开开心心教作文快快乐乐写作文

课　 堂 教　 学　 　

开开 心心教作文

张

“ 文难 ， 似 上 青 天 。 师 教 作 文 ， ！ 生 写 作 文 ， ！ 　 作 难 教 难 学 难 ” 这 是 普 遍 存 在 于 小 学 作 文 教 学 中 的 问 题 。 什 么 作 文 教 学 这 么　 为

快快 乐乐写作文　

泰兴 ２ ５０ ） ２４０　

说 假 话 。 ” 了 给 作 文 提 供 真 实 材 料 ， 们 应 该 在 作 文 教 学 中　 为 我

启 发 学 生 做 生 活 的有 心 人 ， 导 学 生 在 生 活 中 观 察 事 物 ， 开　 引 展 想 象 ， 书 面 语 言 变 成 自己 的语 言 ， 一 些 自己 的 亲 身 经 历 、 把 写 　 体 验 。 这样 ， 生 写 作 文 就 变 得 很 轻 松 ， 除 了 对 作 文 的 恐 惧 　 学 消 心 理 ． 很 容 易 唤 起 学 生 的 创 作 灵 感 ， 他 们 能 够 写 出 富 有 真　 就 使 情 实 感 、 有趣 味 的 个 性 化 文 章 。 在 五年 级 教 材 中有 这 么 一　 富 如

玲　 （ 兴市 泰 兴镇北 城 小学 ， 苏 泰 江

棘 手 ？ 比起课 文教 学 ， 文 教 学 的 示 范 课 、 开 课 要 少 得 多 。这　 作 公 是 因 为 作 文 教 学 有 它 的 特 殊 性 ， 会 写 作 文 功 在 课 堂 ， 要 想　 学 而

写 好 作 文 则 功 在 课 外 。 在 新 课 程 进 行 得 如火 如 荼 的 今 天 ， 文　 作

该 怎 样 教 ？ 总 结 以 往 经 验 ， 进 行 了如 下 小 结 。 我 　

一

、

充 分利 用教 材 资 源 。 视 阅 读 ， 好 前 期 材 料 积 累 工 作　 重 做

篇 半 命 题 作 文 《 学 会 了 — — 》 学 生 可 以 写 洗 衣 、 饭 、 被　 我 ， 做 叠

子 、 鞋 、 泳 、 家 务 、 山 、 值 日等 内容 。 只 要 喜 欢 ， 么　 刷 游 做 爬 做 什

叶 圣 陶 说 过 ：阅读 有其 方 ， 作 之 能 力也 随 之 增 长 。 ” 课　 “ 写 新

标 也 指 出： 文 教 学 要 与 阅 读 教 学 密 切 结 合 。那 么 怎 样 才 能 读　 作 得 好　 其 方 呢 ？ 认 为 首 先 要 利 用 好 语 文 教 材 ， 为 语 文 教 材　 得 我 因

都 可 以 写 。 通 过 我 的 引 导 ， 生 们 展 开 合 理 的 想 象 ， 们 写 出　 学 他

了各 具 特 色 的 文 章 。 记 得 有 一 个 学 生 写 的是 《 学 会 了 做 值　 我 我

日》 其 中他 写 了这 样 一 个 片 段 ：第 一 次 做 值 日我 不 知 道 干 什　 ． “

本 身 所 具 有 的 特 性 体 现 了 作 文 教 学 训 练 系列 的 特 性 ， 作 文 教　 为 学 提 供 了有 力 的 依 据 和 保证 。 们 可 以 在 习 作 时 借 鉴 教 材 中 好　 我 的范 文 ， 照其 写 法 、 点 来 完 善 自己 的 习 作 。 就 是 让 学 生 扩　 按 特 再 大 阅 读 范 围 ， 助 学 生 积 累材 料 。 帮 比如 ， 以 让 学 生 准 备 一 个 阅　 可

