三年级上册[规则有什么用]教学反思
什么规则是由人民教育出版社出版的道德和社会三年级第三单元的第二课。单元设计的概念旨在使学生能够在经验，观察和对比方面理解规则的含义，提高他们对规则的意识，但教育的重点不仅仅是强调遵守规则，而是通过现实生活中的学生联系起来，让他们感受规则和生活之间的关系，使学生有意识地遵守规则到自己的需要。
美国教育家杜威先生曾经说过：什么样的教育给孩子，这意味着给孩子什么样的生活。作为一个新的道德品格和社会的道路是一个孩子的社会生活作为基础，促进学生在社会发展的综合课程中形成良好的品格，是一个生活经历课程。因此，在本课中，我试图让学生在自己的生活中可以遇到各种因素，建立课程学习和学生现实生活的联系，以游戏，对话和沟通为载体，帮助学生积累生活经验，的生活方式，提高生活质量，使道德和社会学科的学生不仅有趣，而且有意义，并努力将这个课堂建成一个真正的，互动的，开放的教室。 这一课我重组和整合了教学内容，开发课程资源，学前预设，使学生去调查访问，找到信息。这样，教学空间就扩大了，教室和课外联系。我完全相信学生?? 的自主能力，让学生用自己的眼睛去看，用自己的头脑思考，用自己的语言表达。指导学生学习解决问题的方法，培养解决问题的能力，形成对周围事物态度的关注，最终理解规则的作用。具体来说，类更成功的地方有：
第一，充分利用生活资源，也要充分利用课堂的真实性。
从学生的现实生活中教导内容，让学生感觉到他们过着生活，否则对学生的所谓生活，只是一个象征和事件。课程标准明确指出，教学联系生活事件，生活经历，生活空间，生活领域，所以在实施课程的过程中克服了课程的知识倾向，更注重学生的生活体验和生活经验，所以课程实施的过程已经成为学生生?? 活经历的过程，已经成为学生解决现实问题的过程，成为指导生活的过程。 为此，在本课中，我注重以学生的现实生活经验和感受作为教学的起点，使道德教育回归学生生活，以活动为载体，使学生从远近到远，感觉生活规则，活动密切关注学生的实际生活开始，如参与游戏活动，现场调查，学生调查材料进行区分，这些都是学生在生活中感兴趣的内容。这种教学设计，从游戏的开始，从远近引导学生发现生活规则，让学生感受到这门课程的内容是真实的，真实的，你可以触摸。
二，多面对话，使教室智能化。
如果教室作为一种生活，那么教学应该是对话的过程。教学中，我有很多学生在具体的教学环境中谈论规则，比如游戏中的规则，谈论规则之前的小组，在课上规则之前，让学生再次实现对话现实生活。而且学生在老师掌握新的知识，老师在学生的答案重新梳理以前的教学设计，以实现学生和老师之间的对话。在这个班上，我还安排了三组合作学习，小组中的学生探究 ，寻求答案，也在课堂报告中不断完善，丰富答案，实现同学对话中的对话。使用插图在文本中，有机集成，和小组讨论交流同时，改进教科书形式，然后学生和文本对话。而学生在这个对话过程中一次又一次地获得自我的发展，从而感觉到课堂学习是一种乐趣。
第三，学生自我探索，在建构感知和理解。
作为一个经验丰富的美德和社会的过程，它只是为学生获得一个经验。新课程还指出，学生应该参与教学，使他们大胆活动，所以道德和社会教学不应该是一种教学，而应该是一种探究，感知和经验。三年级学生的规则是一个无聊和无聊的话题。在这一课中，不是因为我的告诉扼杀了学生的思考和理解，而不是因为我的智力扼杀学生的情感，而是通过游戏情绪，小组讨论情绪，情绪反面的例子，儿童歌曲规则等手段来理解规则的作用，并自觉遵守规则，使学生从意识到遵守规则我要遵守规则，从外部的道德教育 指导学生的道德，从而促进学生自己的行为。在课堂上，不仅学生们上来了，也实现了广泛的主要参与，让学生自己体验，探索，建设，享受自己的表演，从而获得成长的经验。
此外，我仍然在活动中，有意识地让每一步都有规则创造一个轻松和谐的氛围，充分发
挥学生的主观主动性，及时给予各种形式的鼓励和赞扬，收到更好的教学影响。