2010综合实践活动校本课程实施方案

吉河中学校本课程开发计划

枣阳市吉河中学 2010.2

一、课程开发背景：

长期以来，初中义务教育阶段，基本沿袭了传统的教学模式，以班级授课制作为主要形式。内容上，以传授学科知识及应用这些知识形成的技能为主，忽视了学生在学习过程中亲身实践、探索、归纳、提高的重要认识过程，形成了重记忆、轻归纳；重考试、轻实践；重动笔、轻动手的不良学习状态。教育成了单纯传授，而疏忽了知识的探讨与研究，学习成了单纯的继承，远离了创新与发展，在某种意义上扼杀了人类所具有的创造精神。

而且，作为纯知识传授为主的统编教材，难以满足经济发展状况和文化发展状况各异的各地的具体要求。

作为初中学生，正是在生理和心理上处于迅速发展的时期，可塑性强，他们具有一定的抽象思维能力，空间想象能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，不满足于对书本知识的简单死记硬背，他们对什么都表示惊奇，什么都想动手做一做，对知识与问题有一种“刨根究底”的欲望。初中阶段也是培养青少年良好习惯、培养有责任感的生活态度和有创意的生活方式的关键阶段，是培养动手能力和探究兴趣最重要的阶段，也是人生观教育、价值观和品德教育的关键阶段。作为学校，应为学生提供探索问题更广阔的背景和条件，充分拓展教学活动空间，引导他们在活动中学，在实践中用。

2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，着眼于发展学生的综合实践活动、创新意识和合作探究活动，增强学生对自然、对社会和自我的责任感的开发与利用。

校本课程开发是以学校为基地并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程开发策略。根据我校的办学目标：让每一个学生都成才2、教师专业发展目标：精通一门学科，适应多项专长，不断提高专业水平。3、学校办学理念：对每一个学生的未来负责4、办学特色：自主探究、自主管理的要求，及长期以来我校对综合实践活动课程的研究探索，我校教师已达成共识：综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践与探索，体现对知识运用的全新课程。在教学方式和学习方式上，它将学生的内在需要、动机和兴趣置于中心。通过学生自主的参与、体验、认识、发现与探究等

多种学习方式和活动方式，形成对自然、社会、自我的整体认识。学习范围上远远超越了狭窄的课堂，学生在活动的主体地位处于突出的显形状态，学生通过与自己周围的自然、社会、人、物的实际接触和互相作用来学习以获得最鲜活的体验。很有助于我校办学目标的实现，因此把综合实践活动课程的实施作为我校的校本课程进行开发。

二、 课程开发目标

（一）理念是行动的准则。根据我校综合实践课程和校本课程实施总体方案和我校的办学理念，经研究本课程设计理念为：

1、 贴近青少年的现实生活

2、 激发学生们的活动兴趣

3、 建立师、生的合作关系

4、 完善学生教师人格

5、 拓展学生自主空间

以此确定活动目标，开发活动内容、选择活动方法。

（二）根据学校办学目标确定了本课程的培养目标。要在课程学习中让学生具有： 三种意识

1、主体意识——自信心与社会责任感

2、合作意识——交往能力与团队精神

3、创新意识——质疑能力与探究精神

三种能力

1、 自主管理能力——养成自省、自律、自理的习惯

2、 服务社会能力——懂得关注社会和乐意助人

3、 解决问题能力——学会知识运用和动手操作

总之我们的综合实践课程和校本课程应达成以下目标：

1、通过综合实践活动，使学生初步具有发现问题、自主学习、独立思考、解决问题的素质和探究能力。在实践活动中，使学生能主动去探索和研究，激发好奇性和观察力，主动探索和发现问题，逐步掌握探究问题的方法，养成主动地、创造性地解决问题的习惯和态度，初步掌握观察、调查、实验等科学研究的方法和技术，培养创新精神和创造能力，成为好的学习者和创造者。

2、通过综合实践活动，培养学生收集和处理信息的能力。发展查询、分析、加工和应用新知识的能力，具有主动获取知识的能力，为终身学习奠定基础，学会通过多种途径和形式收集资料和信息，加工和处理各种资料和信息，养成主动积极地获取信息的学习习惯，发展

处理信息的能力，能有效地利用先进的现代化信息工具，表达个人的思想和观念，善于与他人合作、沟通，并能与他人分享见解和信息，成为好的交流者。

3、通过实践活动，使学生能积极主动运用所学的知识，解决现实生活中的实际问题，形成实际操作技能，培养动手能力。养成热爱劳动的思想感情，具有参与基本的生产劳动的能力，掌握基本的劳动技术，体验劳动过程，发展创新能力、审美能力，在劳动中培养关怀他人、团结协作、尊重劳动成果等精神品质。

