学科教学论1
一、名词解释
1.体育教学目标:是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果,阶段性成果是体育教学阶段目标;阶段性成果的总和就是最终成果,即体育教学目标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
2.体育教学过程:是为实现体育教学目标而计划、实施的,使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
3.体育教学规律:是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
4.教师的主导性:是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
5.学生的主体性:是指在体育教学活动中,作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
6.体育教学原则:是实施体育教学的最基本要求,是保持体育教学性质的最基本因素,是判断体育教学质量的基本标准。
7.体育教学模式:在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序,它包括相对稳定的教学程序结构和相应的教学方法体系,主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
8.体育教学方法:在体育教学过程中,教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
9.体育教学内容:是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育只是原理运动技术和比赛方法等。
10.体育教材化:是依据体育教学目的和学生发展的需要,针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。
11.体育教学设计:是根据教学目的和教学条件,对某个过程的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。
12.体育教学计划:是体育教学设计的表现形式,是根据国家颁发的体育教学指导文件,参照学校所选用的体育教科书,结合学校的体育教学实际而制订的体育教学指导方案和教学过程实施方案。
13.体育课堂教学:是指在法定的一节课中,针对教学计划规定的内容由教师和学生在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动。
14.体育课堂教学组织与管理:是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益,对体育教学环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作。
15.体育教学评价:是依据体育教学目标和体育教学原则,对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
16.体育教学环境:是指体育教学过程中影响“教”与“学”的条件的总和,主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。
二.填空、判断、选择
1.合理制定体育教学目标的意义?
(一)充分发挥体育学科教学的功能(二)保障实现体育的教学目的(三)确保层层目标衔接,最终实现总目标(四)明确和落实体育的教学任务(五)规约了体育教学过程(六)指引、激励教师的教与学生的学(七)形成检验教学成果的标准
2.体育教学目标的内部要素:一.条件(在什么条件下达成课题)二.标准(用什么标准来评价) 三.课题(达成什么样的课题)
3.制订学段体育教学目标时的注意事项:(1)要有系统的观点(2)要有学段的特点(3)要有责任感
4.制定学段体育教学目标的步骤:(1)认真学习超学段目标中的各个方面,如技能、知识、行为、锻炼、态度等。(2)根据本学段学生的年龄特征,制订出各方面的学段目标。
5.制订学年体育教学目标时的注意事项:(1)要有系统的观点(2)要有阶段的特点(3)与学校年度的各项工作相结合(4)要有责任的观点
4.制订学年体育教学目标的步骤:(1)认真研究学段体育教学目标中技能、知识、行为、锻炼、态度等目标内容。(2)根据本学年学生的年龄特征和上个学年的体育学习情况,制订出各个方面的学年目标。
5.制订单元体育教学目标时的注意事项:(1)要有“教程”的观点(2)要有“模式”的观点(3)要有全面的观点
6.制订单元体育教学目标步骤:(1)认真研究有助于“学好篮球的三打二和四打三的进攻技术”和相关的技能”和体能评价标准,制订出更为细致的教学目标。(2)认真研究有助于“学好篮球的三打二和四打三的进攻技能”过程所具有的一切教育因素,制订出适合的道德教育和行为的目标。(3)认真研究有助于“学好篮球的三打二和四打三的进攻技能”过程所具有的体能锻炼因素,制订出适合的体能锻炼目标。(4)认真研究有助于“学好篮球的三打二和四打三的进攻技能”过程所具有的认知因素和重要的知识点,制订出适合的知识和认知的目标。
7.体育教学过程中客观存在五大规律:运动技能形成的规律、运动负荷变化与控制的规律、体育知识学习与运动认知的规律、体育学习集体形成与变化规律、体验运动乐趣的规律等。
8.体育教学过程的层次可分为:1.超学段体育教学过程2.学段体育教学过程3.学年体育教学过程4.学期体育教学过程5.单元体育教学过程6.课时体育教学过程等
9.贯彻合理安排身体活动量原则的基本要求:1.身体活动相的安排要服从体育教学目标2.身体活动相的安排要服从学生的身体发展状况与发展需要3.要通过科学的教程、教材和教法设计来合理地安排身体活动量4.要因人而异地考虑运动量5.要逐步提高学生自我控制运动量和进行自主运动能力。
10.体育教学与其他学科的教学一样,都是“教”与“学”的双边活动,都是在教师指导下进行的有目的、有计划、有组织的教学和教育活动。
11.中国当前的基本体育教学原则7项:合理安排身体活动量原则、注重体验运动乐趣原则、促进运动技能不断提高原则、提高运动认知和传承运动文化原则、在集体活动中进行集体教育原则、因材施教原则以及安全运动和安全教育原则。
12.体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系?
