关于大学生逃课现象研究的一些资料

关于大学生逃课现象研究的一些资料

[摘要] 由于踏入高等学府后的自我懈怠，老师授课的呆板乏味等诸多原因，导致了大学生逃课频频。针对大学生逃课现象，在此作出了分析，并提出了一些解决、应对措施。

课堂教学是高等教学的重要部分，也是大学生获取知识的主要途径。然而当满怀欣喜，带着荣誉与自豪进入美如画的大学校园时，我们不得不面对这样一个“看似平常”现象：大学生逃课。许多大学生都有逃课的经历，甚至出现了不上课的“高校逃课族”，大学生逃课，影响了高校教学工作的正常开展与大学生专业知识与素质综合能力的提高。因此高校大学生逃课已成为高校教学与管理不能忽视的重要问题。那么，大学生逃课这种现象到底已经发生到何种程度了呢？大学生为何放弃课堂学习，究竟应如何应对此类现象呢？

一、目前高校大学生的学风现状目前，大多数大学生具有远大的理想和崇高的信念，他们学习目的明确，学习态度端正，学习认真努力，思想上有着强烈的时代紧迫感和历史责任感。但是，确有不少大学生进入大学后，没有了中学时那种明确的追求目标、忘我的学习态度和顽强的拼搏精神，表现出许多新的特点：（1）不同于以往学风问题多表现在学习习惯、学习成绩差的同学身上，现在学习懈怠的面更宽，一些成绩较好的同学也会不遵守课堂纪律，上课迟到甚至逃课、抄作业，平时不努力，考前靠突击甚至考试作弊；（2）不及格率有所提高，一些入学分数很高的学生也会留级甚至退学；（3）以往学业失败多发生在热衷于早恋、校外赚钱等同学的身上，现在留级、退学的原因大都是热衷于游戏、沉溺于网吧；（4）以往毕业班学生受就业影响整体学习纪律下降，现在不少低年级同学就因担心就业前景而影响学习热情，有的甚至无心向学；（5）以往多是教师不满于学生的学习态度，现在是一方面教师常常抱怨学生学习不努力，同时学生也在抱怨教师教学不尽心；（6）感到竞争压力很大，又不愿刻苦学习；希望学校少管，自控能力又差；主张自主学习，自学能力又弱。虽然这部分学生在数量上并不是主流，但其对高校学风和校风建设的影响却不容忽视和不可低估。

二、高校学风现状成因分析1、专业兴趣与和个人优势不符

大学生学习需要的不足和目前高考选考科目的模式及填报志愿等有一定的关系。其一、部分学生不顾个人的能力、志趣以及社会职位的不同需要，在人生发展最为关键的青年时期，不分析自身的实际特点与社会需要，全面规划自己的未来，而是定位的上大学，只要能上大学就达到目的，对所学专业是否与自身情况及条件相符考虑不多。比如内向腼腆的学生考上市场营销专业，这样的学生进入大学以后，往往不习惯也不能适应大学的专业学习，尤其对未来的职业期待充满恐惧，表现出学习需要减弱，甚至丧失殆尽；其二，学生在填报高考志愿时，可报考的学校和专业其了解知之甚少，入学后才知道要学哪些课程，专业要求是什么。比如说，有的专业武力是基础课程，但一些学生在高中选择的是“化学”而不是“物理”，进入该专业学习后就倍感吃力，容易知难而止，丧失学习信心，最终导致学习需要遗失。2、 自我放松 不少大学生觉得经过了十二年的寒窗苦读，终于进入了大学，没有人再来督促自己的学习。于是，便开始松懈，仿佛下定了决心要将以前失去的东西都不回来，毕竟大学了，上课在这部分学生看来已不再占据首位，取而代之的是上网玩游戏、聊天，有的甚至发展到上网成瘾的地步。加之大学管理比较宽松，一部分人通宵上网，第二天回到学校自然是用睡觉来代替上课。还有的大学生因本专业就业率低，对学习丧失信心，自暴自弃，只能通过网络游戏、睡觉、打牌消遣时间。

