高中历史研讨会发言稿

　　2011年我担任高三（1）（2）班两个应届文班的历史课，在2011年高考中，两个班119人二本上线47人，文综平均分206分。下面是我校在高考备考中的的几点具体做法。

　　高三历史复习备考中我们的具体做法：

　　准备教学，组织教学，辅助教学，反思教学

　　一、准备教学

　　1、制定阶段计划，明确阶段任务

　　开学之前备课组长组织备课组各位老师制定详实可行的全年复习计划，每周之初制定明确的周计划，并把计划和进度提前告诉学生，计划的制定要体现全面准确详实的特点。计划制订之后，没有特殊情况尽量不做改动，使学生能根据教学计划和进度制定自己的学习计划。

　　2、研究考试大纲，明确考试要求。

　　首先，了解哪些是考试内容，哪些是非考内容，这样就能做到有的放矢。同时，还要认真研究《考试大纲》，努力领会其中有哪些能力要求，减小盲目性。

　　3、研究高考试题，把握高考脉搏。

　　分析近几年高考题，不难发现大致有这样几个特点：（1）强调对基础知识和主干知识的考查。（2）突出专题性、综合性。（3）关注社会热点。（4）试题开放，体现人文主义等特点。了解了这些特点，我们在复习中就可以对症下药，少走弯路。而且还可以把研究归纳整理后的高考试题运用到平常的教学中来。在研究全国ⅰ卷的同时还关注其他各地的高考试题，尤其是以上海卷为代表的南方试卷，分析其出题角度，把握其发展走向。

　　4、关注教改课标，转变教学观念。

　　对新课标和新考纲，我们通过认真学习，并结合新版教材进行研究，准确地把握新课标的精神实质，抓住重点和难点进行复习备考，做到有的放矢，事半功倍。

　　新课程改革大张旗鼓地进行，这对高考必然会有一定影响。为了使考生能从容应对，我们对《历史课程标准》及有关文件、文章、理论、教材，要有一定的认识和理解，对其教学理念、要求，也要在高三教学中作适当渗透。只有更新观念，才能正确把握现代考试改革的发展方向，进一步做好备考工作。

　　5、依靠群策群力，落实集体备课

　　每周一全体备课组教师定时进行集体教研，就本周的教学进度和任务进行讨论和分工，讨论本周的教学任务中有哪些重难点，采取什么方法进行突破，在本阶段的内容中学生可能存在哪些问题，我们应如何解决这些问题。在教研时还要明确本周分工，谁负责制作课件，谁负责整理知识结构，谁负责组题。经过集体教研，为本周的教学工作做好充分的准备。

　　二、组织教学

　　1、全面落实师生互动，牢牢把握课堂教学。

　　课堂是教学的主阵地，把握好课堂教学这一环节对提高考成绩至关重要。我们在这个环节上主要抓住了以下几点：

　　课前小测，回顾知识：每节课必用2-3分钟的时间进行小测验，回顾基础知识，敦促学生记忆。

　　明确思路，构建体系：在教学的过程中，要求学生明确由最初的知识如何自然的过渡到本节内容，这一环节在小测验后由学生完成，教师做简单的补充，而且这种做法形成定势，要求学生每节课都做好准备。在这一环节的主要要求是，覆盖要全面，语言要精炼，过渡要自然。这一环节后给学生时间看书，布置给学生任务，并要求学生自己构建本节内容的知识体系。

　　师生互动，突破重点：围绕本节课的重难点，才取多种方法进行突破。有时围绕重点问题多角度设问，要求学生思考后回答；有时要求学生自己设问，其他学生回答；有时采取学生设问，教师解答的方式。随后围绕这一重点问题进行习题配练。

　　围绕重点，归纳专题：虽然是一轮复习，但在复习过程中也注意对重点小专题的归纳，而且要学生养成习惯，有意识的自主归纳。比如在复习秦朝的统治这一节内容时会涉及专制主义中央集权制度问题，就要求学生回顾他的演化过程并对其进行归纳用投影出示：萌芽:战国；建立：秦朝；巩固：西汉；完善：隋唐；发展：元朝；加强：北宋；

　　强化：明清。并提醒学生对每个阶段的具体措施进行简单回顾。

　　勤学善思，注重实效：在整个课堂教学过程中，以问题推进，随时注意培养学生勤学善思的习惯。在学生活动的每个具体环节都给出确切的时间，限时思考，每个大环节过后，都要给学生一定的时间进行消化吸收。

　　精炼语言，总结规律：在课堂教学中从自我做起并要求学生必须做到语言精炼准确，绝对不多说一个字。在精炼语言的同时，还尽量做到模式一致使学生读起来琅琅上口，用起来得心应手。比如在复习秦朝的统治这一节，在归纳秦统一的历史条件时可以把它归纳为：经济，政治，理论，人心，民族，实力，个人，策略。在复习同一类问题时注意提炼因素，找出规律，指导方法，以不变应万变。比如古今中外经济发展的原因是我们历史复习中的重点，我就要求学生用两个字的词语归纳概括一系列经济发展原因中的因素，并把它们总结为：资金，市场，劳力，原料，制度，政策，体制，战略，科技，教育，人才，环境，机遇，合作，外援，基础，产业，政党，结构，秩序等。要求学生在理解的基础上，准确熟练得记忆并能够灵活运用。以上基本做法在平时普遍推广运用，既减轻了学生的负担又培养了学生的能力。