(1)各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标。
(2)最终的体育教学目标是实现了体育教学目的的标志。
(3)体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和责任。
13.合理安排身体活动原则的含义:是指在体育教学中必须要体现体育教学的本质特点—身体活动性,还要使学生身体所承受的运动负荷要有效、合理,以满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要。依据:体育教学的本质特点和体育教学需要适宜的运动负荷的规律而提出的。
因材施教的原则:1.是指在体育教学中要贯彻“面向全体学生”的净胜,根据每一个学生
的具体情况,实施各不相同、有针对性的教育,是每一个学生的运动技能和身心健康都能在各自的基础上得到充分的发展。
14.如何将体育教学过程进行优化?
(一)体育教育过程优化的观点:1.用整体的观点认识体育教学过程2.用联系的观点看待体育教学过程3.用综合的观点处理教学中的方法和形式(二)体育教学过程优化的策略:1.优化体育教学目标,使之具有明确性2.优化体育教学内容,使之具有可学习性3.优化体育的课堂教学结构,使之具有合理性4.优化体育教学方法,使之具有实效性5.优化体育教学评价,使之具有激励性
15.体育教学模式概念由三个基本的要素组成:教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。
16.一个新的体育教学模式的形成必然产生一个教学程序的优化,并由此产生更好的教学效果。
17.体育教学模式与体育教学风格的联系与区别(判断)P121
18.体育教学方法层次:1.“教学方略”的层次2.“教学方法”的层次3.“教学手段”的层次(填空)
19.比较常用的体育教学方法分类:P137(判断)
20.进行分解教学时应注意一下几点:
(1)划分动作时,应注意其相互间的联系,划分开的段落应易于连接完成并不破坏动作的结构
(2)使学生明确所划分的段落或部分在完整动作中的地位和相互联系。
(3)分解法要与完整法结合运用。
(4)切忌为分解的练习和步骤。
21.领会教学法是体育教学方法指导思想的一项重大改革,它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣。(判断)
22.以情景和竞赛活动为主的体育教学方法有:运动游戏、运动竞赛法、情景教学法。(填空)
23.运用运动游戏法应注意以下几点:
(1)选择游戏法的内容与形式,应根据发展体能的需要,要有明确的目的,并采取相应的规则和要求,才能取得预定的效果。
(2)应教育学生严格遵守规则,同时鼓励学生在规则许可的范围内,充分发挥自己的主动性和创造性去争取优胜。
(3)在游戏时裁判应认真、严格、公正、准确,只有客观评定游戏的结果,监督不良行为,才能激发学生参加游戏的兴趣。
(4)要布置好游戏的场地器材,加强游戏的组织工作。
(5)游戏结束时,要做好讲评,指出优点与缺点。
24.运用比赛法应注意以下几点:P160
25.情景教学法是一种主要适应:
26.运用以情景和竞赛活动为主的体育教学方法的基本要求:
(1)活动前,要进行情景诱导和竞争欲望的调动。
(2)活动中,要不断激发学生强烈的情感反应。
(3)在活动中还要注意个体差异。
(4)活动后,要将学习和比赛等进行有机的捏合,不能“为游戏而游戏、”“为比赛而比赛、” “为情景而情景”,要通过总结、讲解和讲评等方式对教学进行总结,对学生的技能及提高情况向学生反馈,同时通过总结进行各种其他方面的教育。
27.体育教学内容的概念包括含以下两层含义:
(1)体育教学内容不同于一般的教学内容。
(2)体育教学内容也有别于竞技运动的内容。
28.体育教学内容与教育内容的共性:1.教育性2.科学性3.系统性
体育教学内容的特性:1.运动实践性2.娱乐性3.健身性4.人际交流的开放性5.空间的约定性。
29.体育教学内容的层次(宏观面):1.上位层次—国家课程和教学内容、2.中位层次—地方课程和教学内容、3.下位层次—学校课程和教学内容(填空)
30.体育教学内容的教育侧面是指隐含在体育知识、技术和技能中的那些关于学生体育道德修养、体育精神、思想作风、良好人格教育方面的内容,这就是隐蔽性的教学内容(判断) 选择体育教学内容的原则:1.与教学目标统一性原则 2.科学性(健身性和安全性)的原则
3.可行性原则 4.趣味性原则 5.与社会体育和地区体育特色相结合原则
