浅谈小学生朗读能力的培养
语文教学的任务和目的归根到底就是培养学生的语言表达能力，即口头表达和书面表达能力，而口头表达能力在现代社会交际中尤其重要，小学生口头表达的能力要从朗读训练抓起；对小学低年级中的学生不说，朗读无疑是学习语文的金钥匙。 但是，学生天天读书，教师如果指导无方，让其机械地读，盲目地读，甚至唱读，学生就难免产生厌读情绪，对提高朗读水平和理解课文有极大的影响。对此，我在指导学生朗读的教学实践中，做了多方面的尝试，收到了较为满意的效果，对小学生朗读能力的培养有以下初步体会。
一 范读示范
培养学生的朗读能力是从范读入门的。小学低年级学生的模仿能力强，尤其喜欢模仿大人的语调说话，老师朗读时的语调，表情动作，都能引起他们的极大兴趣。为指导学生正确的朗读，我首先严格要求自己。每教一篇课文之前，都反复朗读，力求做到吐字清楚，发音准确，语调清新，感情充沛，表情自然急缓适当，发挥了范读的示范作用。
二 领读引导
培养学生的朗读能力是从领读起步的，有了好的范读，学生就跃跃欲试，但读起来又不能像老师那样琅琅上口。因为对低年级学生来说，朗读的技巧，诸如停顿、重音、变读、儿化、轻声等，老师不可能也没必要一下子就教给他们，他们只能通过对老师朗读的模仿，逐 中小学视频课程和学习资料大全视频课程 学习资料 公开课 找老师 逛论坛 渐养成语言习惯。因此，在领读这个环节中，并不千篇一律都由老师领读，有时我指明学生领读，再针对学生装朗读中存在的问题重点领读，我只领读文中的重点句段，特别是对拗口的句子一字一句的领读，对难读的长句就反复领读，直到让学生读准长句中的意义停顿为止，使领读引导有利于学生掌握朗读的基本要领。
三、趣读促学
大科学家爱因斯垣说：“兴趣是最好的老师”。为培养学生的朗读能力，我致力于培养学生的乐读兴趣，对低中年级学生侧重分角色朗读，对高年级侧重点拔提示，如在教读《狼和小羊》这课时，我刻意指出学生分角色朗读，首先分析角色的性格特点，要求学生用两种不同的声音和语调，读出狼和凶恶而野蛮、不讲理和小羊温顺而可怜的性格，由我朗读旁白，先是男生朗读狼说的话，女生朗读羊说的话，然后男女生调换朗读。学生对角色朗读产生了浓厚的兴趣，经过反复朗读，也都基本理解了文意。 同时，为了全面提高学生的朗读能力，我除了在讲读课文时指导朗读外，还专门上了几节朗读指导课，逐步让学生掌握以下几种技巧：一是标点符号的停顿以及句号、叹号、问号所表示的口吻；二是儿歌古诗的朗读划分节奏；三是轻声、儿化的朗读；四是“一”“不”的变读；五是句子内部的意义停顿和逻辑重音。 教学实践使我深深体会到，重视朗读训练，不但有助于学生学习普通话，提高口语表达能力，而且有助于他们接受优秀作品的美好情感、高尚情操的陶冶，同时对提高他们的阅读理解能力和写作能力也 很有帮助。