作文训练中的想象与真实

想象力在作文训练中的重要性

成都17中 王雪梅

【内容摘要】根据2003年教育部新制定并颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》提出写作教学的目标，针对作文教学中存在的种种认识误区，笔者提倡“眼睛 耳朵 心灵”作文教学，在教学实践中，取得一定成效。

【关键词】 失真 想象 眼睛 耳朵 心灵

2003年教育部新制定并颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》提出写作教学的目标：学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神；书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康。在这样的前提之下，遭遇尴尬的作文教学就显得尤为重要.

深入学生实际看来，现在的学生作文主要存在如下问题。

一是思想：应付作文。他们按成人社会的模式来应付，言不由衷，说的不是他们真实的思想，也不是他们的心理、他们的身份、他们的情感所应表达、所能表达的内容，从语言到情感到形式都跟他们的生命状态相差甚远，这是我们作文的现实状况。脱离现实生活的闭门造车式的作文课“苦”了学生，急煞了教师；硬逼着学生仿范本、编作文如同八股取士一样有害于创作，更不利于创新思想的产生与成长。

我们对本校300多名高三学生进行的关于“生活与作文”的调查统计表明，学生“不喜欢作文（应付，为完成任务）”的占29.7%，真正“喜欢”的也只有13.0%，他们中的不少人觉得作文是一种负担，甚至更糟糕的是“害怕、讨厌”作文的也占到了11.3%，35.3%的学生认为“写作的动因”就是“为考试做准备”，35.3%的学生感到“应付考试，照搬套路，过于功利化”是“当前作文最大的弊端”。

二是行为：作文空洞。我们的调查统计表明，30.3%的学生认为“作文写不好的原因”就是“生活单调无新意”，27.3%的认为“当前作文最大的弊端”在于“远离生活，缺乏感悟，过于高调化”，他们笔下之所以写不出丰富多彩的东西，实际上是他们相对贫乏、单调生活状况的反映，是他们的生活空间没有打开，他们的思维天地没有打开，没有给他们提供丰富多彩的世界，或者说没有引导他们投身这个丰富多彩的世界，认为“有所感悟，不吐不快”“写作动因”的学生就占38.7%，而3 4.0%的觉得“多参与社会实践活动增加情感体验”是“最能提高写作水平的途径”，这说明学生有强烈的写作愿望和对现实生活体验的渴望。

有人把这些归结为没有生活体验，这种看法是错误的，生活中天天都有新鲜事的发生，只是因为没有意识到，把握不住年，如果在平时的作文训练中，要求学生写生活，写身边的人和事，逐渐培养他们的观察能力，他们作文就会写得更充实，更有活力。周围生活中长有悲欢离合的故事在演绎，社会热点、影视歌星、节庆活动等都可以引发他们心动神摇。这些情感体验、心理活动都可以入文。大自然、社会、家庭、师生、邻里间的真善美、假丑恶也都回在他们心中掀起波澜，审美丑、辨真假、抒真情，以情入文，皆可写出高质量的文章。与其年复一年地说套话，发一些内容空洞、言不由衷的豪言壮语，不如让学生袒露心扉，追踪热门，指点江山，循情成文。其实，写生活并非一定要写国家大事，往往恰好是一些生活小场景更能打动读者的心。

现在高中生的作文，大都走套路，有闭门造车之感，总觉得思路没打开，缺乏想象力；教师的作文训练也是按部就班，甚至可有可无，我想，如果教师能在作文训练中适时地为学生创设一些激发兴趣、启迪思维、引人遐思的情景，让学生能多角度、多层面地思考，就会有利于培养他们的想象力。有了想象的翅膀，学生就能对所见所闻的形象进行再创造，就能用真心、说真话、抒真情。

1、用眼睛去想象

用多媒体投放一些或真实或抽象的画面，或者直接投影实物，引导学生在作文前仔细观察，让他们在观察中认知、理解，抓住画面内容中的重点和特点，从正向、逆向、发散多角度去思考，多侧面、多层面去想象，将观察和思考结合起来，有利于打开思维，有利于创造想象。例如：我的作文可都是两节连堂，通常用一节课来训练思维，在用40分钟写作。一次作文课，我把学生带到图书室，让他们自己去看，结果同学们把书也看了，更写出了诸如

《弄花香满衣》、《青藤与书屋》、《青藤绕香》等情趣横生的佳作。

图书室的四周长满了幽幽爬山虎。像是调皮的小孩依偎在母亲的怀抱显得那般温馨与和谐。这里，没有书声琅琅却有如小溪潺潺流水般的低头细语；这里，没有追逐打闹却有似针落地般的碎步声；这里，远离题海战术只有一片书的海洋任你遨游无所束缚。掬水月在手，弄花香满衣，这里，书香溢满大地、、、、、、