当然，因自我放松而逃课的学生并不全是因为沉迷于网络。可能只是因为身体不适，没精打采，也可能真的偶染小恙，但是无法取得班主任的准假，便索性不去上课，进行自我休息，调整放松。 大学生恋爱现象已经很普遍，不乏有许多大学生为了谈恋爱而逃课，特别是异地恋者，难得聚一次，缺上几天课是常有的。除了恋者，有朋自远方来当然也要尽情招待，逃课陪友人也就在所难免。

在学生中出现攀比现象已早为人知，比吃比穿尚且不论，现在却出现了比逃课的现象“别人都逃课了，我怎能不逃一回呢”，“没有逃课的大学生活是不完美的”。于是乎一个人逃课可能带动了一批人远离课堂。

3、学习工作与上课冲突由于学习工作与上课发生冲突而逃课的学生占据了相当大的比例。在市场经济体制里，面临着巨大的就业压力，一些大学生逃课为了考研，备战四六级，学习自己喜欢认为有用的课程。要想在激烈的人才竞争中立足，必须在学校学习到一些真正属于自己的东西，或外语、计算机，或考研、公务员等等。为了复习这些考试和自己感兴趣的科目，增加就业的砝码，这些大学生便毅然选择了逃课。 进了大学，业余时间增多，大学生利用课余时间打工赚钱已经是很平常的现象。当工作与上课冲突时，他们中的一些同学便选择了打工。在物质化的今天，许多人觉得金钱的吸引力远远大于课堂，为了更好的体验社会，相信自己的实力，他们逃课以积累工作经验为目的，在学校的学习只以取得文凭为最终目标。

同样是工作缘故，还有的学生因为学校的工作太多而无法上课，这些学生往往是学校或学院的学生干部，为了做好本职工作，不得不有所舍弃。 4、老师授课的原因 因为不满意老师授课而逃课的学生数也是个不小的数字。很多学生都感到老师讲课过于枯燥乏味，讲课形式拘于一格，显得呆板。因此，一方面他们觉得上课无法激发出他们的兴趣，没有心情去听课，另一方面，他们认为老师教授所传授的理论知识没有太多的用处。 同时，虽然老师

讲课生动活泼，可是教得太快，过难，即使学生想学也无从下手。在课堂上根本就是在听天书，一味地忙着记笔记，课后还得要自己重新学习。这在学生中就产生了一种了想法，与其上课浪费时间不如逃课自学或做自己觉得有意义的事。与此相反的是老师讲课过于简单，没有重点难点，上课与自学完全等同了，逃课也就成了无所谓的事情。

5、学生的家庭背景不容忽视一方面是家庭条件好的学生，以家庭背景，就业方便自居，“60分万岁”思想在头脑里根深蒂固，基本上是逃课上网、睡觉，视野狭窄与基本知识水平低。

三、大学生学习懈怠的后果

1、降低学习效能感，影响学业成绩 大学生学习需要的不足，难以产生学习欲望和要求，转化成学习动机，先天的素质潜能被抑制，不能全身心地进入状态，学习变成完全被动乏味的行为，应付甚至厌学，结果学习不再能给他们带来成就感和快乐感，学习的意义感和价值感丧失，学习交通感降低，对学习活动投入更少，对自己的学习能力信心不足，对掌握课业内容不再关注，对学业成绩漠不关心，学习动机更加弱化，这时往往被外界各种其他因素所吸引，放纵自己，经常逃课，不仅严重影响学业，甚至引发行为失范。

2、大学时期是社会化的重要阶段，大学生的根本任务是学习，学习不仅仅限于书本知识，在大学的学习生活情境中，存在着同学之间、师生之间、朋友之间等等社会交往，产生社会互动，这个生活过程为大学生提供更多的进入社会的知识、技能和素质准备，以便能更好地适应社会。然而学习不足，带来的学业成绩滞后，只是显性的直观后果，更为重要的是不能及时发展自身的心理能力，健全人格及行为方式，延缓社会进程，准备不足，加大适应社会的难度。

