如何提高高中生的英语阅读能力

如何提高高中生的英语阅读能力

如何提高高中生的英语阅读能力：英语阅读理解题是高考中英语分数拉开档次的题型。理解的正确率和速度是英语阅读理解成败的关键。提高英语阅读速度，工夫在平时。从提高英语阅读能力的途径看，学生的阅读训练与学习主要有两类：一类以开阔视野、欣赏鉴析为主；另一类是以阅读策略为主要目的的专项训练。仅从应试的角度看，与前者相比， 后者更能够使学生在较短的学习时间内大幅度提高英语阅读能力，从而在英语测试中取得理想的成绩。从全国各地高考英语试题的设计去分析，涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有：理解主旨大意与细节、根据上下文线索猜测生词词义、识别具体事实和抽象概念、把握全篇的结构与逻辑关系、理解文章的字面意思与深层含义、理解图表信息等。这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践，才能使他们养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。那么怎样才能提高高中英语阅读理解能力?

一、恰当利用多种资源．满足学生阅读的需求

高中英语大纲明确指出：要提高学生的阅读能力，单纯通过教科书的课文教学是远远不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的课外读物。因此，笔者认为泛读既是阅读材料的问题，也是阅读方法的问题。下面，笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。

(一) 出版的与新教材课文相配套的(阅读训练)

书中文章多选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、l 文史知识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料，A 篇为Fast Reading，题材和课文基本相同，难度略低于课文，其目的就是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练快速阅读的技能。B 、cN 篇材料为Extensive Reading，要求学生在课外完成，教师做适当的检查。这些阅读文章是对课本内容的扩展与延伸，让学生更详细、更全面地了解课本所学的内容。这样让学生们充分利用好身边的资料，不要盲目去选市场上的资料，既节约了费用，也提高了教材的使用率。

(二) 外国小说简写本

高二时，笔者要求学生每人买一本英文小说简写本(英汉对照) 。利用寒暑假、周末等时间与同学交换的办法，每人读1～2本简写本读物，然后写出读后感或故事梗概，字数不限，可根据自己的能力进行充分发挥，待开学时上交作业让教师检查。教师在课堂上讲评学生们的作文或故事梗概。结果，同学们阅读了很多英文小说， 《苔丝》、 《爱玛》、 《鲁宾逊漂流记》、 《汤姆索亚历险记》、《三个火枪手》、《简爱》、《艰难时世》、 《雾都孤儿》、 《忠实的朋友》等等。大家基本上都能按教师的要求完成、上交。大部分同学都写了很多，拥有同一类书的同学阐述了各自不同的观点和体会。一部分同学写的很好， 不但有自己的见解和体会，而且在英语语言的表达上也下了很大功夫，可谓刻苦用功。

(三) 英语影像资料

结合同学们所读的英语小说，动员同学们自己去搜集相关的影像资料，集中大家的智慧去选

择出大部分同学感兴趣的电影。在学生们熟悉所阅读过的内容的情况下， 共同欣赏一部英文经典电影，共同评价故事中的任务或情节，引导学生进行深入的探究和理解。有时，笔者让学生分析电影中的人物特点、个性特点，并给出相应的原因，让同学们明白：这样的人物特点是符合当时的时代特点的，时代特点会造就出这样鲜明的人物! 这样的知识学生们会一生受用。

(四) 英语新闻

组织同学们适当收看央视九套的英语新闻或收听有关的英语新闻节目，关注时事，扩展学生的视野，特别是热点新闻。同学们在熟悉新闻内容的背景下去收看或收听英语节目，更容易理解和接受其中的内容。收看之后，笔者有时会组织同学们相互用英语适当交流，尽可能运用新闻中所出现的一些单词、短语和术语。这样既调动了学生学习的兴趣，也让学生们明白在收看节目的时候要带着一定任务，集中注意力，认真对待。

二、培养阅读能力的方法

掌握语言知识和文化背景并不等于具备了阅读能力。只有掌握并运用一系列正确的阅读方法，才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。“授人以鱼，不如授人以渔”。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”，所以在教学过程中还应给予学生学习方法上的指导，培养他们的自学能力。

