英语课堂上提问的艺术

英语课堂上提问的艺术

([摘要])课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是知识信息反馈的重要手段,是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术.课堂提问的精心设计,合理安排,能充分体现"以学生为主体,教育为主导"的教学原则.如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问就能极大地提高学生学习的热情 ,从而展示教师的教学艺术,显示教师的教学魅力

Abstract: Asking and answering is an important aspect of the class-teaching. At the same time it is also a vital means to make question, promote the students’ courage and welcome thinking. If the teacher can make a scientific use of that, then the students’ enthusiasm of studying will be improved so as to present the teaching attractions of the teachers.

关键词 课堂提问 设计 艺术 学习热情

提问对于每一个教师和学生而言都是再熟悉不过的教学环节了,然而提问这个环节又远非老师问学生答这么简单,在大力提倡教学改革的今天,提问也应该摆脱其单调的模式,使之更好更科学地贯穿与课堂.因为富于艺术技巧的提问，能激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。

提问的作用具体表现在以下几个方面：

联系作用

教师的提问首先引导学生接触课文，其次引导学生深入钻研课文,这样，本来与学生没有关系的课文变得与学生关系密切了。这就是提问的联系作用。 推进作用

课堂提问犹如推进器，推动课堂前进。课堂是要解决问题的，解决问题的过程，就是教师借助提问学生思考回答的过程。一堂课，教师会提出很多问题，这些问题之间呈现一种关系，即课文内部的逻辑关系和学生学习上层层递进的关系。问题必须一个一个地解决，课堂全部问题的解决标志着课堂教学任务的顺利完成。

路标作用

教师的提问是经过深思熟虑后设计出来的，体现教师的教学意图。这个意图好比路标，导引学生思考的方向。没有教师的提问，学生就无所适从；没有教师的提问，课堂就呈现无序的状态。提问的路标作用还表现在限制性上。学生

暂不阅读哪些内容，暂不思考哪些问题，教师的提问中有所提示，这就好比路标一样，可以使行人不走冤枉路。

既然提问有如此重要的作用那么在实际课堂上教师提问的时候就要注意很多事项了.

一 提问的态度

很多学生害怕教师上课提问,很大一部分原因是担心自己回答不出问题受到老师批评.所以作为老师千万不能一副冷冰冰的样子,眼里充满轻视很不满.试问,看到这样的老师还有哪个学生敢回答问题呢? 相反老师提问时应该面带笑容,以一种信任的眼神看着学生,以一种鼓励的口吻引导学生主动积极地回答,对能主动回答地学生首先给予表扬如you really did a good job, wonderful, !perfect! excellent然后在根据其回答进行点评分析.对于不能回答问题的学生,老师应该耐心地给予启迪,必要时可以说出一些引导词,帮助学生想出答案..学生说出答案后老师也一定要给予肯定,I am glad that you make a progress! Try on like this and next time you will do better! Good you are a brave girl! 这样,学生便渐渐会克服害怕回答问题的恐惧心理, 变得主动起来.

二 提问的广度

教师提问学生时要注意兼顾到所有的学生,不要总是围绕几个优等生,要尽量给每个学生回答问题的机会,最好不要按照学号提问,因为这样一来有的学生回答完了就觉得万事大吉了而没有回答的学生只顾计算着自己的学号看什么时候轮到他.,对其他的内容根本就没有心思认真听了.老师可以采取走动式提问,即老师边讲边走,边走边问,这样,一方面可以更贴近学生,观察学生的学习状态,一方面又可以更广范围地提问学生,并使提问带有一定的随机性,使学生不敢分心.

三 提问的深度

老师在课前应该认真备课,备学生,然后根据教材的重难点和本班学生的特点精心设计问题.可以将题目设置为必答题,选答题,和抢答题等不同的题型.老师可以将最基本的内容编成必答题,提问班级上基础比较薄弱的学生,以确认他们对于基础知识的掌握.选答题部分可以涉及到较难的题目,教师可以向全班提问,学生可以根据自己的水平选择相应级别的题目,如简单的题目做完后老师还可以鼓励学生向更高一级的题目挑战,这样能大大激发学生的回答热情,至于抢答题,来势出

题可以灵活多变,既可以涉及到一些基础知识,也可以涉及到一些课外补充内容,通过学生抢答,将课内外的知识融会贯通.

四 提问的步骤

提问中老师应遵循从易到难,从分散到综合,从微观到宏观的步骤.要让学生的思维通过问题得到有效的锻炼.问题不能太难也不能太简单.这都不利于学生积极地思考.例如如果老师在讲授关于代沟的文章是,一上来就问what do you think of the generation gap?那么这个提问就不是很科学,因为这个问题太笼统,让学生感觉无从谈起.老师可以分步来引导学生如:1 Do you like your parents? 2 can you get on well with your parents? 3 Are you willing to share everything with your parents ? 4 如果上面三个问题学生都回答是的话,那老师可以告诉学生他和父母间基本没有代沟存在,如果有答案是的话那就有代沟,5 然后在继续提问Is the generation a good thing? 6 why do you have generation gap with your parents? 6最后再回到综合问题what do you think of the generation gap?学生就能应付自如了.

五 提问的对象

说起提问,很多人会自然而然地想到教师问学生答的模式,其实提问时完全不一定教师问学生答,我们可以设置多种多样的形式如同学之间相互提问,一方面让学生自己根据所学内容设计问题,使他们有一种新鲜感,另一方面学生也更乐于回答自己同龄人所提出的问题,最后老师可根据出题学生和答题学生的表现,评选出最佳出题者和最佳答题者,除开学生之间的提问,笔者认为还可以大胆地颠覆传统,即学生提问老师回答,这样一来学生的主观能动性会得到极大地提高,他们会想方设法地出题来难倒老师,并以此为荣.当然老师也可以在其中使一些小伎俩如故意回答不出问题或者故意出错看学生能否及时作出公正的判断.

六 提问的时机

教者要站在高处，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，单提问的时机要做到故恰到好处,.

1授课一开始

在授课一开始,老师要注重warm-up这个热身环节,可以用一些学生感兴趣的话题展开讨论,

2 在讲授重难点时

每堂课的重难点部分,正是教师设置提问的好时机,教师可以将重难点巧妙地设置成问题,通过学生回答来检查他们对于这部分内容的掌握情况.

3 在课结束前

一堂高质量的课就犹如一出好的戏应当留给看者自己思考的空间, 课堂也是如此.,留下引申的问题让学生的思绪飞得更远.

总之,提问艺术在课堂上的作用举足轻重,好好的用好这门艺术,让它在课堂上盛开地无比美丽!

参考文献:

1 程翔 教学艺术:提问的艺术 中国教育报

2课堂提问的艺术探索 彭素芬 中国校外教育