2014继续教育语文研修总结

我的远程网络研修总结 个 人 信 息 请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写） 研 修 考 核 自 检 加 （ 1 ）观看视频答疑回 （1）提交课程学习笔记 （1）参加‚读书会‛活动 考 核 项 学习类 提交类 交流类 （ 1）参与论坛、活动，发帖、回 姓名 市县 所在单位 任教学科 任教学段

（ 1 ）课程总学习时间 （1）完成至少六个课后作业 不少于 1200 分钟； （2）阅读简报数五个

（2）完成一个教育叙事故事） 帖不少于 15 个（包括学科在线研 （3）完成一个研修总结 讨、问题研讨区和论坛中的发帖、 回复、评论）

分 项 （ 部 分 作 为 评 依 据） 研

放

（2）提交研修日志 （3）提交我的文章

（ 2）参加‚我的课堂我做主‛活 动 （3）参加‚资源征集‛活动

本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化教

修 学中问题解决，通过多种形式活动的开展着力于问题解决，着眼于教学行为转化。请静心回顾本 收 次研修全过程，真实记录您的收获。 （无字数要求，简述即可）

获

课程学

课程学习中您感触最深的

师德学习收获很多，师德让我对教师这个职业有了更深 刻的认识。我更加深刻明白爱，是人类特有的一种情感， 而师爱，是我们教师所特有的职业道德感，也是教育工 作永恒的主题。 我认为最有价值的问题就是语文教学中阅读能力的

习的收 内容有哪些？并简述您有哪些 获 收获。 在本次培训中您提出的最

有价值的问题是（包括问题研 培养和提升，我通过上网查资料，向其他任课教师请教， 研讨交 流活动 的收获 讨区、论坛等）？您在问题研 研讨语文教学中阅读能力的培养和提高，语文中对文本 讨活动中提出的问题是通过什 的解读。 么途径解决的？ 您参与了哪几次研讨活 动？请列出这些交流研讨活动 的主题。

在工作中处理好工学矛盾，合理正确地评价学生，不断 提高自身业务水平。 坚持教学五认真，处理好工作与生 活的关系，每天以百倍的教学热情投身于工作之中。同 时，在完成好教学工作的间隙，完成好领导交给的其他 通过参与视频答疑活动、 工作任务。通过观 察、提问、座谈、问卷等方式了解学 问题研讨活动、学科在线研讨 生对课程学习的兴趣情况，积极地评价学生。重 视学生 活动，以及提问和查看问题研 情感、策略发展，在学生课堂听讲、回答问题以及学生 讨区的内容等，您有何收获？ 对话表演、小组讨论、 排演数学小品等活动中观察了解 请简述。 学生的主动学习态度和合作学习情况。同时了解学生是 否能够根据

不同的学习任务调整学习策略。通过课堂提 问、独立作业、阶段小测验等方式检验教学效果。努力 钻研知识，不断提升业务技能。

活动的 收获

您是否参加了书林大会活 动？请写一下您的读书体会。 没有参加，只是照着读了几本，没有坚持下来。

教育叙事交流中您是从其 真实的反映了自己的收获，只是总结的不同，还有很多 他教师的教育叙事故事中有什 故事没有上升到理论的地步，只是简单的记录下来。教 教育叙 事故事 么收获？您认为教育叙事能否 师教育教学还可以通过写反思的方式反映出来。 真 实的 反映您的 教育教 学情 况？您认为还有什么其他的途 径可以真实的反映教师教育教 学情况？

（1 ） （请您写出您选择的教学片断内容和其所在课的名 称。 ） 实 践 活 动 与 学 习 反 思 教学行 为改进 教学片断对比： （1）选择 《紫藤萝瀑布》是当代著名女作家宗璞的作品。本文

