一,学校愿景与学校目标的订定
貳、發展歷程
一、學校願景與學校目標的訂定
『願景』象徵的是一種希望和理想，一個學校的願景是全體師生及家長所共有共享的未來。在Peter Senge第五項修鍊一書中特別強調，建立一個學習型組織的願景是邁向未來無限開展的希望工程。學校是組織的一種，學校教育人員如何把學校帶往共有共享的願景實現，我想是這一波課程革新的重要的改革。 在本校願景的整個發展過程中，強調的是「全體參與、集思廣益」，而討論的方式雖不可說是天馬行空，但也算是一種全員參與的腦力激盪。在校長民主開放、尊重接納的引領下，願景的形成可以說是花費許多時間在尋求未來一個「健康、快樂、力行、創造」的來惠兒童王國。雖然願景的語意是如此普遍、通俗，也可能和許許多多的學校雷同，但我們自信的是將來來惠國小的小朋友必定有不同於其他學校的獨特風格與氣質。
健康是生命延續的基本需求，沒有健康尌等同於失去一切，我們的學生需要健康，因為所有具有意義的學習是要以健康為基礎，而健康象徵著無窮的潛力。生命的光輝與價值使教育顯得格外的重要，身為教育工作者期待學生的不只是一種自我超越的高峰經驗，更重要的還是要回歸到「人之所以為人」的生命關懷。因此在健康的內涵上，我們期望小朋友能鍛鍊出強健的體魄，在運動過程中重視精神的培養與發揮，而有了健康的身體後，更要有樂觀進取的企圖心來開鑿美麗的人生。因此，我們希望學生最終的目標是能心懷感激，將學校栽培的那一份熱忱的心帶到社會，來服務更多的人，而針對兩性的尊重更是我們崇尚的一個健康指標，把真正健康的意義落實到每一個角落。
快樂的心願是人人想要，但身為來惠兒童我們要的是一種以「人生以服務為目的」的遠大志向，樂於工作，樂於助人，樂於服務，樂於學習，是一種樂觀進取的自我價值實現，肯定自我，樂於週遭的一切學習。在學校有形無形的情境安排中，是分享與合作的精神表現，在榮譽和成尌的追求上，體會施比受更有福的境界，讓小朋友體認到快樂的真諦，讓師生合融的互動建立起生命共同體的關係，因此快樂的延伸是一種真善美的感受，是無法用言語形容的境地。
現今兒童的心智廣受社會傳播的影響，凡是速戰速決，要的是快而不是腳踏實地。有鑒於一般學生普遍實踐能力低下的同時，讓我們思考到力行功夫的重要性，因此，當願景的討論過程中，老師們一直以學生要凡事負責、勇於實踐的立基點來落實學生力行的觀念與能力。因為力行除了可實踐人生願望達成，己立立人的終身學習外，更能促成己達達人的廣闊胸襟。除此之外，我們重視學生拓展全方位的思考模式，強調多元、彈性及周詳的思考原則，最後鼓勵學生認真思考而能勇於實踐。是故，力行是願景實現的行動能力。
開採潛能是教育本質所在，我們都知道人是有無限發展的潛能，只是教育的目的希望引導學生走向自我實現的結果，因此創造是教育一個重要的願景之一。 創造需要經驗的累積來產生另一種前所未有的結果，而兒童主動探索的精神是創造的動力，多元學習的能力是創造的前奏曲，是故，學校面對創造願景的實現，是可以從許多方面來努力的。
人不斷的創造是生活挑戰的因應之道，教育具備有承上啟下的功能，因此學校需要透過各種有助於學生的課程或是教材教法來培養出具創造力的學生，非但如此，學校在另一方面的考量為謀求術德兼備的未來公民，對於美感的藝術涵養亦不能忽視。所以創造是一種認知、技能、情意的整合性發揮。
來惠國小學校課程總目標其來源是產出於學校願景的具體延伸，本於七大學習領域的學校目標訂定，我們希望願景經由目標來落實，學校總目標由領域課程目標來實現，所以在設定學校目標的歷程中，我們環繞著願景來發展學校的目標，而進行方式還是由教師們廣泛討論所得的成果，因此，在實用性及適合性都非常貼切於本校的學校發展及師生的教學互動。