3、滋长懈怠的学风，影响教育质量 美国心理学家阿尔伯特·艾利斯指出懈怠是人类普遍的一种心理现象，这一心理现象的实质是拖延。由于学习需要不足，导致学习过程中产生懈怠心理，对于学习任务，不是积极主动，而是拖延应付，降低个体的学习效率。这种学习懈怠的心理倾向，不仅影响个体本身，形成拖沓的生活方式；还会影响周围的其他同学，形成不良的懈怠学风。更为重要的是，在师生互动过程中还会影响到教师的教学活动，因不良学风、不良学产效果，而降低对学生的要求水平，相当于变相接受学生的不良学习状态，，于是学习需要不足，学业成绩不

佳。最后，互为因果，互相影响，陷入不良心理徨，导致学生水平总体下降，最终影响高等教育教学质量。

四、解决应对措施 针对日趋严重的大学生逃课现象和种种原因，在此提出以下建议：

1、对学校来说，应尽量搞好教学设施的配置，给学生一个宽松的学习环境。在学生培养中，应该根据学生意愿与水平分开授课，允许在校学生重新选择喜爱的专业。调整课程安排，使学生感到自己学到的东西很有用，可以学有所得，而不是在浪费时间，虚度年华。学校不要把重要的东西都留到大三、大四才教，学生心理上是难以接受的。同时加强与社会的联系，建立一些可供学生实习的地方，增进知识的应用，可以从中获得实践的经验。学校可以确定老师的授课目标，提高教师的授课水平。根据实际情况先确定课程的教学目标、范围与程度，但要确保教师授课的灵活性。可通过“评优”“评先”的激励方式促进教师授课的充实性与生动性，激发学生听课的积极性与主动性。

2、教师应该使本学科的知识与时俱进，及时补充新的知识来弥补自身的不足，而不是一举例子就照本宣科，理论与实际想脱轨。老师可多余学生沟通交流，听取学生一些好的建议。尽量将课上得活泼生动，形式多样化，例如，多采用多媒体教学方式，授课与影像相结合，给学生以学的热情，给自己以教的动力，而不是将讲课拘泥于笔记，拘泥于书本。

作为班主任，辅导员老师与学校心理咨询师，应对大学生进行思想教育，使大学生意识到大学不是学习的终点，而是新的起点。加强大学生的思想修养与身心健康教育，尤其是对单亲家庭的思想教育，坚决抵制网吧、录象厅、舞厅等娱乐场所的诱惑，并且加强贫困家庭学生的教育，帮助学生解决心理压力，克服困难，正确处理学习与社会兼职的关系。

加强学生的就业观教育，从大一开始逐步引导大学生规划人生，树立正确与积极的就业观念，减轻学生的就业心理压力。引导学生获取一些游泳的证书，增强学生的就业竞争力。

3、内因起决定作用。在大学里，大学生应该积极参加有益的课外活动，加强自身素质，做到自立，自强，自尊，自爱，追求知识，严于律己。每一个大学生都是父母手心的太阳，寄托着父母的希望。

大学生逃课现象已经很普遍同时也到了很严重的地步，面对现代社会强烈的市场竞争和大学宽松的环境，学校、

老师和大学生自己都有责任采取措施，制止逃课现象的蔓延，尽量让大学生在学习知识的同时获得丰富的实践经验。 二) 客观原因分析1.

教学管理松散、不到位 教学管理既包括对学生的管理，也包括对教师的管理。在对学生的管理中,往往是制度齐全而执行不力。对于违反校规经常逃课的学生总体上比较宽容，只要不影响课堂纪律和正常的教学秩序，一般都不加予干涉或强行处理。在对教师的管理中,由于课堂教学质量难以量化，评定标准难以确定，所以教师报酬往往不与课堂教学质量挂钩，教师职称评定更多是与科研项目、著作和论文数量、级别及其获奖情况挂钩。对于课堂教学，

