[四季]反思
《四季》教学反思
——程 霞
《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
我执教的是第二课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，朗读指导，体味文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标：一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情；二是能正确流利地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。
一. 以歌曲激发兴趣 。创设好的情景可以激发学生的学习兴趣，导入部分我选择一首比较简单好听的歌曲，听后说出现在是什么季节引出课文《四季》。
二. 游戏中复习识字。 课前检查已学生字，以游戏形式开展。拼读——认读----组词读。
三 .朗读指导、体味文本 。引导孩子跟着录音进行朗读。在这个环节中分为：一是引出我喜欢的春天进行深入讲解---拓展。二是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆 弯弯 鞠躬 一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读 、重音提示读 、学生个人练读、 展示读让他们有感情朗读的初步意识；三是让学生自己配动作朗读、请同学上台表演读来达到感情朗读的要求，这里也是预设中课堂的一个高潮。通过多形式 多层面的指导，学生朗读的效果较好。但应更多的分别请小朋友朗读，达到个别指导的效果。
下课后进行反思，预设中第一个环节在拓展部分引导得不太好，有点急于求成的感觉，直接出示图片引导说出了我想要的答案，没有达到预期效果。即预设中课的第二个环节：以说促读，说中激情。为丰富学生的认知，因此在预设中是让学生表演读之后让他们结合自己的生活实际说说四季中除了课文中写的这些景物特征以外还有哪些景物特征，也来模仿课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天；红叶飘飘，它对大树说我是秋天„„”在课堂上让他们那颗
聪慧灵动的心得以放飞。由于担心时间不够，没有拓展此部分了。
由于本节课课时安排欠合理，在花较多时间进行生字教学后，对学生的初读课文，把课文读通读透训练的不扎实。进而就进行深入的学习文章，使很多学生对文本的理解存在困难。再加上在指导学生学习第一小节时所提的问题太宽泛又缺乏童趣，因而难以调动学生的学趣。课堂气氛显得沉闷。在评课环节中老师们给我提出的建议都是我自己没觉察到的，都是一些很宝贵的意见 ，正如前面所说 ：它们是我教学上新的起点 。