初一英语课堂教学六大准则
课堂教学中的六大准则
一、相信学生,让学生成为新课改实施的主动力。
英语,无外乎“Listening、Speaking、Reading、Writing”四词方针,而学生淋漓尽致的表现即使错误百出,也会给课堂的教学带来生机,更好的推动教学成果的显著。因为一堂“鸦雀无声”的英语课必定是失败的课堂。
二、激发学生学英语的兴趣,是英语提高的关键。
除了惯用的单词听写,句子互译教学手段外,音乐、笑话和趣味故事是我的课堂教学必选的良药。一首美妙动听的英文歌曲会让孩子们百听不厌;幽默而又不乏枯燥的笑话则是课堂教学的润滑剂;抑扬顿挫的音调可以再次集中孩子们的注意力;用英语做主题的串烧故事会不断丰富学生的语感。例如:在学生讲“Can I help you ?”的时候,由于can发音的不够标准,近似于“看”的发音,所以我插入了一句顺口溜“Can you can a can , like a canner can, can a can?”(你能像罐头工人开罐头那样,开一个罐头么?),这样一来,孩子们就无意间学会了can的发音.
三、实物教学,会给高效课堂带来炫丽的颜色。
在我的印象中,曾有过这样的一堂课:兴致勃勃的学生正以小组讨论的形式分析一则阅读理解,其中一位学生说,“人们怎么这么怪啊,怎么在人身体里面吃东西啊?”,还有人说,“地里面怎么会有冰激凌啊?”,后来我围上前看后才明白孩子们是在争论“McDonald”的意思,当时我的感觉是很无奈,孩子们如果生在城市的话,“McDonald”的意思会无师自通的,就因为是生在农村,长在农村,才不知道“McDonald”是家快餐店。于是我给孩子们讲了一下真实的“McDonald”店中都包含些什么,因为孩子们充满好奇的眼神让我必须这样做,而后,在去年的省中小学英语优质课观摩大赛中,来自于洛阳二外的英语教师的榨汁机现场操作和在场学生的积极参与的教学过程,更加让我坚信一点,那就是:实物教学,事半功倍。
四、小组奖励机制,充分调动学生的积极性。
一颗颗星星,一个个月亮,是学生们智慧的结晶,小组齐心协力的成果。即使组与组之间争的面红耳赤也不为过,因为“敢于反驳”是走向成功的奠基石,杜郎口教学模式与新课改的完美结合,也充分证实了这一点。
五、西方文化知识的渗透,打开异国风土人情的大门。
由于考虑到面对的是农村学生,而大部分学生入学时的英语是零基础,所以要想学好英语,了解西方文化是必不可少的科目之一。所以,学生会随着上课的时间轮流讲解一小段西方文化知识,例如,在国外,是不允许问“Where are you going?”,也不能随意的说“Have you had your supper?”,因为前者是要尊重对方的隐私,而后者则要考虑你是否真心实意想请对方吃饭,…..久而久之,随着对西方文化知识的了解,学生的英语语感也正在增加。
六、错题本和手抄报的有机结合,会降低学生的错误率。
爱玩是孩子们的天性,而对于初中阶段的活泼好动初一学生,将英语的学习穿插在一页页的活页纸和一幅幅美图中间,无疑是决定正确的选择。闲暇之余,将定期的英语手抄报贴在班里的展示栏上,内容新颖,书写漂亮,重难点总结完美的作品在吸引学生眼球的同时,必定会成为他们的效仿对象,因为初一年级的学生已在潜移默化中有了相应的审美观。
教学实践中的三大困惑
一、问题学生的“难言之隐”。
我班的一位男孩子,语文功底相当的出类拔萃,一年以来的语文成绩从未下过105分(120分制),可是英语最多也只考过20分,起初我只了解到他是“零基础”中的一员,没想到的是我对其的英语辅导和其父母的苦口婆心的双重压力下,他对英语的“感觉”竟然爆发成了
一句话“再逼他学英语,还不如杀了他痛快”,….,面对此情此景,我困惑了,教师和父母的初衷都是为了他好,说话的语气也是循循善诱的,怎么平如止水的场面倒出现了“刀光血影”啊?所以,为了稳住她极不稳定的情绪,我也只与他立了约定—“每天抄写15个选择填空,5个句型转换,1个完形填空和1篇书面表达”,希望在很近的将来他能对英语有了一丝的兴趣。学英语真的就这么让个别学生走极端么?
二、“两极分化”现象严重升温。
杜郎口模式的渗透和新课改的结合,不但活跃了课堂的氛围,也为积极打造高效课堂奠定了坚实的根基。或许由于小学和初中英语的严重脱节,如果小学也积极投身于“新课改”的浪潮中,势必会缩小初中生的英语“零基础”名额,而现如今,农村教师紧缺,面对着40人的小班教学尚且游刃有余,可是80名左右的大班教学会让教师“心有余而力不足”。
三、“留守儿童”的数量急剧增加。
我班学生人数为70人,留守儿童人数竟然高达20人。随着物价的飞涨,农村地区的跨省外出务工人员逐渐成递增趋势,父母长期的在外务工也为“无奈之举”,作为班主任兼英语教师的我,义不容辞的充当了额外的角色—“保姆”,因为不止一位留守儿童的父母拜托我,“孩子的一切就拜托老师您了!”。
结束语:我作为一名刚跨入教育事业门槛中的一员,我有的是“学高为师,德高为范”的职业道德,有着良好的职业操守,尽管有着扎实的专业知识,但是不断丰富自身的教学经验和提高班集体管理水平是我勇追不变的座右铭,的确,教育的最高境界是“自我教育”,而教育的本质---成功的意义远比成才更空泛,长达一年的区域联动学习活动,不仅让我在起初的迷茫阶段找到了航标,更坚定了今后的努力方向-----踏实钻研,严谨教学!