只有量的标准，没有质的标准，导致部分教师对课堂教学不够重视，缺乏教书育人的责任心，对学生逃课现象熟视无睹，只以完成工作量为目标。

三大学生逃课现象心理归因分析

(一) 外部的稳定性因素1. 学校专业及课程设置不够合理

近年来，随着高等教育改革和扩招，我国高等教育专业结构、培养目标的调整及教学内容和课程体系更新相对滞后，使许多高校毕业生难以适应劳动力市场的需要。而同时有些教师更沿袭传统的教学方式，无法提高学生上课的兴趣，课程乏味、空洞，脱离实际，教师照本宣科，教学方法陈旧。课堂教学质量必须由教师来体现，一些教师的教学内容，教学方法和形式等都需要改进。

2. 学校管理体制存在缺陷现在学校对大学生逃课现象起到威慑作用的主要是课堂点名和随机作业，但逃课现象仍然是屡禁不止，出现选修课必逃，必修课选逃，甚至有高校里花钱请人代上课的现象。现在随着高校扩招，大学生在校人数成倍增加，在高等教育大众化的背景下，高校传统的教学管理机制和学生管理模式已不适应大众化教育的要求，必须进行改革和创新，才能避免学生逃课现象的发生。

严进宽出的教学体制，课程考核不科学

由于我们高校没有淘汰制，使大学生感到在校学习压力不大，危机感不强，动力不足，学生普遍存在分不在高，及格就行错误思想。另外，大学考试制度及课程考核方式不合理，考试题型呆板，缺乏创新性，有的大学教师考前圈重点、划范围，考题简单，尤其表现在文史类考试，考试试题与方式陈旧，许多逃课学生都有采取复印、抄写笔记的考前突击思想应付考试。那些公共课和基础课更不必说，要么写一篇论文，要么开卷考，很容易通过。

(二) 外部的不稳定性因素1.大学生就业形势严峻

随着毕业生择业的临近，求职压力成为毕业生除学习压力外最重要的应激源，为找工作到处奔波，就业的压力迫使大四学生无暇顾及正常学习。进入大四后，学生首要的任务是找到一份合适的工作，而当前大学生就业形势又不乐观，为了让学生及时找到工作，学校也不得不默许学生逃课找工作的做法。大四空巢现象看似普遍，但它折射的其实是大学毕业生的就业难和大学的扩招热。高校师资队伍建设相对滞后

近几年高校持续扩招，在大众教育背景下，高等学校学生规模成倍增长，而教师数量却没有大幅增加，教师队伍建设速度没能跟上学生规模扩大的速度。另外，由于高校扩招后引进很多新教师，这些教师年纪轻、职称低，教学经验不足，导致课堂教学效果不理想。同时有部分高校教师师德师风不容乐观，如有的教师对待学生缺乏应有的责任感，对待工作没有敬业精神，不思进取，不求创新；部分学校的教风、学风不严谨，一些任课老师缺乏责任心，对于逃课的学生比较宽容，只要不严重影响课堂纪律和正常的教学秩序，一般都不予干涉，所以还是有很多学生想逃就逃。2. 学生家庭环境影响

一些家庭条件好的学生，凭借家庭背景和社会关系容易找工作，就业方便，因而没有就业压力，学习没动力，基本上是逃课上网、睡觉、打牌。对于家庭困难的学生依靠助学贷款和社会兼职完成学业，当工作和学习相冲突时，无奈利用上课时间多做一些社会兼职。

(三) 内部的稳定性因素1.学习目的功利性

有些大学生过于浮躁、太重视眼前而忽视了长远的发展，带着功利思想对待课堂。当然，大学生的急功近利其实折射出的是整个社会的急功近利，大学生也应该认识到逃课对自身的危害，避免急功近利，树立终身学习？的观念，确立正确的奋斗目标。高考后，大学生上理想大学的目标实现了，然而新的目标尚未确立，他们的人生观，价值观，世界观，处于理想的重建期，其心智、情感、人格以及世界观、人生观、价值观没有真正健全。2. 追求个性的叛逆心理