31.体育教材化的概念包含以下几层含义:
(1)体育教材化是将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。
(2)体育教材化是加工过程,体育教学内容是这个加工过程的成果。
(3)这个过程是依据体育教学的目标和学生发展需要,针对体育教学条件而进行的。
(4)教材化包括教学内容的选择、加工、编排和媒介化等工作。
32.体育教材化有以下两个基本层次:
一是编制体育课程标准和编写教科书的工作
二是根据课程标准和教科书把教材变成学生的“学习内容”的工作。
33.体育教材化的主要工作有4个内容:体育教学内容的选择、体育教学内容的编集、体育教学内容的改造与加工、体育教学内容的媒介化。
34.体育教材的排列方法:“直线式排列”“螺旋式排列”“混合型排列”(填空)
35.游戏化的教材化方法:P221 变形的教材化方法:P222
36.身心发展规律为主的特点:因为学段本身就是按身心发展阶段来划分的。(判断)
37.学段体育教学计划制订的基本方法与步骤:
(1)制订学段体育教学目标
(2)选择和编排教学内容
(3)分配各个教学内容的教学时数
体育教学设计工作主要方面:1.对学生学习需要和发展需要的分析 2.对学习内容的分析
3.对学生的分析 4.体育教学目标的设计 5.教学策略的设计 6教学媒体的设计 7.教学过程的设计 8.教学设计的评价
38.制订计划顺序是按超学段体育教学计划—学段—学年—学期—单元—学时体育教学计划的方向顺序制订,每个上位计划都是下位计划制订的依据,计划逐步详尽而具体,直至具体的教学情景与场面。
39.学年体育教学计划的特点:
(1)学年体育教学计划的制订虽不如学段体育教学计划的宏观,但是与学期、单元、学时体育教学计划相比要宏观些。
(2)学年体育教学计划主要是根据各年龄学生的身心特点来制订,因此要求对学生的身心发展特点进行有针对性研究。
(3)制订学年体育教学计划要求与学年工作紧密配合,与季节有密切关系,周期循环为年度,比较清晰。
30.体育教学内容的教育侧面是指隐含在体育知识、技术和技能中的那些关于学生体育道德修养、体育精神、思想作风、良好人格教育方面的内容,这就是隐蔽性的教学内容(判断) 选择体育教学内容的原则:1.与教学目标统一性原则 2.科学性(健身性和安全性)的原则
3.可行性原则 4.趣味性原则 5.与社会体育和地区体育特色相结合原则
31.体育教材化的概念包含以下几层含义:
(1)体育教材化是将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。
(2)体育教材化是加工过程,体育教学内容是这个加工过程的成果。
(3)这个过程是依据体育教学的目标和学生发展需要,针对体育教学条件而进行的。
(4)教材化包括教学内容的选择、加工、编排和媒介化等工作。
32.体育教材化有以下两个基本层次:
一是编制体育课程标准和编写教科书的工作
二是根据课程标准和教科书把教材变成学生的“学习内容”的工作。
33.体育教材化的主要工作有4个内容:体育教学内容的选择、体育教学内容的编集、体育教学内容的改造与加工、体育教学内容的媒介化。
34.体育教材的排列方法:“直线式排列”“螺旋式排列”“混合型排列”(填空)
35.游戏化的教材化方法:P221 变形的教材化方法:P222
36.身心发展规律为主的特点:因为学段本身就是按身心发展阶段来划分的。(判断)
37.学段体育教学计划制订的基本方法与步骤:
(1)制订学段体育教学目标
(2)选择和编排教学内容
(3)分配各个教学内容的教学时数
体育教学设计工作主要方面:1.对学生学习需要和发展需要的分析 2.对学习内容的分析
3.对学生的分析 4.体育教学目标的设计 5.教学策略的设计 6教学媒体的设计 7.教学过程的设计 8.教学设计的评价
38.制订计划顺序是按超学段体育教学计划—学段—学年—学期—单元—学时体育教学计划的方向顺序制订,每个上位计划都是下位计划制订的依据,计划逐步详尽而具体,直至具体的教学情景与场面。
39.学年体育教学计划的特点:
(1)学年体育教学计划的制订虽不如学段体育教学计划的宏观,但是与学期、单元、学时体育教学计划相比要宏观些。
(2)学年体育教学计划主要是根据各年龄学生的身心特点来制订,因此要求对学生的身心发展特点进行有针对性研究。
(3)制订学年体育教学计划要求与学年工作紧密配合,与季节有密切关系,周期循环为年度,比较清晰。