1．有效地抓好课堂阅读教学—— 精读。精读是学生语言知识的主要来源，是教学和泛读的基础，是教和学的手段。精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、分析性地讲解。要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行分析、讲解。在讲解的过程中，要讲练结合，通过各种类型的练习，使学生掌握其用法，以提高运用语言能力。改革课堂教学结构使精读和泛读紧密结合，意在形成能力。在每教一篇新课文时， 要求学生在规定的时间内(10～20分钟) 快速阅读，接着做课文理解题， 以测验学生阅读理解情况，然后评议答案，这是泛读。

2．提高速度。高考阅读要求的速度为每分钟100个词左右。因此，必须对学生加强阅读速度的训练。如要求学生在规定时间内完成文章的阅读，即使未能完成也必须停下，并要求他们复述文章内容。在教学过程中，要随着学生阅读能力的提高相应缩短规定的阅读时间。

3．有计划地指导学生进行课外阅读——泛读， 以培养阅读兴趣， 提高阅读能力 课外阅读不仅能巩固课文中所学的语言知识，还能开阔学生的知识视野，发展智力和培养他们的自学能力。不管课堂教学效果有多高，没有课外阅读的配合，是不可能获得真正的成效的。现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息，具有可读性，但同时要求学生有丰富的背景知识。语言和文化密不可分，只有正确理解该语言所属的社会及其文化，才能真正运用好这种语言。所以，在平时的教学中要注重培养学生对异国文化的敏锐性，尽可能为学生创设一定的语言环境。

总之，阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中去寻求理解的线索。书面语从表面舀来是单

向的，实际上阅读也是一种交际活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流，是中学英语教学的目的之一， 是培养学生自学能力的重要手段，是培养学生接受信息能力的重要途径。因而，阅读能力的提高与否，某种程度上决定着整个英语教育的成败，有着不可忽视的作用。

2012年高考英语阅读理解解题技巧

阅读理解题在各类英语考试中占有最大比重，突破了阅读理解题是成功的关键，所以掌握阅读技巧非常重要。

一、阅读理解的测试要点如下：

1．理解主旨大意；

2．寻读具体信息；

3．理解细节；

4．根据上下文提供的语境，推测生词词义，进而加深对文段的理解；

5．简单的判断和理解；

6．理解文段的基本逻辑结构；

7．理解作者的意图和态度；

8．理解文段的文化信息；

9．理解图表信息；

10．理解指代关系。

从高考命题的实际情况看，命题者常用下述方法提问：

1．What is the purpose of the text？

2．What does the author mainly tell US about in the passage？

3．What can we infer from the passage？

4．What can be inferred from the passage？

5．It can be concluded from the text that？

6．What can we learn from the text？

7．What is the general idea/main idea of the text？

8. The passage mainly focuses on.

9. What is the main subject discussed in the text？

10. It can be inferred from the passage that？

11. It can be inferred from the that the author seems to？

12. What is the best title of the text/for the article？

13. The best title for this passage is？

14. What can we infer from the last/the first two paragraphs？

15. The meaning of the word/sentence in Paragraph X is related to？

16. In Paragraph X, "X X X" can be replaced by？

17. The underlined word "X "/sentence in Paragraph X probably mean.

18. The text is mainly written to explain.

19. Which of the following statements is true？

20. Which of the following is NOT mentioned in the text？

对于英语基础差的考生，背下以上句子，很重要，关键是并不难。

基于上述测试要点，考生在阅读过程中必须具备下列技能，才能获取和处理信息：

1. 略读；

2. 找读；

3. 预测下文；

4. 理解大意；

5. 分清文章中的事实和观点；

6. 猜测词义；

7. 推理判断；

8. 了解重点细节；

9. 理解文章结构；

10. 理解图表信息；

11. 理解指代关系；

12. 理解逻辑关系；

13. 理解作者意图；

14. 评价阅读内容。

要具备上述技能，应该做到：

1. 学会使用3500个左右的单词、400-500个合成词与派生词和400-500个习惯用语或固定搭配；

2. 除教材外，课外阅读量应累积达到30万词以上，换言之，长度300词左右的文段1000篇；

3. 能通过分析句子的结构理解难句和长句（能理解语言结构有一定难度或有一定新语言现象的文段）；

4. 能根据阅读目的和文段的不同，调整阅读速度和阅读方法，阅读速度每分钟70-80词。

二、文章分类分析

文章一般可分为说明文、论说文、叙述文以及广告等。

根据历年考试的情况看，说明文、论说文的文长基本控制在300词左右。因此，文章的主旨大意多出现在第一段，甚至第一段的前几句，最后一段多与第一段呼应；至于中间的部分，多是论据或说明文的展开部。阅读理解的问题也以如下形式出现：