　　幽默教学，活跃课堂：在教学过程中，尽量运用幽默的教学语言，广泛运用多媒体教学技术，多多设置生动活泼的教学情景，起到增加容量、激发思维，活跃气氛、推动探究的良好效果。

　　2、重视习题和试卷评讲，加强审题和答题指导。

　　了解错因，准确讲解：在精选试题的基础上，重视习题和试卷评讲，同时加强审题和答题指导，对于巩固基础知识，提高能力和成绩是至关重要的。在习题和试卷讲评之前对学生的错误进行准确细致的统计，并通过学生的反馈全面了解学生的错误原因，有针对性地对相关习题进行讲解。

　　归纳类型，讲解方法：在对学生的错误进行汇总的基础上，分出类型，在讲解个性的基础上，进行共性规律的讲解。在讲解的过程中，在讲清相关基础知识的前提下，更加侧重思路方法的点拨。

　　注重审题，规范答题：在审题这一环节我要求学生用“草木皆兵”的精神去做。因为只要在题目中出现的所有信息，不用当成条件的看成条件，不会产生影响；但应作为条件的，没审成条件，必然会扩大答题范围，从而影响答题。在规范答题方面，时常提醒并要求学生做到“做过的不错，会的不丢分，不会的尽量得分”。在做题时要满怀信心，轻装上阵，认真答题。答案编写形式做到“段落化、要点化、序号化”，以求层次清楚，一目了然。语言简洁，用规范的学科语言来回答，注意分值分布,不要丢问.

　　变换角度，错题再练：对学生在答题过程中所暴露出来的典型错误，变换角度，通过错题再练的形式，使学生对这一问题能做到彻底掌握，尽量做到永不再犯。要求学生必须要准备错题本，错题旁边必须有批注有感想，考前要多看。

　　3、关注时政热点问题，兼顾未列入考纲内容。

　　以当今社会与世界上发生的重大热点、焦点问题为切入点，架起历史与现实之间的桥梁，以新问题、新情境深化拓展对历史问题的认识与评价。可以尝试以某一个社会问题为主题展开综合阐述，有意识地训练思维的整体性与逻辑性。在梳理、确定热点焦点问题时，既要关注与历史知识直接相关的，更要重视能与政治、地理学科联系起来的问题，提高复习备考的针对性和实效性。比如，区域经济问题，中美关系问题，能源问题等。对教材中的楷题字部分、注释、插图等，特别是对课文重要知识的补充和说明的内容，也要指导学生阅读或讲解。在综合科的考试中，有时出于出题需要等多方面的考虑，偶尔可能会少量的涉及到未列入考纲的内容，比如，xx年的凯末尔革命问题。所以为了防止这种情况，我们在复习备考中也适当关注了未列入考纲内容

　　4、.强化思维拓展能力，培养知识迁移能力。

　　历史学科能力的核心是历史思维能力。无论是基础知识的学习和掌握，还是对原有知识的重新整理，都离不开思维能力的训练。为此，我们加强了对学生历史思维能力的培养。

　　（1）进行解答试题的训练，特别是获取知识的技术性训练。做好单元过关题、阶段性测试题、高考模拟训练题。对以往各地典型高考历史试题进行研究，了解这些题目的设计意图、设问角度、思维价值等，选择典型的试题予以加工改造后，对学生进行训练，培养学生的历史思维能力。

　　（2）针对与历史知识有联系的社会现实问题，确定主题进行综合认识、多角度认识，以培养学生的思维拓展能力和知识迁移能力。

　　三、辅助教学

　　1、加强学习交流，拓宽信息渠道

　　积极参加各类教学研讨会，虚心向教研专家、教学同仁学习，吸取先进教学经验，为我所用。加大高考信息的收集力度，对信息进行认真的分析筛选，用于教学。

　　2、多与学生沟通，深入学生内心。

　　通过多中形式与学生沟通，全面了解学生的思想动态，了解学生对知识的掌握程度，有针对性地开展教学活动

　　3、重视自习辅导，协调各科关系

　　学生在课下难免会存在这样或那样的问题，这些问题要想及时的得到解决，就要求老师加强自习辅导，所以为了使学生遇到的问题得到及时的解决，每天尽量抽出时间，到班上辅导自习。

　　在立足本学科教学的基础上，为使学生的整体学习成绩迅速得到提高，必须协调与其他五科的关系，尤其是经常与班主任多沟通，以达到六科协调共同发展的目的。

　　四、反思教学

　　教师的不足：

　　在教学过程中，虽然我们尽量想做的更好，但仍然存在着一定的不足之处，比如：

　　对学生不够放心，在课堂教学中讲的较多，学生活动不够多，结论灌输的太多，引导学生分析不够，这是最急需改变之处。同时在其他几个环节上我们也要进一步努力，比如：习题的选择，对弱科同学的关注等。

　　学生的不足：

　　1、审题环节薄弱，把握要求不准；

　　2、基础知识混淆，张冠李戴严重；

　　3、时空界限不清，基本概念不明；

　　4、史论不能结合，评价不得要领；

　　5、文字表达无序，逻辑思维混乱。