3. 学习倦怠学习倦怠反映了大学生消极的学习心理，指由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为。有学习倦怠心理的学生对自我评价和学习能力自我效能感低，即个体对自身完成学业规定的有关内容学习能力的信念不高，遇到学习中的困难不愿意去努力克服。一些学生在高中是优等生而到了大学里不再优秀，落差比较大，理想与现实距离较大，有的学生对所学的专业缺乏兴趣，对某些课程的重要性认识不足，再加上大学生就业困难等问题也会使部分学生感到学习的前途渺茫，不能在学校获得提升自我价值的机会，缺乏积极性和主动性，学习动机不强，产生了厌学情绪从而出现逃课现象。

(四) 内部的不稳定性因素1. 缺乏自我约束能力，自制力不强

学生逃课，折射出学生学习态度不端正、组织纪律观念淡薄，缺乏自制和自律能力，许多大学生自我约束力差、价值评价失衡、理想渺茫是导致逃课现象的主导因素。一些学生没有适应大学的学习方式，自理能力、自我控制能力不强，心态没有好好调整，缺乏积极的学习态度，容易受外界环境影响 。这些“逃课族”常沉迷于 网络 游戏，打牌、谈恋爱。3.就业心理定位不准确，就业认知有偏差

面对严峻的就业形势以及日趋激烈的就业竞争，面临着种种剧烈的心理冲突该如何做出正确的职业决策，使这些缺乏社会 经验的大学生们深感困惑，出现焦虑不安的情绪心理。大学毕业生择业认知心理是指他们在择业过程中对自己、对职业及其周围社会环境等的认识、了解和择业中对事物的推理与判断。自我认知不准确,产生自卑心理,对外围环境认知不确切。不少毕业生没有树立正确与积极的就业观念，没有调整好自己的择业心态，就业心理压力很大。四、 大学生逃课现象的对策建议

通过对大学生逃课现象的原因分析,我们可以发现大学生逃课现象背后存在的原因是多方面的。作为教育管理者必须高度重视，积极寻求解决问题的办法，采取有力的措施扭转大学生逃课现象，保证学校正常教学活动的开展，保证人才培养的质量。

(一) 深化教学管理与考试制度改革1.改革不合理的 教育 体制及课程设置

高校应根据实际情况确定课程的教学目标，更新教学内容 和模式，注重教学 方法 ，增强课堂教学的趣味性，培养学生的实践能力。通过采取激励机制，鼓励老师革新教学内容和教学方式，促进教师授课的充实性与生动性，激发学生听课的积极性与主动性，同时教师授课内容要与社会紧密结合，让学生学有所用。学校应改革不合理的教育体制，采取真正意义上的学分制，宽进严出，激发同学们的学习积极性。要建立大学生逃课的监测评估制度，改变以点名为主的监督方式，转变到吸引学生上课的兴趣上来，防止学生隐性逃课。

2. 加强考试制度改革，加大素质教育力度

要坚持大学考试的灵活性与创新性。大学教育不是考试教育，考试只是一种督促学生学习与巩固的手段。大学考试应该不拘泥于笔试、更不能拘泥于书本，而注重于学生的实践能力，尤其是文史类课程的考试亟待改革，彻底改变学生的考前“突击思想”，对于一些公共基础课要加强考教分离力度，要通过合理、有效、科学 的考试制度和考核方式来促进学生专业知识和综合素质的提高。

(二) 要发挥师德师风在学风建设中的主导作用

“学高为师，身正为范”，教风与学风是相互影响、相互促进的。学生逃课、学习没兴趣归根到底是学风问题 ，由于学生在学校里的学习时间大部分是在课堂上度过的，因此教师的言行态度直接影响到学生的学习兴趣和学习态度。教师要爱岗敬业、为人师表、教书育人，以德育人，要以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生。学校要切实加强师德师风建设，提倡严谨治学、从严治教的作风，把教书和育人结合起来，形成有利于良好教风、学风和校风建设的氛围。

(三) 加强学生的就业观教育1. 正确引导大学生积极转变就业观念

引导学生理性考研、考证。面对大学生就业压力下的逃课行为，要引导学生进行职业生涯规划设计，树立正确与积极的就业观念，减轻学生的就业心理压力。正确引导大学生的就业观，正确对待就业机会，也要引导学生获取一些有用的证书，增强学生的就业竞争力，引导学生理性考研、考证，防止学生盲目追求证书舍本逐末式逃课现象的产生。

