。多年的教学也使我深深感悟到这种“期望效应”的价值所在,当学生对教师产生好感时,他们就会对英语学习产生极大的兴趣,学习英语的积极性也随之提高;如果学生害怕老师,甚至对老师产生反感时,他们就会对英语学习产生消极情绪和厌学情绪,从而大大减少学习英语的积极性和主动性。我曾经教过这样一个学生:语文、数学、英语三门功课都很差,而且学习习惯不好,经常不写作业,上课扰乱纪律,老师们经常把他叫到办公室,轻则很批一顿,重则叫来家长一块训。由于经常因为学习、纪律等问题挨批,因此他的学习情况是每况愈下,俨然是班里的一匹“害群之马”!一次非常偶然的机会我发现他流行歌曲唱得非常好。我也很喜欢唱歌,我想这也许是改善师生关系的突破口,于是我经常利用课间或中午休息时间,放下老师的架子,主动向他请教хх歌曲怎么唱,并且经常和他一起切磋歌艺,很快我们便成了歌友。在唱歌的同时,我也经常询问他的学习情况,按时给他补补课,在全班同学面前表扬他的点滴进步,甚至还会在我讲完课下课前的几分钟,让他给同学们唱歌听……一个学期下来,他不但英语学习成绩有了较大幅度的提高,并且向各方面辐射发挥积极作用:每天认真完成语文、数学作业;上课扰乱纪律的现象明显地少了;也不和同学打架了;见了面主动和老师打招呼问好,虽然有时也出现反复,但是他却是在向老师们所期待的方向发展。由此,使我深深地感受到,在我们平时的教育教学中,环境是非常重要的。这里所说的环境,就是给学生创设一种安全、宽松、愉快、和谐的学习氛围,建立民主、平等、融洽的师生关系,促使学生全面、主动、和谐发展,这是关系到教师教育教学成败的关键所在。四、理解和关怀是建立良好师生关系的桥梁和催化剂关怀是建立良好师生关系的催化剂。教师对学生无微不至的关怀,必然会引起学生爱的反馈,因为学生感受了老师的关怀和爱护,产生了愉快的情绪体验,对老师就会更热爱、更信赖。不要小看天冷为孩子加件衣服,帮他系系扣子,借钱给他买饭等这类小事,这些都是形成亲密师生关系的催化剂。理解是建立良好师生关系的桥梁。学生在成长的过程中难免会犯这样或那样的错误,这就需要老师理解学生,做学生的知己。师生心灵相通了,彼此之间就像有了一座无形的桥梁,思想的交流,道理的传递,就畅通无阻了,师生关系也就会越来越密切。在我所教的学生中有个叫小B的,性格内向、孤僻、有自卑感,上课从不举手发言,每次背对话几乎都是她最后一个背过,英语口头表达能力特别差,对于在全班同学面前说英语,有胆怯心理,缺乏自信心。根据小B自身的性格特点,我相信只有让她体验被理解、被接纳,才能解开她的自卑情结。通过对小B的观察和与她交谈,我发现她是一个自卑感很强的女孩。因为从小就生长在一个单亲家庭,得到的关爱比一般同龄孩子要少得多,因此她总觉得不如别人,从不愿主动和同学交往,干什么事都缺乏自信心……于是。我首先暗自让班里的女同学主动接近小B,如:下课主动邀请她一起玩;放学约她一起回家写作业;我也是经常“问寒问暖”,鼓励她上课大胆发言,克服胆怯心理,营造和创设良好的班级氛围,让小B觉得班级就是一个温暖的大家庭,同学们都愿意接纳她,愿意和她交朋友,而且老师和同学们都很关心她。渐渐地我发现小B活泼了很多,偶尔也举手发言了。小B所在的班中在本学期开学不久就开辟了“比一比”专栏,从纪律、卫生、学习等多方面多角度评价学生。在她们班中“比、赶、超”的氛围很浓,每个学生都在比,看谁的评比栏中的“大拇指”最多。而小B似乎对所得的大拇指的多少持无所谓态度,她觉得她就应该在别人后面,没有自信心。于是针对这种情况,我和小B建立了我们之间的“私人约定”:(1) 上课主动举手发言,可得到一枚大拇指印章;(2) 声音洪亮,能流利地背诵所学对话,可得到两枚大拇指印章;(3) 能主动大方地和同学配合表演所学对话,可得到三枚大拇指印章;(4) 反之,则要扣掉相应的大拇指印章。三个星期以后,小B的大拇指印章数已经由原来的全班倒数第七名前进至第十一名。对于她的每一次主动举手发言、流利地背诵对话以及仍略显羞涩的对话表演,我都给予最热情的鼓励和赞扬,同学们也给予她最热烈的掌声。现在的小B已与以前判若两人。由此也使我深深地感受到:每个孩子都渴望得到老师和同伴的认可,教师要善于走进他们的内心世界,去感受他们,理解他们,接纳和帮助他们,发现他们的需要,特别是对那些有自卑情结的孩子,千万不要挫伤他们的自尊心,要想办法维护他们,营造班级良好氛围,多给予正面的鼓励的评价,使他们克服自卑、胆怯心理,树立自信心,这对于他们的成长是非常重要的,同时这也是作为一名教育者所应尽的责任。总之,在学校环境中,人际关系是最为重要的一个方面。一所学校中师生关系的状况,是构成这个学校环境的主要因素。学校必须建立以尊重学生为基础的,民主、平等的师生关系,在这样的师生关系中,学生能够获得充分的安全感和对老师的信赖感,从而促使学生身心等各方面主动、和谐发展,这也是现代学生观的基本要求。2004年6月 省一等奖