4、通过综合实践活动，使学生养成关心自然、关心社会、关心他人的思想意识，能主动积极地参与家庭、社会生活，密切与自然、社会和生活的联系，体验自我对自然、对他人和社会的意义，形成负责的生活态度和生活习惯，养成良好的思想品质。

5、通过综合实践活动，促进教师教育观、课程观的更新，改善学校的课程结构，结合学校及地方资源，完善和丰富本校课程。

三、实施计划

（一） 实施准备：

1、 组织管理：为加强对“综合实践活动课和校本课程”的管理，成立本课程开发领导小组。

组 长：张道军

副组长：邱荣礼 葛金涛

成 员：武 超 陶丰满 王 卓 罗德军 郑永胜 逯海英 冯婷婷 下设课程开发研究室：

办公室主任为陶丰满，副主任逯海英、王 卓 郑永胜 冯婷婷 研究室成员：孙 莉 李爱兵 万新青 常勇 宋华国 杨化菊 李 亚 李玉强

2、 确定内容：内容（心理类、品德类、科技类、人文类、自然类、休闲类等），形式（项目研究、种养、信息处理、各种制作、各种调查、科学实验、小报制作、模拟游戏、创意设计等）供教师参考运用，教师也可根据自己情况选择其他内容、形式。

根据不同年级学生的知识基础、心理发展特点以及新课程标准，经研究，本次设计综合实践活动课程具体内容安排如下：

七年级：

①信息技术教育，主要内容是电脑基础知识、文字处理。

②劳动技术教育，主要内容是手工制作、摄影技术和创作。

③社区服务，主要内容是外出参观农村种养大户。

④校园庆“五一、十一”、元旦文娱会演等

⑤社会实践活动，调查外出打工家庭子女就学具体情况并进行多层面的分析。

八年级：

①信息技术教育，主要内容是简易数据处理等。

②劳动技术教育，主要内容是小木工制作、航模制作比赛、花卉栽培技术等。

③校园庆“五一、十一”、元旦文娱会演。

④社区服务与实践，调查外出打工家庭子女就学具体情况并进行多层面的分析。

九年级：

①劳动技术教育，主要内容是电工基础知识、自行车修理等。

②认识自我、挑战人生、走向社会，主要内容是社区成功人士进行调查，对自身进行正确评价。

③社会实践活动，到枣阳市一、二中进行访问，以增强学习的信念，树立远大的目标。

3、 人员准备：原则上教师全员参与，以各教研组、备课组为单位，教研组根据本组教师特点、特长选择一项内容，实行“团体指导、协同教学”，同时备课组教师可聘请社区有关人员与部分家长为活动的兼职人员，达到资源共享。

4、 思想准备：聘请专家、学者培训教师，组织教师学习校本开发理论、学校课程开发总方案、及有关课改精神，更新教师的课程观、教学观、质量观。

5、 业务准备：组织教师学习有关综合实践活动的理论，加深对综合实践课程改革的认识，对综合实践活动课程目标、内容、方法的了解，明确教师的角色定位。结合案例分析，提高教师指导学生开展综合实践活动的能力。

6、 课程支持：

（1） 开发理念：家长和社区都是课程可以开发的有效资源。

（2） 政策支持：对组织综合实践课程的教师，教师课程指导打入教学工作总量，每次增加四课时（三十分钟），按我校《教师工作量计算办法》进行管理，对综合实践活动卓有成效的教师在职评和竞聘等评比活动过程中加记5－－3分，以调动教师参与组织活动的积极性。

（二） 具体运作：

1、 开发课题 每学期每教研组完成一项课题的研究。教研组选定内容范围，招录对该项内容感兴趣的学生成立相应活动小组，师生共同研究寻找课题来源渠道，可从这些方面思考：

（1）研读新课标，从新课程教材提炼综合。（2）寻找学生感兴趣的问题。（3）从自然社会生活等方面切入（如自然知识、地方文化、社会现象等）。活动内容与方式可以《综合实践活动》教材为参考。

2、 申报课题 教师指导学生完成选题，向综合实践活动领导小组完成申报，并做好实施计划，方案设计。

3、 活动流程 学生在教师的指导下充分利用各种资源展开活动。学校不定期的召开各种研讨，探讨课程开展进程中出现的问题，进行活动交流、活动反思，以推进课程进程，同时培训教师做好收集资料（调查报告、图片、收集资料、发表、采访记录等）工作，学校每学期第十五周进行教师校本专业成果展。

4、 活动评价 每学期第十八周开展学生参加校本学习发展成果评比活动。（1）评价重点：不过分注重综合实践活动课题的具体成果，而注重课题开展过程中的学生、教师的收获；（2）评价主体：实行多元化评价。邀请部分学生、教师、家长、校外指导教师担任评委，对每一小组的活动进行评价。

（3）评价方式：档案袋评价、展示性评价、研讨式评价、及《学生学习活动综合发展评价册》的使用情况相结合进行评价。

吉河中学综合实践课程安排