培训课程中你所学到的某一教 通过对一树紫藤萝瀑布多侧面多角度的、生动形象的描 学方法或策略； （2）应用这个 绘，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强、美好和 策略在你的课堂上： （3）反思 永恒。 教学策略应用的效果； （4）进 行对比，总结教学行为改进的 （2） （此内容原来的教学片断） 经验 请简要回顾并按右栏所列 记录您的教学行为改进过程 一、导入新课： 这一节我们将学习关于花的课文，现在天气微冷， 但是来上学的路上，我还是看见了盛开的花。花是有花 语的，花是有花语的，例如，玫瑰我们想到的是爱情， 康乃馨是母爱、宽容、母亲之花。向日葵是阳光、明亮、

对生活的热爱。我们在看见植物时感受到它独特的生命 力和心灵。今天我们随着宗璞一起感受她心中藤萝花的 花语。 二、介绍作者、写作背景。 三、教师朗读课文，后提问：你听到了紫藤萝花的 花语了吗？学生回答 （ 3） （此内容改进后的教学片断） 课文分三部分看花、忆花、悟花。花是明写，人的感情 是暗写，由花及人，点出生命的长河是无止境的，人和 花一样应当张满帆儿奋进。本次授课二十五分钟，如果 讲解全文不能透彻，所以只做第一部分的讲解—看花。 引导学生分析作者停住了脚步之后，看见的满树繁花的 紫藤萝花，感悟花的美，解读紫藤萝的花语。

一、你从课文中找出你最喜欢的描写紫藤萝的句子 画下来，说说它美在哪？可以抓住文章的关键词，哪些 词语用得好。 示例： 积累的美句有 色： ‚一片辉煌的淡紫色……深深浅浅的紫……紫色 的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 ‛ 形： ‚像一条瀑布，从空中垂下，不

见其发端，也不 见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着 一串，一朵接着一朵。 ‛ 态： ‚仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳 光互相挑逗。 ‛ 最后写花的香味： ‚淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫 色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ‛

单体的： 先写花穗的色彩： ‚每一穗花都是上面的盛开、下面 的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉 淀在最嫩最小的花苞里。 ‛ 然后写花的形状： ‚每一朵盛开的花就像一个小小的 张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一 个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ‛ ２、品味美词。学生用‚我觉得（美词）用得好， 好在它写出了（或表现了） ‛的形式，对以上摘录的美句 中的美词进行品味、讨论、说话。 品味前师作示范品味： 我觉得 ‚辉煌‛ 、 ‚流动‛ 、 ‚欢 笑‛用得好，好在‚辉煌‛抒发了作者对瀑布生命力的 盛赞之情。 ‚流动‛ 、 ‚欢笑‛ 生动形象地传达了生的喜悦。

3、品味修辞。 比喻： ‚只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂 下，不见其发端，也不见其终极。 ‛ 作用：把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、 具体地写出紫藤萝生长的繁茂和气势非凡。 ‚每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆， 帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的 笑容，就要绽开似的。 ‛ 作用：用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫 藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得 美好可爱。也抒发了喜悦的心情。 拟人：

‚只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不 停地生长。 ‛ 作用：用‚流动‛ ‚欢笑‛ ‚生长‛等动词，将话瀑 拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫 藤萝花的生趣盎然。 ‚花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤 着，好不活泼热闹。 ‛ 作用：以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。 ‚ ‘我在开花!’它们在笑。 ‘我在开花!’它们嚷嚷。 ‛ 作用：生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 比喻拟人： ‚紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水 花。才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光

互相挑逗。 ‛ 作用：生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅， 显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。 4、体会写花顺序 花瀑→花穗→花朵，从整体到局部的顺序。 （ 4） （说明教学片断改进理由及效果） 通过积累美句，品味美词，我们感受了这盛开着的瀑 布般的紫藤萝所谱写的生命之歌。面对这样美丽的一树 花，作

者除了有宁静、喜悦的情绪体验之外，还想到了 些什么？作者对人生产生了怎样的感悟？