书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。终于又能插上“翅膀”来到这片静地。数日来疲惫的“应战”或许只有在这里才可以得到些许释放。放下一切置身于好词妙句里，有人手捧“笑话”，捂着嘴嗤嗤偷笑，有人品味“精品小说”感叹周遭境遇，有人关心时政拿着报纸皱着眉头小心的“控诉”老美的霸道行径，也有“文学青年”陷入了佳文捧着稍显残旧的旧书不释手、、、、、、

阳光仿佛在蔷薇上泼洒着红红的火焰，而阴影中的花朵微微泛蓝，宛若薄柔光滑的锦缎。

这时，我低头深吮，只觉书蔓绕，余香留。

越过石阶，走进图书室，忽而变得沉默不语，周遭的同学也合拍的归于沉寂，就连那鸟儿也停止了欢吟。我拿了一本书，坐在了角落里，浅笑着翻开了扉页，随着指尖的跃动，一页页，一句句，像是蔓藤一般顺着我的血液直至心底。我进而闭上了双眼，顺着那蔓藤走入了一个花的梦境，我无垠的想象着作者的情感，那文字的内涵，仿佛此刻我亦与他同在。

低头浅酌，花香四溢。这一刻，我爱上了这蔓的萦绕，我恋上了这书香的拥抱。

观察的饿角度不同、选材的角度就新颖独特，学生们的感受和文字也异彩纷呈。

2、用耳朵去想象

声音是激发人造性想象的重要途径。在作文前，如果播放一些情趣较浓、感染力较强的音乐，让学生闭目欣赏，引导学生在声响中展开联想的翅膀，形成想象中的形象甚至画面，让他们感受到一种美，并且有表现这种美的欲望，那么，作文就迈出了重要的一步，他们才会抒真情、写真话。例如在今年60国庆之后，我就在一堂作文课中用声音来引导学生：嘹亮的国歌、轰鸣的礼炮、铿锵的致辞、呼啸的机组```````同学们深受启示，写出了这样的佳作：

鹰击长空

（首段）

黄皮肤，黑头发，六十载，铅华尽。神州地，江山娇，关山越，苍穹清。看昨日，备艰辛，展未来，民族兴。

（中间重点）

镜头一：1925年 5月30日。湖南长沙橘子洲头。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。

一只雄鹰，秀出了伟人的激情。

镜头二：1949年 10月1日。北京天安门广场。周总理说，那就再飞一遍。当时令外国人咋舌，中国一夜之间居然有这么多飞机。

18架飞机，飞出了中华的气势。

镜头三：2009年10月1日。北京天安门广场。蓝天上拉出了五道绚烂的彩带。

五个飞机梯队，排出了中国的豪迈。

（尾段）

峥嵘岁月，一路走来，岷山之巅，白雪皑皑。神州大地，如锦繁花，看我中国，雄姿豪迈。炎黄子孙，拳拳赤心，轩辕神韵，薪火相传。

这些文句中，既有现实的场景，又有想象的画面；既有多角度的思维，又闪烁着想象的火花。给学生充分的自由。既要有思想感情上的自由，又要有笔墨的自由，不轻易为他人的意见所左右，不要受情感的禁锢，真实地袒露自己的内心；写什么，怎样写，不受限制，没有约束，更不要被一些人为的机械化的作文模式牵着鼻子走。让学生大胆地用“我”的自由之笔，写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，显“我”的自在之趣。只有这样，学生才能写出异彩纷呈、个性各异、闪烁着真我风采、具有独创性的“精神产品”。

3、用心灵去想象

其实，要调动学生的，不仅仅是眼、耳、鼻等外在的感官，作文训练的最终目标是用思维来成就文字。所以，思维的训练就显得尤为重要，表示外在符号的文字加上有思维的情感才是真正的作文。

今年高考的作文题方向是强调表达能力而非阅读能力，强调思维能力而非记忆能力，因此，真情实感应成为作文的关键。因此，必须训练学生真正地用心来想象。例如：在教学生审题这一块上，让他们用“补充法”