40.制订单元体育教学计划的要求:1.要有明确的教学知道思想2.要认真钻研体育教材3.要认真设计教学过程4.要全面掌握学生的情况。
41.单元体育教学计划制订的步骤:
(1)根据教材和教学目标,明确单元的性质
(2)根据单元的性质调整单元的规模
(3)根据某个单元教学设计原理,或者参照某个体育教学模式,设计出该单元教学过程,其具体的工作就是定出每次课的教学目标和任务。
(4)选择适当的教学方法填充到各节课中去。
(5)确定某项教材的考核方法与评价方法。
针对各教学内容组织教法:
1.教法的选用和运用顺序 2.教具的安排 3.分组和分组轮换的方法 4.学生的调动 5如何有效利用场地和器材 6.学生自主练习的形式 7.交流和反馈 8.集体性活动安排
9.安全措施 10.学生干部
42.教法的设计比较复杂,一般来说应考虑以下10个方面的问题:P255
43.“课的各主要部分”一般分为3~4个部分:开始部分和准备活动部分、基本部分、结束部分。各个部分的时间分配主要是根据各部分在全课所起的作用来决定。以典型体育课(45分钟一节课)为例,通常为:准备活动部分8~10分钟,基本部分30分钟,结束部分3~5分钟。
(1)导入阶段:采用说明,使学生对所学内容和教学过程有初步了解。激发学习积极性,做好准备活动。
(2)展开阶段:通过讲解、示范建立技术表象,通过各种联系方法学习运动技术和提高运动技能,通过各种身体锻炼发展运动素质,在练习中学习各种体育知识,掌握体育原理,并通过有效的体育使得学生体验到运动学习与锻炼的乐趣
(3)总结阶段:采用各种放松性手段,进行练习后的整理活动,使学生身心都得到松弛。教师和学生共对本课教学进行总结
44.每位体育教师应在课后,将本次课教学目标的完成情况、主要优缺点及改进的方面等扼要地写在“课后小结”的栏目中,以便为今后的备课和教学检查提供参考和依据。
45.体育课堂教学概念包括:
(4)体育课堂教学组织是指法定的体育教学,它区别于课外体育活动中的教学行为、课余训练中的教学行为以及学生自由体育锻炼中的学习行为。
(5)体育课堂教学是以一节课为基本时间概念的。
(6)体育课堂教学是在规定的教学地点,如教师或各种体育场馆里进行的体育教学活动。
46.体育课堂教学的结构,从教学的时间进程看,包括:课的开始部分、课的基本部分、课的结束部分三个阶段;从教学的内容进程来看,上述三个阶段也可以理解成教学导入、教学展开、教学总结三个阶段。
47.体育课堂教学,从组织与管理的基本内容来看,可分为:运动技能学习的组织与管理、身体锻炼的组织与管理、体育学习集体的组织与管理、体育行为教育的组织与管理四个方面。
48.体育课堂教学中,教师应从学生的认知心理和认知水平出发,掌握好点拨时机,适时进行点拨,其点拨时机有:(1)练习前点拨(2)学生回答问题时点拨(3)纠正错误时点拨(4)学生有害怕心理时点拨。
49.体育课堂教学中的集体问题多体现在教学组织形态上。(判断)
在组织和调动队伍时应注意:
1.把握好运用时机 2.根据项目特点、教学内容来合理安排和调动队伍
3.队形安排应有利于教师讲解、师范、指导,有利于学生观察,有利于教学顺利的安排
4.调动队伍时应尽量缩短时间,并使学生积极配合课中各项活动队伍调动,做到步调一致,提高教学效率
50.教学场地器材的布置注意事项:
(1)应符合卫生和安全要求,严防伤害事故的发生
(2)应便于教师对学生的指导,有利于队伍的调动
(3)应有利于变换练习内容,提高学习效率
51.构成体育教学评价结构的基本要因是“为什么评”、“谁来评”、“评什么”、“怎么评”这样4个问题。
52.体育教学评价的目的是:(1)判断学生的体育学习潜力,选拔学生(2)判断学生的体育学习状况,评定成绩(3)发现学生的体育学习问题,帮助进步(4)反馈学生的体育学习进步,激励学生。
53.构成体育教学环境的要素可大致分为两大类:物理环境和心理环境
说课包括哪几部分:
1.教学内容列示和理念、指导思想阐述。2.学情分析。3.教材分析。4.教材处理。
5.教材目标定位。6.教学方法。7.教学过程 8.教学效果预计。
三、简答、论述
1.某一项教学设计应考虑哪些因素?P231
2.体育课堂教学组织与管理的基本矛盾,怎样克服与利用?P265
3.怎样克服“问题学生”进行系统个性化教学?P280、P284
4.设计与优化体育教学环境的原则,以及注意哪些?P319
(1)教育性原则
(2)科学性原则
(3)人文性原则
(4)实用性原则
5.一个好的体育教师是怎样的?(1.上课2.对学生3.今后教学中怎样打算
6.你是如何理解体育教师的主导性和学生的主体性?
仅限参考,有遗漏的自行添加!