读 摘 录 本 ， 平 时 自己阅 读 中遇 到 的好 词 、

句 、 片 段 摘 录 下　 把 好 好 来 ， 师 要 定 期 做 好 检 查 与 落 实 。 习写 作 知 识 ， 以从 课 内外　 教 学 可 的读物中学会观察 、 析与想象 。 分 　 二 、 设 情境 ， 发学 生 写作 的欲 望 。 动 学 生写作 的 积极 性　 创 激 调 上 作 文 课 。 改 变 教 师 唱 “ 角 戏 ” 做 法 。让 学 生 当 “ 要 独 的 主　 演 ” 教 师 当 “ 演 ” 即 以学 生 为 主体 ， ， 导 （ 以教 师 为 主 导 ， 以训 练 为　

么 ， 主 任 老 师 安 排 我 扫 地 ， 我 在 家 从 来 没 摸 过 笤 帚 ， 扫 过　 班 可 没 地 ． 可 怎么办 呢？ 想尽 一切 办法， 笤帚 就像个 ‘ 皮鬼 ’ 这 我 可 调 ， 　 总 是 不 听 我 的 使 唤 ， 象 故 意 和 我 作 对 似 的 。 唉 ！ 拿 它 没 办　 好 真

法 。 ” 位 学 生 把 第 一 次 做 值 日 的感 受 写 得 淋 漓 尽 致 ， 时 又　 这 同 特别真实 （ 因为 现 在 的孩 子在 家 能 帮 家 长 干 家 务 的 少 之 又 少 。 　

而 家 长 呢 ． 活 计 是 绝 对 不 会 让 孩 子 干 的 。 们 认 为 那 只是 自 有 他 　 己多 伸 把 手 的 事 ． 必 劳 烦 孩 子 呢 ？ 子 现 在 的 主要 任 务 是 学　 何 孩

习 ） 第 一 次 做 值 日对 这 些 孩 子 来 说 也 许 是 非 常 困 难 的 ， 这　 。 但 个 学 生 通 过 观 察 生 活 、联 系 生 活 实 际 ，他 的 思 路 一 下 子 开 阔　 了 ， 起 了 他 创 作 的灵 感 。 出 了 细 腻 又 真 实 的 生 活 ， 了生　 唤 写 成

活的有心人 。 　

主 线 ， “ ” “ ”提 高效 率 ） 以 导 促 写 ， 。记 得 教 育 学 家 赞 可 夫 曾说 过 ： 　 “ 只有 学 生 在情 绪 高 涨 、 断要 求 向 上 ， 把 自己 独 有 的 想 法 表　 不 想 达 出 来 的 气 氛 中 ， 能 产 生 出使 儿 童 的 作 文 丰 富 多 彩 的那 些 思　 才

想感 情 和词 语 。 教 师 要 因 题 而 异 ， 过 巧 妙 的诱 导 ， 到好 处 的　 ” 通 恰

四 、 抬 贵 手 。 好 学 生 习作 点 评 工 作　 高 做 小 学 生作 文 只是 一 种 练 笔 ，他 们 的作 文 多半 是 半 成 品 ， 有　

缺点 、 毛 病 是 很 自然 的 。 是 很 正 常 的 ， 他 们 渴 望 得 到 别 人　 有 也 但

点拨， 多样 化 的 教 学 手 段 ， 计 一 些 新 颖 有 趣 ， 合 学 生 特 点 的　 设 符

方式 、 法 ， 分 调 动 学 生 写 作 的 积 极 性 。 加 强 片 段 练 习 ， 据　 方 充 如 根 作 文 的 训 练 重 点 ， 设 计 好 有 关 的 片 段 让 学 生 练 习 ． 后 再 连　 先 然 段 成 篇 ， 生 就 不 会 感 觉 写 作 文 有 多 难 了 。 另 外 还 可 以 通 过 学　 学

的尊 重 和 认 可 。 以 我 给学 生 作 文 打分 遵 循 “ 高 不 从 低 ” 所 从 的原　 则 ， 量 多 画 些 闪光 的

红 圈 。 语 中 尽 量 发 掘 习 作 中 的 成 功 之　 尽 评 处 ， 点细拨 ， 轻 巧妙 引导 ， 过 这 个 沟通 师 生 之 间 感 情 交 流 的特　 通

