小议高校中担任专职辅导员任务的"朋辈辅导员"

　　摘 要 朋辈辅导员在高校学生管理中发挥着重要作用，目前已是缓解多数高校专职辅导员队伍不足的重要补充力量。朋辈辅导员与学生同龄、同吃、同住，更易于了解学生心态、把握学生的动态、起到以身说法的作用。然而，研究高校的朋辈辅导员会发现，由于主客观各种原因，高校担任专职辅导员任务的“朋辈辅导员”很难完善践行所承担的任务。

　　关键词 朋辈辅导员；高校

　　一、朋辈辅导员的涵义

　　朋辈辅导员即是与所辅导的学生年龄、辈份相当，像朋友一样。它是上世纪中期在美国从心里咨询领域发展起来的，最近五六年在我国高校的心理咨询、思想政治教育方面有很大的发展。本文主要讨论的是在高校中担任专职辅导员任务的朋辈辅导员。

　　我国高校多实行一年制朋辈辅导员，即遴选优秀的大四毕业本科生在毕业时与学校签订合同，规定其须在校担任一年辅导员，之后考核合格后在本校就读免试硕士研究生。朋辈辅导员刚脱离学生群体，心理上与学生的情感更接近，他们更容易发现、感知到学生在哪些方面将会出现问题，能很好地预防、发现和解决一些日常事务、学习问题。

　　二、朋辈辅导员的重要性

　　目前高等院校中多实行学分制，班级也无固定教室，这让大学生的生活更加自由、自主，加之高校的扩招，辅导员队伍的不足等，高校的思想政治教育、服务、管理等出现一系列的困难。朋辈辅导员的出现，有效地缓解了高校辅导员队伍的不足与其工作压力。朋辈辅导员在高校中扮演了重要的角色：

　　第一，朋辈辅导员在学生中承担“知心”角色，他们与学生兴趣相投并常与学生吃住在一起，采用和学生同学的话语、通讯交流手段等，学生更易于告知其自己的困惑，尤其新入学的学生，更愿意采用自己喜欢的交流方式如QQ等与辅导员交流情感问题、适应问题。而这些渠道也被朋辈辅导员视为常规渠道，且乐意接受。

　　现在高校学生多是独生子女，他们享受的宠爱更多、也更孤独，一方面拒绝说教式教育，一方面又渴望友情。与学生年龄相仿的辅导员，更易于走进学生的内心，与学生之间的隔阂会更小、语言与方法更易被学生接受。

　　第二，成为专业学习的引路人。朋辈辅导员的专业多与所带学生的专业相同，并且大多是从本学院本专业中甄选的符合保研条件的优秀同学，作为本专业的“前辈”、“学长”、“学姐”，他们经历了大学四年，看到过大学毕业生在就业面前的各种困难，听到过大学毕业在工作岗位发展上的各种需要，更能在学生中成为专业的引路人，以身说法，告知学生学习专业时注意事项，学好专业课的意义等。学生更易于接受这种优秀学长、学姐的忠告。

　　第三，成为学生与专职教师间的有效沟通者，专职教师大多是站在社会、国家、学校和大多数学生的立场上考虑问题，具有全局性，但也忽视了个别学生的情感变化；而朋辈辅导员刚从学生的群体中脱离而来，对学生的所想、所需有切身的体会，能很好地沟通师生之间的联系，及时把学生中的动态与呼吁传递给专职教师，从而调和了学校与学生之间的关系，更利于双方之间的沟通。朋辈辅导员由于年龄的优势，工作上有充沛的时间与激情，这在从事辅导员工作时有着天然的优势。

　　第四，促进高校良好校风传承。朋辈辅导员从本科生中来，回到研究生群体中去，这是大学生创新实践的一项重要内容。朋辈辅导员从优秀的学生中而来，最终带着一年的实践继续学习，对自身综合能力、学以致用的本领的提高都有很大的帮助。这又是高校培养优质学生，传承良好校风的一个有效途径。

　　有上可以看出，目前高校中朋辈辅导员的重要作用与重要意义，但朋辈辅导员由于一些主客观的因素，目前仍存在一些问题。

　　三、高校朋辈辅导员面临的问题

　　第一，身份尴尬――角色转化难的问题。朋辈辅导员刚从学生直接转变为辅导员，而短短的一年又要在同一空间迅速转为学生，这一过程时间短促，角色定位困难，很多朋辈辅导员表示，在被称为“老师”不再害羞时，可以坦然接受这个称呼时，又要转换成学生，短时间内身份角色转化多，很难准时进入身份状态。