要树立大众化就业观念。要教育学生降低就业期望值，树立大众化就业观念，鼓励大学毕业生到基层到西部去工作，不能再以精英教育时代 的传统就业观念来对待大众化阶段的大学生就业问题，大学生必须更新就业观念，要把大学生定为一个有知识的普通劳动者。

2. 加强和完善大学生就业指导工作

面对不断变化的新形势，高校要不断加强和改进大学毕业生就业指导和服务工作，树立与时俱进的就业观，要引导学生从入学那天起就要进行各种素质准备和有意识地培养自己的职业素养，要努力实现多渠道、多形式的科学择业，积极创业。同时要建立一个科学的招聘制度，适当改变用人单位的用人原则，全社会都要创造公平、公正的就业环境，政府应提供公平和公正的社会环境，共同面对大学生的成长成才问题。

(四) 要加强大学生心理健康教育

要加强大学生的思想道德修养与心理健康教育。要使学生树立正确的人生观、世界观、荣辱观。大学不是学习的终点，而是新的起点，大学生也应该认识到逃课对自身的危害，避免急功近利，树立终身学习?的观念，确立正确的奋斗目标。学校心理咨询中心、辅导员、班主任等要加强对学生尤其是对毕业生进行就业心理干预和职场心理辅导。

(五) 建立健全长效机制

大学生逃课表面上是学生个人的问题，而实质上已是个社会问题。针对大学生逃课原因的多样性，高校应该注重招生、学生培养与就业的系统性，将其作为一项系统工程来做，才能减少大学生逃课现象。尤其是随着高等教育大众化时代的到来，大学生就业问题将长期存在，高校要把就业问题作为一项长期工作来抓。教育不是某一个人的事，而是全社会的责任。只有当全社会都来关注这个问题，把大学生教育当成自己的责任和义务，才能从根本上解决大学生逃课的问题。五、 结语

当前我国的高等教育已从“精英教育”转变为“大众化教育”阶段，因此学生和家长的就业观念，都要随着形势的变化而适时调整，同时大学扩招人数、规模以及专业设置，也应随着社会市场需求而调整。

大学生的逃课原因是多方面的，针对大学生逃课的多样性，高校要根据学校实际情况，调整教学模式和课程设置，切实提高教师授课水平和吸引力，不断提高教学质量，要采取激励机制，激发学生学习积极性；同时正确引导学生的人生观、价值观、世界观和荣辱观，才能减少学生逃课的现象。

总之，大学生逃课现象是一个十分复杂的问题，表面上看是一个学生对学业的态度，但实际上它关系到教学体制、教学管理、教师素养、教学条件、学生思想行为等各个方面。因此，要解决大学生逃课这一难题，需要教学管理部门、教师、学生和社会的密切配合，共同努力，才能使课堂教学走上良性循环，减少学生逃课行为的发生。

二、高校教学管理改革应对“逃课”现象的原则和立场

正如前文提到的一样，现在逃课已经成为大学生无需掩饰的公开秘密，甚至衍化成大学校园的时髦之举，不时还有“雇人听课”的走秀在现实生活和网络上招摇过市，受到舆论的广泛关注，引发一轮又一轮的争议。每每又都各执一词，莫衷一是。高校的教学管理者在应对大学生的“逃课”之痒挑战时应当权衡借鉴正反双方的观点，认清问题的实质、坚持自己的原则立场。具体而言：大学生“逃课”现象存在的根本原因是学生所学非所需，即学校的课程设置体系、教师讲课内容与学生主观需求之间的矛盾。这是必然的也是可以理解的，社会形势复杂多变，不同时代的大学生特点也不一样，而无论是高校的课程体系还是教师的讲课方式都是对前人经验的继承与总结、具有一定的稳定性，不可能随时随地跟上前两者的变化，于是矛盾总是存在，这也正是我们不断进行高等教育事业改革的原因所在——可以说高校教学管理体制改革一直在努力跟上时代和大学生的发展，这一点从大学必修课、选修课以及人文与自然学科课程比重改革及学分制的改革中可见一斑。但是目前大学校园中“逃课”现象的普遍存在却是不合理的，至于“逃课有理”的论调更经不起推敲。无论古今中外，课堂学习都是学生学习的主要环节，是最有效、最合理的方式，不容削弱。仅仅因为其中存在的一些问题就要否定它无疑是本末倒置、因噎废食之举。因此高校教学管理改革应解“逃课”之痒应当始终坚持课堂教学的中心地位不动摇，一方面要端正大学生的学习思想和动机，激发他们的学习积极性，另一方面要继续深化高校教学管理改革特别是课程体系改革和课堂教学手段改革、诱发大学生的课堂学习积极性。