1. What is the best title for/of the passage？

2. What can be inferred from the passage？

3. What does the author mainly tell us about in the text？

4. What is mainly discussed in the article/passage/text？

做答这类问题时，将阅读重点放在首尾部分，中间部分则可采用略读或扫读的方式，一则省时间，二则目标明确，正答率自然也相应提高了。

示例 2004年全国卷Ⅱ，C 篇，介绍1971年版大众车。根据内容，是一篇说明小文。

It’s not the flashiest car in the world ．Not even close．But in the 1971 Volkswagen named Helios can do something most cars can’t：run on solar energy-energy from the sun’s light and heat!

66. What would be the best title for the text？

A ．The Making of Helios

B ．1999 American Tour on the Road

C ．Sun-powered Cars On the Road

D ．Use of Green Cars in Connection

（一）阅读理解之细节题的解题思路

主题思想只是文章的框架，作者在构思过程中，还必须对要表达的观点或信息进行具体的陈述，读者应能准确记住作者在陈述中谈到是何人、何处、何事、和何时何故，这是十分重要的。因此，读者必须重视人名、日期、事实、数据和地点等。对于这类细节性的问题，多数文章都比较明显地提供了事实和细节，其答案必定在文章论述范围之内。读者应该找出文章中为所作的选择提供依据的单词和句子，而不能脱离原文去获取信息，也不能仓促地作出没有原文根据的假设。

细读是获取事实和细节不可缺少的方法之一，它使读者能够接受信息、记忆信息、分析信息，从而较深入地领会一篇文章。

这类题型主要有三种形式：问句式，不完整的陈述句和排除法。

1．问句式

A ．其发问形式主要有以下几种：

How did something happen？

Which of the following people should（not ） do it？

Which of the following did somebody have to deal with... ？

Where should somebody do something？

B ．解题技巧

在解这类题时，可采用“对号入座”的办法，即带着问题找句子，先看文章后面的问题（这常常被认为是非常有效的方法），注意记忆关键的词语，如。人物、时间、事件等，确定每道题目的发问中心，也，就是说，某个问题是针对什么提问的。这样我们就可以带着问题去阅读文章，做到有的放矢。

把每个问题的发问中心反馈到原文中去。当读到有关解答发问中心的信息时，可在有关信息下面画一直线以示突出。如果问题的顺序没有按顺序给出，可以在原文信息下画线的同时，把问题的题号也标出来，便于最后检查，并节约时间。

在原文中找出对发问中心的解答信息后，可把原文信息放到问题中去，与每一选项进行对照，与原文信息相符的那项，即是正确的答案。

Cattle have served humanity since prehistoric（史前） days as beasts of burden and as supplier of

leather, meat, and milk. Some of the earliest written records concern the sale of cattle. These valuable animals are unusual in that they do not have front teeth in their upper jaw. Instead they chew with their back teeth and gums （齿龈）. Cows swallow their food quickly and store it in the fat stomach or rumen, the first of the four compartments stomachs in their.

Questions: According to the passage, what is the rumen？

A. The first stomach compartment.

B. The name of the upper jaw.

C. The stomach where digestion （消化） takes place.

D. The name of the bacteria（细菌） in the cow's stomach.

带着发问中心及选择项目阅读原文。当我们读到rumen 这个词时，可在它下面画一横线，紧接此词下面一句“first of the four compartments in their stomachs”，正是解释rumen 的，可在它的下面画一虚线并可标出题号和选择项。

2. 不完整的陈述句式

A. 常见形式有：

Something can be best classified as .

A certain kind of person is someone who .

People are looking for better ways to .

According to the author,“it”was caused by .