　　朋辈辅导员的工作环境多是自己上学的地方，工作环境中遇到的教师、行政人员、领导等都是自己所熟悉的，虽然有利于沟通，却很难在这之间定位自己的角色，在同事眼中，朋辈辅导员仍然是个“学生”，而不是“教师”，这样不可避免地在有些事情的处理上，会让朋辈辅导员觉得尴尬，甚至会觉得没有得到相应的尊重。

　　与正常的工作者相比，薪酬待遇较低，朋辈辅导员普遍反映，在服务于学校期间，家人朋友甚至单位同事等都认其为工作者，但待遇薪酬却不能让其履行他人对自己是“工作者”的期望，加之“为人师表”的着装费用等无形中增加了很大心里压力。

　　第二，工作中的实际困难较多，短暂的一年时间内，既要熟悉工作，又要执行辅导要所承担的日常管理、思想政治教育、党员发展、贫困学生帮助贷款、评优评奖、新生入学教育或毕业生就业指导等，工作难度之大可想而知。

　　当一些学生逐渐发现自己与辅导员年龄相近，人生经历并不比自己太丰富时，话语便会较，一些玩笑、随意的举止便会产生，很多朋辈辅导员通常无奈表示对此类事情“无语”。

　　第三，对学生的管理较难形成长效机制。朋辈辅导员流动性大，每年都在轮换，学生情感上刚认可自己的辅导员，就面临重新接受新的另一个辅导员，也意味着对学校管理的各种模式重新接受，对造成对学生的不良影响可想而知。

　　由于刚走出校门即刻进入校门，朋辈辅导员自身发展仍属于摸着石头过河，而所带的大二、大三、大四的学生群体中，学生的人生经验甚至比朋辈辅导员还多，所以在管理、指导学生的日常事务、综合素养的提高、就业、人生规划上较难有长远的目光，从而较难形成稳定的策划与准备工作。

　　第四，思想政治教育工作能否有效展开？高校选拔朋辈辅导员时，多是从保研申请名单中进行选取，为了吸引到足够的朋辈辅导员，有时录取的要求相对直接攻读免试研究生较低，很多在免试攻读研究生方面竞争力不是很强的学生，为了免试攻读研究生，才选择朋辈辅导员；也有一些大四毕业生由于自身迷茫，想在学校进行“迷茫期过度”，便选择从事一年辅导员工作，从而给自己充足的时间考虑是就业、还是保研、还是出国等。因此，一些朋辈辅导员只是希望用在校服务一年的资历换取研究生院的入场券，这些态度与目的能否有效展开思想教育？加之朋辈辅导员与年龄相当的视野、相对较少的社会工作经验，对国家的教育方针、民族的发展等能否有效地理解，是值得深思的。

　　四、朋辈辅导员政策发展方向

　　第一，健全和完善学校关于朋辈辅导员发展的工作制度。高校在实行这一项目时，一定要对朋辈辅导员的定位清晰明确，是定位于“教师”、还是定位于培养全面发展的“研究生”，都要给予明确的说明，之后在朋辈辅导员工作的环境中进行广泛宣传与引导，建立共同意识，形成对朋辈辅导员统一的理念认知。

　　第二，拓展持久接触的方式。积极拓展持久的接触方式，如通过博客、QQ群、网站等互动，让朋辈辅导员与曾经带领的学生“一起成长”；创建平台让上下界朋辈辅导员相互认识、沟通、交流，让朋辈辅导员的“爱”年年传递；形成朋辈辅导员俱乐部、组织、团体等，甚至可以在高校园区内形成各高校联合的朋辈辅导员心里辅导协助中心，让朋辈辅导员在高校中在这一身份上拥有归属感，找到认同感，从而有利于高校朋辈辅导员在招收时有更大的吸引力，同时在大学生的思想政治教育中形成年轻的有效的团体力量。

　　第三，提高进入门槛――提高朋辈辅导员进入此项工作的门槛，一是树立辅导员工作的严肃性；二是强化朋辈辅导员珍惜机会，充分利用短暂的工作时间，为自身的综合发展、大学生的全面发展、学校的建设等做出贡献。

　　第四，在朋辈辅导员进入工作环境之前可以加强培训，具体、深入、全面的培训有利于朋辈辅导员迅速从学生意识转变为教师身份意识，这相对自己在工作中摸索，其成长、成熟的更快。

　　总之，高校朋辈辅导员是应时代与形式而发展起来的，它本身具有较强的优势，是高校充实辅导员队伍，增强辅导员队伍活力的有效方法，关键要完善相关的政策、理论建设。