殊 渠 道 ， 学 生 乐 于 接 受 ， 达 到 预 期 的 效 果 。如 对 学 生 《 忘　 让 以 难

生 参 与 批 改 与 讲 评 的 方 式 ，让 学 生 自评 自改 — — 学 生 互 评 互　

改— — 师 生 共 评 共 改 。在这 个 过 程 中， 师要 本着 多鼓 励 、 批　 教 少

的乒 乓 球 赛 》 文 ， 的评 语 是 ：你 把 乒 乓 球 赛 中 的 ‘ 乓 球 ’ 一 我 “ 乒 　

比作 ‘ 皮任 性 的 孩 子 ’太 形 象 了 ！ 顽 ， 比赛 虽 然 失 败 了 。 你 的作　 但

文 写 得 十 分 成 功 ！ 果 在 文 章 结 尾 把 自己失 望 的心 情 变 成 短 短　 如 的 几 句 启 示 ， 会 不会 更 好 ？ ” 种评 语 ， 富 有启 发 性 又 不 失　 那 这 既 指 导 性 。 这 类 简 短 而 富 有 启 发 性 的评 语 ． 往 会 引 出 可 贵 的 新　 往 意 来 ， 生看 后 也 觉 得 亲切 ， 而 得 到 鼓 舞 和 启 迪 。 学 从 　

五 、 级 出刊 。 发 兴 趣　 班 激

评， 在训 练 上 严 要 求 ， 批 改 上 低 标 准 的 原 则 ， 养 学 生 的 自批　 在 培

自改 能 力 。 意 义 在 于 调 动 学 生 的 积 极 性 。 足学 生 的成 功 感 ． 其 满 　 使 学 生 确 立 在 学 习过 程 中 的 主 体 地 位 ， 提 高 学 生 写 作 的 主 动　 性 。 此 之 外 ． 师 还 可 以借 助 各 种 挂 图 、 观 教 具 、 物 、 教　 除 教 直 实 电

仪 器 等， 过 各 种 形 式 的 诱 导 ， 掘 潜 藏 在 学 生 内　， 想 法 。 通 挖 ｔ的 ｋ 使　

之 在 作 文 中 充 分地 表达 出来 。 　

二 、 会 观 察 社 会 ． 会 积 累 生 活　 学 学

每 月 出 一 本 班 级 刊 物 ， 优 秀 的学 生 作 品 收 录 其 中 ， 篇　 将 每

作 品 中附 上 作 者 简 介 ， 以及 教 师 对 这 篇 习 作 的 评 价 ， 亮 的封　 漂 面 和 作 品 目录 也不 能 少 。 班 齐 动 手 ， 棒 的负 责 誊 写 ， 画好　 全 字 画 的 负 责 封 面设 计 、 码 设 计 以及 绘 制 插 图 ， 他 同 学 负 责 装 订 。 页 其 　

一

不 少 同仁 有这 样 的 经 历 ： 布置 学 生 写 日记 ， 部 分 学 生 的　 大

１记 要 么是 抄 的 ， 么 是 胡 编 乱 造 。 生 的 日记 无 内容 可 写 ． ３ 要 学 写　

日记 成 了 他们 最痛 苦 的 事情 。 面 对 这 种 情 况 ， 觉 得 应 暂 时不　 我 让 孩 子写 ， 让 他 们 学 会 如 何 观 察 社 会 ， 累生 活 。 先 积 　 生 活 是 写 作 的源 泉 。《 文 课 程 标 准 》 出 ：教 师 要 激 发　 语 指 “ 学 生 对 生 活 的 热爱 ， 动 学 生 观 察 、 考 和 练 笔 的 积 极 性 ， 引　 调 思 要

导学生 写熟悉

的人 、 、 、 ， 到说 真话 ， 达 真实情 感， 事 景 物 做 表 不　

本 班 刊 浸 透 着 全 班 的 心 血 ， 家 特 别 珍 惜 ． 非 常 希 望 自己 大 并 　 的 习作 能 出现 在 班 刊上　 以上 就 是 我 关 于作 文 教 学 的 一 点 儿 心 得 ． 心 希 望 所 有 的　 衷

孩子都能开开心心学作文 ！ 　

ＸＵＥＺＨ０ＵＫＡＮ　

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