找骆驼(教案)
教案
07 小学教育 王 宇
0706240118
找骆驼
第一课时 1.学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题,并通过反复读课文, 与学习伙伴讨论,解决问题。 2.通过比较和联系上下文,理解“走失” “详细” “不紧不慢” “指点”等词语的意 思;学习用“是不是”提问;能分角色朗读课文,并能根据提示语读出不同的语气。 3.读懂故事,懂得遇到问题要仔细观察、认真分析,这样才有可能找到解决问题 的好办法。 1.了解商人的骆驼有哪些特点。 2.读出人物的不同语气。 老人为什么能指点商人找骆驼。 一、设疑导入,提出要求 1.设疑导入。同学们见过骆驼吗?记得我们从前学过一篇关于骆驼的课文, 谁知道叫什么名字?商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮 助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们 就明白了。我们一起来学习《找骆驼》(板书课题) 。 2.提出学习要求。这是一篇略读课文,我们可以根据课文前面的“阅读提示” 来学习,并通过自读课文解决问题。 二、初读课文,整体感知 1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通 顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。 2.默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事? 3.再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白 的地方。 三、研究问题,合作探究 1.带着问题自读课文,尝试解决问题。 (1)课文讲了一件什么事? (2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况? (3)这些详细的情况老人是怎么知道的? 2.小组合作探究。 小组讨论交流,互相启迪解决问题。 3.各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。 4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题: (1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的? (2)(2)填一填,说一说: 因为老人看见_______________________,所以知道_______________________;
教学目标
教学重点 教学难点
教学过程
因 为 老 人 又 看 见 _____________________, 所 以 知 道 _______________________ ; 因为老人还看见_____________________,所以知道_______________________。 (尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说, 再推选代表在班上说。 ) (3)读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼(启发学生思考理解, 老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆 驼的特点。 ) 5.启
发学生思考:读了这段话,你受到了什么启发?(鼓励学生畅所欲言, 可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说, 也可从自己的生活、学习实践方面来谈。 ) 6.教师小结。 老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着 骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了“窥一斑而知全豹”的 境界,真可谓是观察与思考的典范。 四、再读课文,创新表演 1.朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中 的人物语言补充恰当的提示语。 (启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容 来补充。 ) 2.小组合作讨论补充的提示语,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的 多样化和丰富性,如“是的” “不错” “对极了”等,积累运用语言。 3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。 4.师生共同评议,指出优点及不足。 作业布置 1.商人找到骆驼后,心中会怎么想,对老人会说些什么? 2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有, 试着举例说一说;如果没有,请你以后去亲身体验一下吧。
教学后记
在《找骆驼》这课的教学中,如果只重视让学生弄明白老人知道了骆驼的哪些 特点,老人是怎么知道骆驼的三个特点这两个问题是远远不够的。作为一堂教授中 年级学生的语文课,要让学生在语言文字方面有所感悟,有所积累,有所提升,这 才是语文课语文性的体现与落实。