B. 解题技巧：

这类题的答案与原文在字面上的差异很大，有时还要找出与前句的内容在逻辑上的联系，

因此答这类题时准确理解是关键，一定要冷静，仔细分析。在做不完整的陈述式题目时候，仍可参考上面列举的解题步骤。第一步，阅读题目，找出问题的发问中心。第二步，带着这些问题来阅读文章。第三步，根据前两步的分析和判断，选择出最符合题意的答案。

3．排除式

A ．常见形式有：

Which of the following are NOT mentioned in the passage？

Which of the following is TRUE？

Which of the following is NOT listed in ... ？

Which of the following is NOT included in the passage？

B. 解题技巧：

做这类题时，首先要仔细阅读题后的选项，牢记各个选项所阐述的不同内容，然后阅读原文。凡是原文中的信息与选择项内容相同的，我们可以在这些信息下面划线，以作为排除的内容。如果基本选项的内容在原文找不到相应的信息，那么该选项即为该题的答案。这类题与前两种题型不同，后者答案应包括在原文内容中，即与所述的事实具有直接或间接的联系，而前者的答案是被排除在原文内容之外的，因此在答题时要将与原文内容有关的三个选项排除，剩下的一个才是答案。

Life on Land

Life on land probably began about 430 million years ago, though it has existed in the water for perhaps as long as 3000 million years. When we think of the first life on land, we probably think of strange animals coming out of the oceans, but, in fact ,no animals could have been living if plants had not been on land first. Plants had to be on land before animals arrived. They supplied the first land animals with the surrounding and food necessary, since they--the plants are the only form of life that is able to get and store energy.

The first plants to exist out of the water were probably certain kinds of algae （海藻） which were followed by other plants that grew close to the ground and needed water in which to reproduce.

Which of the following is TRUE？

A. Algae have existed for more than 430 million years.

B. It is impossible that algae might be the earliest plant on land.

C. Plants get food from animals in the oceans.

D. Evolution began after animals appeared on land.

这是一道事实询问题。需要把短文第一段首句

“Life on land probably began about 430 million years ago”和短文第二段首句“The first

plants to exist out of the water were probably certain kinds of algae”联系起来考虑，正确答案为A 。B 、C 、D 三项与短文内容均不符，应排除。

（二）阅读理解之准确找出主题句

阅读理解的技巧中非常重要的一点是在阅读中迅速地抓住文章或段落的中心思想。

段落的构成有其内在的规律，其中心思想往往是通过段落中的主题句来体现的。因此了解并掌握这些规律，迅速找出主题句，从而抓住中心思想对于提高阅读理解能力大有益处。

这些规律主要是通过主题句在段落中所处的不同的位置体现的。因此同学们首先应对以下四种段型有所了解，然后通过一系列有意识的训练掌握它们。

1．首句是主题句的规律

①给予例证、解释或说明的段落；

②下定义的段落；

③对两个或两个以上的事物作比较或对比的段落；

④表明原因和结果（往往结果交代在前）的段落。

主题句是首句的段落总是用演绎法撰写，遵循从一般到个别或特殊的写作程序，即以概述开段，随之辅以细说。这样的段落在文章中出现得最多，据专门研究阅读理论与技巧的专家们统计，概率达到70%。请看下例：

People who talk and sing to plants have no mental problems at all, according to an agricultural expert. "In fact, singing and talking to plants makes them grow better," says Dr Braymar. The reason is quite simple. When we sing or talk to plants, we exhale（呼出） CO2 which plants need to survive （continue to live）and grow better. Plants absorb （take in） CO2 through their pores（小孔） during the sunlight hours and produce oxygen which people to survive. Singing and talking have good effect on plants, however, only during the daytime. Singing or talking at bedtime will not help plants to grow better or grow faster.

本段的首句是主题句，其后的句子或是解释说明“对植物说话或唱歌有益于植物”，或是为这一主题思想提供论据。本段的结尾句呼应主题句，在给予主题思想又一论据的同时，幽默地收尾。

2．段落尾句是主题句的规律

（1）阐述一个不常见的或难以令人接受的观点的段落。

（2）旨在说服读者相信甚至信服其论点的段落。

尾句是主题句的段落总是用归纳法撰写的，其程序是先表述细节或交代论据，最后作出

概括性的结论，以总结性的句子收尾。这种写作方法的特点是从个别到一般，由特殊性到共性。请看下例：

If you hadn't known them, you would have thought Joe and Jim were quite alike. They were both tall and wore long and fair hair. They both walked with a steady stride （坚定的步伐）. They both spoke in a deep voice that made them selves seem much older than they really were. Both of them wore dark clothes as a rule, and they liked light coloured ties. But that was all the likeness they had. In other things they were sharply different. Joe was considerate and helpful, and everyone liked him. Jim, however, was very selfish and often flared into terrible anger （勃然大怒） at little things that displeased him. Alike as Joe and Jim were on the surface, they were really very different in nature.

