三角形的认识评课
三角形的认识评课
整个教学过程都始终围绕教学目标展开,层次清楚,环节紧凑,并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动,突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。具体体现在以下几
个方面:
1、充分展现概念的生成过程。项老师在教学三角形的意义时,都没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接呈现给学生,而是通过多种通道进行教学,比如:1、找生活中的三角形,2、自己创造三角形,在创造三角形时又运用了多通道:如选用学具袋中的材料,用画一画、剪一剪、折一折、摆一摆。水华出示的通道:折、画、剪、摆、指、比划。逐步建立三角形的概念。在理解三角形定义项老师又运用了多通道:如抓关键词、提出疑问、举出反例、看书查资料等。再通过课件出示判断练习,让学
生通过观察分析,从正反两方面进一步加深学生对三角形意义的理解。
2、充分把握教学目标,合理安排课堂教学。项老师根据教学目标的要求,有序合理地做好了课堂教学设计,整个课堂教学过程详略得当。在学生已经预习本节课的内容之后,老师们对于三角形的特征(边、
角、顶点)讲解安排的非常简单。
3、注重数学知识与生活实践的联系。项老师在教学三角形的特性时分为几个层次,先用课件出示生活中自行车、篮球架、吊车等图片,提出问题:“为什么要做成三角形,不做成四边形?” 以此激发学生的求知欲;然后通过拉三角形、四边形的学具得出三角形具有稳定性;再让学生利用三角形的稳定性来解释生活中用到三角形的道理,加上及时操作,使学生更深的体会到数学知识来源于生活、应用于生活的道
理。
4、注重学生的自主探索。这节课对“三角形高的画法”项老师都放手让学生自学课本。课件出示3个问题加以点拨:( 1.)什么叫做三角形的高?(2)你认为在画高的时候要注意什么3、三角板怎样摆?4、你估计三角形会有几条高?几条底?反馈交流,教师介绍画法,学生画,电脑演示。这样不仅使学生经历
了知识的形成过程,而且使学生在获取知识的过程中,养成了自学思考的良好习惯。
小小的建议:因为画高是本节课的难点,虽然老师教得很到位、很透彻,但是还有一部分学生总是不会找顶点和它的对应边,三角板不会放,我总是在想是不是让学生动手操作再加强一点,让学生做到一找(顶点和它的对应底边)二合(直角三角板的其中一条直角边与底边完全重合,另一条直角边过对应的顶点)在电脑演示后再让学生上来在不同的三角形中摆,发现问题再纠正强化,再同桌互摆。这样画高的
错误可能会少一点。