《现代汉语词典》对“自然”的释义有：①自然界。②自由发展；不经人力干预。③不勉强；不局促；不呆板。„„请以“在自然中生活”为题目，写一篇文章。

要求：①立意自定；②除诗歌外，文体不限；③不少于800字；④不要套作，不得抄袭

审题：以“自然”为中心。

先补充，让学生先充分发挥想象，可以在“自然”上补充哪些成分；在补充的同时学会联想事例。

结果，学生思维被激活之后，作文的框架也就出来了：

补充主语：

（范仲淹）在自然中生活，不以物喜，不以己悲。 （海子）在自我中生活，面朝大海，春暖花开。

（我们）在自主中生活，甜蜜忧伤，花分六月。

生活在自然中，清水出芙蓉，天然去雕饰。 生活在自然中，水是眼波横，山是眉峰聚。

生活在自然中，采菊东篱下，悠然见南山。

补充状语

园中的松在自然中正直生长 小池中的莲在自然中清廉地生长

围墙边的梅在自然中坚韧地绽放 墙脚下的菊在自然中激情地蓬勃

补充定语

在精神的自然中，他是开拓的先驱者，为我们指引了一条光明大路。（庄子）

在精神的自然中，他是奋进的开拓者，为我们找到了一条辉煌的路。（鲁迅）

在精神的自然中，我是一朵含苞待放的花朵，为了自己灿烂的明天而积蓄力量。（自己）

其实，审题中的补充法对训练学生的思维很有作用，补充的过程既是对文字的补缀，也是对思维的补白。这种用心的想象，帮助他们完成思维训练，培养了创造想象力。重视学生思维能力和写作技巧练习。思维能力和品质是提高作文能力的核心内容。必须努力培养学生思维的广阔性、独立性、灵敏性等等品质。为此, 分专题进行了联想、想象练习, 多角度审题立意练习, 结构模式练习, 议论文分析说理练习, 话题作文快速写作练习, 语言表达练习等。每次练习都着重实践操练, 讲解技巧要求—典型示范引路—当堂写作练习—欣赏讲评一总结修改, 期间穿插师生、生生讨论交流、争辩指正, 碰创思维火花。把思维能力的练习贯穿在整个作文练习的始终。既把握写作的基本规律和方法, 又引导学生以这个规律和方法去分析其他具体文章, 写作修改自己的文章。学生把学到的知识与自己的写作实践相结合。

“眼睛 耳朵 心灵”作文教学在具体操作过程中，体现了一个词语“真实”。

注重感情性，鼓励学生“说真话，诉真情”。情感是文章的生命，一篇为人称道的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的感情。“情动于中而行于言”，这样的文章才可能具有震撼读者的力量，才能自己感动也让别人感动。相反，没有感情或感情乏味，那么文章就味同嚼蜡，惨不忍“读”。

注重感情的同时，还应鼓励学生说真话，诉真情，奥地利小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”这里说的“敞开心扉，绝对坦白，毫不隐瞒”也就是说真话，诉真情。学生在作文时，只有敢说真话，肯吐心声，真正做到像巴金所说的“把心交给读者”，即篇篇写的都是“掏心窝子的话”，那样才能使读者感到真诚，感到可信，才能使学生写出的那些话产生巨大的说服力和感染力，引起读者的共鸣。坚持“说真话”，实际上是把生活和写作，把做人和作文这二者真正和谐的统一在一起。它不仅对写作具有重要意义，而且对写作者个性的发展、完善，对健全人格的培养，也具有重大的影响。相反，若人为的诱导学生向某个标准趋同，不仅伤害学生的个性，也会造成说话的恶习。

现在新课标中越来越作文的真实性。有的学生误以为写真实的人或事，其实，作文的真实应是情感的真实，而学生多读、多思、多听、多看，情感自然就会真实。只有培养学生的想象力、思维力，进而形成动手能力，才能积累他们的创造力、创作力。

教育永远没有最好，教育只有在永无止境的探寻中构建自我，完善自我。就教学方法而言，任何一种教学方法都有它的适用时机和范围，在某一情境下是最优方法，在另一情境下则未必。正如巴班斯基所说的：“每一种教法，从本质看，都是辩证的。就是说，每一种都有自己的优点和不足之处，都能有效地完成某些任务，而不能有效地完成其他任务，都有助于达到某种目的，而不利于达到其他目的。”笔者的这种作文教学从来就没有完善的，这是由教育的特点所决定，因此它激发了笔者在教育教学上继续跋涉和探究。

学习方法也是因人而异的，需要具体问题具体分析，但我认为，对任何人都适用的一点就是广泛地涉猎，艰辛地付出，不断地取人之长、补己之短。希望我粗浅的见解能对在学海中沉浮的莘莘学子有所帮助。

参考书目： ①《普通高中语文课程标准（实验）》，人民教育出版社

②《叶圣陶教育文集》，人民教育出版社

③《语文课程标准应建立在扎实的基础研究之上》，见《中学语文教学》（2008年第10期）

④《新课程体系下语文教学的辨证思考》，见《语文教研》（2009年第9期）

⑤《从高考作文命题改革看中学作文教学思想转变》，见《中学语文教学》（2009年第10期）

⑥《“描述”与“论说”辩》见《中学语文教学》（2009年第11期）