这段文字从乔与吉姆两个人相像和不同的细节叙述，最后一句作了归纳总结：这两人表面相似，但实质极不相同。

3．段落中间句是主题句的规律

表述某种观点的段落的主题句往往处于段落的中间。这样段落先以一句或几句为主题句的出现作铺垫，或是交代一个细节或论据。在主题句出场后，仍有适当数量的句子陈述细节或继续给予例证。这类段落包括几个层次：引题—主题思想—解释或“提问”—回答问题或继续给予例证。这样段落的撰写总是遵循这条规律：先归纳后演绎。给出一两个例证之后，作出概括性的总结，然后根据这一结论再给予例证来证实其论点。请看下例：

When you throw a ball up into the air as fast as you can, the ball reaches a point where it seems to pause for a moment, and then it comes down. When a bullet （子弹） is shot straight up, it will travel much faster and higher than a ball, but it, too, will come down. Whatever goes up must come down. We have al-ways thought this to be true. An airplane may climb to a height of seventeen miles and then travel far and long. Yet it does not stay up forever. Finally, like every-thing else, the plane must come down.

本段文字中间划线的这句话是主题句。其行文顺序与写作方法与上述的发展程序完全吻

合

（三）如何抓住长句的核心

如何抓住长句的核心

阅读较难的读物时，经常遇到很长的句子。这些长句往往是初学者在阅读理解中的拦路虎。倘若初学者具备准确找出长句的核心的能力，那么这只拦路虎也就变成了纸老虎，一点也不可怕了。

何为句子的核心？所谓句子的核心（the core of a sentence），就是指句子最主要的成分：主语、谓语动词及其宾语或表语。这三种句子成分是句子最基本的要素。虽然有的句子表面上很长，其实它们的核心部分只不过是几个关键词。其他的部分统统都是为这几个核心词服务的，或是描述修饰它们，或是解释说明以下细节：时间（when ）、地点（where ）、原因（why ）、方式（how ）、何物（what ）、数量（how many或how much）及何种结果（what result ）等。下面将对曾在近年高考试题中出现的一个长句进行分析，因其具有权威性、代表性和实用性。

实例Twenty students had just climbed their way to the top rung （最高的台阶） out of four million students taking part in the Fifth National Hua Luogeng Gold Cup Mathematics Contest on Tues-clay evening at Jintan County, Jiangsu Province.

分析过程的演示：

句子的核心：students ．．．climbed ．．．way

句子的一系列细节：

How many：twenty out of four million

What result: to the top rung

What thing: the Fifth National Hua Luogeng Gold Cup Mathematics Contest

Doing what: taking part in the... Contest

When: Tuesday evening

Where: Jintan County, Jiangsu Province

抓住句子的核心后，我们首先准确地理解了句子最主要的成分：……学生登上最高的台阶。再经过对这个长句的一系列细节的分析，我们可以更进一步地了解到：四百多万参加“全国第五届华罗庚数学金杯赛”中的中学生里有二十个学生在星期二于江苏省金坛县登上了最高的台阶。

2．找出谓语动词是抓住核心的关键

英语与汉语的一个区别就是英语中有三种非谓语动词形式：动词不定式、分词与动名词。这三种非谓语动词形式又各自有其一系列的形式，如果在句子中不能迅速而又准确地找到谓语动词，势必会对理解形成严重的障碍。因此找出句子的谓语动词就成了抓住核心的关键。

找出句子的谓语动词后，用who 或what 放在谓语动词前发问，就可以轻而易举地找到主语，然后再用whom 或what 发问，就可迅速找出其宾语或表。语，以及一系列状语，这样正确理解长句或难句就会变得轻松而容易。请看下面例证中的划线的句子：

Sometimes an animal has a plant partner. The relationship develops until the two partners cannot manage without each other. This is so in corals（珊瑚） of the sea. In their skins, corals have tiny plants which act as "dustmen", taking some of the waste products from the coral and giving in return oxygen which the animal needs very much to breathe.