三、高校教学管理改革应对“逃课”现象的对策分析

（一）明确学习目标、端正学习思想和动机是激发和引导学生课堂学习积极性，走出“逃课”误区的前提。毫无疑义，丧失学习目标是大学生无论在心理上还是在行动上逃课的主要原因，而学习思想不端正则是“必修课选逃、选修课必逃”言论的最好诠释。面对大学的多个而不是一个选择和从未经历过的自主学习空间，许多大学生茫然失措，欲“飞”乏力，而当他们清醒过来时早已物是人非。所以明确学习目标、端正学习思想对大学生特别是大学新生而言非常重要。可以说，大学生没有明确的目标选择比他们“逃课”更让人担心。高校教学中可以通过评优树先、举行报告会等，用榜样的现身说法帮助大学生明确学习目标；举行与学习有关的大讨论或者辩论来端正学习思想和动机，进行学业和职业规划大赛来明确学习的指导思想和实践路线。

（二）严格纪律、多方考勤是避免学生“逃课”的有效方法。经验表明严格的考勤是保证学生到课率的有效方法，而不拘一格的多方考勤则让那些替人答到者无法蒙混过关。点名、提问、随堂练习等多种考勤方式都是帮助学生克服惰性、避免逃课的有效方法，而课堂上的提问和联系对那些心理逃课者更是有效。

（三）情感激发是引导大学生向课堂学习要效益，培养学习毅力、增强学习自律的强大法宝。虽然高等教育收费是目前多数家庭最大的支出和负担，但在传统的爱子观念下，多数父母不会让孩子承担因此造成的心理压力，大学生对自己的上学成本也一知半解，思想中理解父母心、感激父母恩的意识淡薄，但当教育管理者对其条分缕析算清细帐后，学习的积极性便会油然而生。一些高校如安徽农大、中南民大的实践证明，这种方式对多数学生都能有效降低逃课率，是培养学习毅力、增强学习自律的强大法宝。

（四）与时俱进、科学课改，不断创新上课形式、提高授课质量是激发学生课堂学习积极性的关键。毋庸讳言，高校中一些课程设置不合理、教学内容陈旧，实用性不高；一些教师水平较低，授课艺术乏善可陈，更有甚者是“撞钟和尚”等不足之处也是大学生“逃课”的重要根源。因此，要解决大学生“逃课”危机，高校的教学管理者应当研究社会发展趋势，了解大学生新特点，不断改进课程体系设置、加强师资队伍建设、完善教学手段、提高教学质量，具体应包括三方面的内容：一是教学课程设置不能与社会需要脱节、内容取舍应当结合当前社会上在该领域或专业的应用情况。二是讲课方式上应当既迎合学生需要又能形成个人魅力，具有对学生的吸引力，达到学生喜欢听、听得懂的效果；三是课堂教学应当与科研实践相结合，让学生能够亲身体会到学为所用的乐趣；注重启发性、培养学生一切课下实践始于课堂学习和一切思维创新始于课堂学习，课堂教学不是结束，而是开始的意识。

大学生“逃课”现象的普遍发生是新时期对高校管理、教师教学、大学生以及家庭的严峻挑战，我们只有共同面对、不断加深教、学主体之间的沟通和合作才能找出破解之路