乍看划线的这个句子，第一印象是这个句子很长，再看下去，就会感到这个长句中动词很多，多至六个。那么哪一个是谓语动词呢？根据我们已掌握的基本知识，经过语法分析，不难看出这个句子的谓语动词是have 。于是我们用that 放在have 前提问：What have．．．？回答这个问题的过程就是找出主语的过程：corals have．．．。然后再用what 放在谓语动词后发问：corals have what ？找出这个问题的答案也就找到了这个谓语动词have 的宾

语： have tiny plants。这样该句的最核心的部分：主语、谓语和宾语就都准确地找到了。

3．语法分析法是准确理解细节行之有效的方法

通过对上例的分析，我们可以令人信服地让同学们接受我们关于如何抓住句子核心的观点和方法。但是仅有这些，就想正确理解这么长这么复杂的句子，那是不现实的。要想进一步正确而又深入地理解这个句子，语法分析法在实践中已被反复地证实了是行之有效的。在上例划线的句首处，用了介词词组：in their skins（在它们的皮肤上），交代了corals have tiny plants 的地点状语，实际上回答的是where （何处）的问题；在plants 之后用的是限制性的定语从句：which act as“dustmen”（起到是清洁工作用的微生物），实际上回答的是what effect do they have （它们起的是什么作用）的问题。在这个定语从句后出现的是现在分词短语：taking some of the wasted products from the coral and giving in return oxygen．．．。经过语法分析，不难看出此处的分词短语起的是解释说明的作用，其意为：从珊瑚中清理掉一些废料的产物而归还其氧气。在oxygen 之后又出现了一个定语从句：which the animal needs very much to breathe（此种动物非常需要呼吸的氧气）。

诚然，对于一个训练有素的考生，上述这一切是在很短的时间内完成的。但是其阅读、理解及思维等过程，必须经过上面叙述的每一个细节，因此他的正确理解结果必然是：在珊瑚的皮肤中，有着一些微生物，这些微生物在它们身体上充当着“清洁工”，清理掉它们身体产生的废料，而还给珊瑚这种动物非常需要呼吸的氧气。

（四）猜词技巧

阅读理解的测试中经常有猜测词、短语、习语意义的题目，这些词、短语、习语要么是生词，要么是熟词新义，单靠平时积累是不够的，还要掌握一定的做题技巧。总结如下：

（1）根据构词法（转化、合成、派生）进行判断：在英语中，有很多词可以在前面加前缀（prefix ），或在后面加后缀（suffix ），从而构成一个词，乍看起来，这个词可能是生词，但掌握了一定的构词法，就不难猜出它的词义。例如：

"Our parties are aimed for children 2 to 10," Anaclerio said, "and they're very interactive and creative in that they built a sense of drama based on a subject."

文中interactive 是由前缀inter （相互的）和active （活动的，活跃的）构成的，同时根据上下文的意思可以判断，该词的含义应是“互动的”。

（2）根据上下文解释作出判断：有时短文中出现一个需猜测其意义的词或短语，下面接着出现其定义域或解释，这就是判断该词或短语意义的主要依据。请看下例：

Shanghai Bashi Tourism Car Rental Centre offers a wide variety ofchoices —deluxe sedans, minivans, station wagons, coaches, Santana sedans are the big favourite.

从前面的Car Rental Center可知出租车公司提供的只能是cars for rent（出租汽车），也就是说划线的词都是出租汽车的名称。

（3）根据上下文的指代关系进行选择：文章中的代词it ，that ，he ，him 或them 可以指上文提到的人或物，其中it 和that 还可以指一件事。有时代词指代的对象相隔较远，要认真查找；有时需要对前面提到的内容进行总结，才能得出代词所指代的事。例如：

However, the question that "moon people" asked is still an interesting one. A growing number of scientists are seriously thinking about it.

首先，it 指上句中的the question，而the question又指上一段中“月球人”所提的问题，所以要经过两次查找才能选出答案。

（4）根据转折或对比关系进行判断：根据上下句的连接词，如but ，however ，otherwise 等就可以看到前后句在意义上的差别，从而依据某一句的含义，来确定另一句的含义。另外，分号（；）也可以表示转折、对比或不相干的意义。请看下例：A child's birthday party doesn't have to be a hassle；it call be a basket of fun。从上下句可以看出，hassle 和a basket of fun肯定是近乎相反的意义，也就是a situation causing difficulty or trouble。

（5）根据因果关系进行判断：俗话说，“有因必有果，有果必有因”。根据原因可以预测结果，根据结果也可以找出原因。例如：

Biggest power failure in the city's history．．．All of our ice—cream and frozen foods melted．根据因果关系，停电只能导致冰淇淋和冷冻食品“融化”，也就是melted 。

（6）根据同位关系进行判断：阅读中有时出现新词、难词，后面就跟着一个同位语，对前面的词进行解释，有时这种解释也用连词“or”连接。例如：

．．．，and other Germanic and Nordic peoples， who spoke what we now call Anglo-Saxon（or old English ），a Germanic language ．其中old English ，a Germanic language 都是解释Anglo —Saxon 的

2012年高考英语阅读理解备考策略与技巧

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考生进入高三之后，“回归基础，归纳演绎”是提高自己英语成绩的重要保证。首先，依据高考考纲和高考说明要对所学课本进行系统梳理，其次，对一些重点或自身比较薄弱的语法项目内容进行强化复习。关键是，在第一阶段期间高三学生须花大气力扩大英语词汇量，坚持每天阅读训练，不断提升自己的英语阅读理解能力。

进入高三阶段之后，考生应根据阅读理解的命题原则和特点进行下面几个方面能力的强化：

1. 讲究词汇记忆质量，提升阅读理解能力

英语阅读能力高低，关键在于词汇量，所以考生一定要注意词汇记忆的质量，注意积累和掌握处理词汇的四个基本能力：①根据构词法判断衍生词、派生词和合成词的词义和词性的能力；②根据篇章语境和上下文断定一词多义、熟词生义的语言能力；③娴熟掌握篇章中语言借代的现象；④准确判断与阅读理解密切相关的一些语言功能现象，如：逻辑连词，递进衔接词和语法连接词。

2. 精读泛读相互融合，确保能力开阔视野

精读的目的是：弄清每个词汇的确切含义和其语言功能，整体把握篇章，了解谋篇布局和熟悉作者的语言结构。通过精读反过来促进词汇记忆和应用，同时又能达到学习他人的写作目的。

泛读的目的是：坚持每天读一点，旨在开阔视野，增加英美文化背景知识，扩大知识面有助于提升阅读理解能力，以此不断丰富自己处理语言现象的能力。

3. 正确掌握阅读速度，强化阅读理解精度

近年来的高考阅读篇章的篇幅较长，对考生的阅读速度和理解的精度要求较高。因此，考生应采用正确的阅读方法，把自己的关注力集中在语义上，准确领会作者的写作意图为阅读第一要素。应用“意群理解”的阅读方式，多用略读、跳读、扫读和回读的快捷方法，在最短的时间内找寻关键词、主题句及作者意图等重要信息。为提高阅读速度，最好坚持有针

对性的限时阅读训练策略的强化，提升阅读速度的同时又能把握阅读理解的精度。

针对高考阅读理解的命题原则和思路，建议考生应在阅读理解策略上多下功夫，动动点子。针对高考阅读理解设题思路，考生可根据不同题型采用不同策略。

①主旨大意题——“篇章首尾兼顾”策略

这类题称之为“主题句定位原则”，通常可在文章首段的第一句或段落的首尾句找到主旨大意的关键词语。

②综合细节题——“语义类似定位”策略

今年高考的综合细节题多运用同义解释或反义转换形式，侧重考查考生的语言的理解和把握能力，故解题时宜采用相关同义或反义表述搜寻策略即可。

③推测判断题——“因果关联定位”策略

这类题为“依据事实推测未知结论”的类型理解题，解题时须遵循客观规律，符合逻辑推理，根据已知事实依据判定动作趋势和相关结果的因果关联思考。

④最佳标题题——“中心词+概括性词语”策略

这类题的词语短而精炼，解题时应遵循“概括性词语加上中心词”的搭配原则，这类题的短语构成具有概括性、针对性和醒目性的特点。

⑤作者意图题——“尾段言语定位”策略

这类题主要考查考生能否正确判定作者为何写这篇文章，他对所描述的事件的真正看法是什么，所以，解题时重点关注短文的最后一段含有结论性的词语就能获得关键信息词语。