数学教师基本功素养

数学教师基本功

1,计算基本功,它包括口算,速算,估算与四则混合运算.为保证小学生具有一定的计算能力,要求一些基本口算达到熟练的程度即可.预测计算是小学数学教学的一项内容,加强口算与估算,可以提高学生的基本素质,在计算教学中,要重视算理教学和过程教学,因此,小学数学教师必须掌握估算,速算与四则混合运算,熟练掌握计算机,计算器的原理与用法.

2,逻辑思维基本功:思维能力是智力的核心,逻辑思维基本功包括分析综合基本功,比较抽象基本功,归纳,类比基本功,检验和论证基本功.

3识图,画图基本功:空间想象能力是人们对客观事物的空间形式及符号表示,进行观察,分析,抽象思考的能力,作为合格的小学数学教师,识图,画图是从事小学数学教学必备的基本技能,包括能熟练的使用绘图工具画出平面几何图形和其它示意图.会画小学数学教材中的角,垂线与平行线,多边形,圆等简单几何图形的组合图形;能熟练地进行命题画图.包括:"执意画图",即把文字,语言(或符号)一句句直接转化为图形;"推理画图",即根据条件弄清图形的基本元素和位置关系,进而构思成图;"命题画图",即根据命题条件,画出图形,并且把命题结论在图形中反映出来.能熟练地分解图形,能从复杂图形中抓住基本图形,分析图形中元素间的关系.根据直观图形,思考空间图形及其位置关系.

4,数学语言基本功:语言是人类特有的信息交流和感情交流的工具,世界上的语言各种各样,数学语言是其中的一种.掌握数学语言有利于学生掌握数学基础知识,有利于发展学生的思维能力,有利于教师进行小学数学教学工作.数学语言有别于其它语言,它是用来认识和处理数量关系与空间形式的特殊语言,具有确定性和抽象性,数学语言要求能用词语正确的表达数学内容,能用简明的语言,叙述的数学内容具有科学性,符合客观事实或已有的科学理论,要逻辑严密,无懈可击.数学语言分为口头表达和书面表达两种,口头表达要语音适度,节奏分明,形象生动,要做到"八戒"和"六性".书面语言包括文字语言和图形语言三种,文字语言要求题文要一致,叙述要简明,判断要恰当,措词要精确,叙述要层次分明.数学符号语言包括:个体符号,运算符号,关系符号,性质符号和其它符号,书写数学符号应注意,书写要准确,符号要统一,要注意习惯用法,要便于观察.图形是表达数学内容的一种形式,小学数学中常见的图形有:线段图,框图,集合图和几何图.

5,解题基本功:解题是促进数学发展的重要因素之一.从小学数学教师的工作来看,小学生学数学,实质上是在学习解题.学生掌握概念,弄清定理,公式,都少不了解题这一重要环节.甚至可以说,解题是数学教与学过程中的载体.因此,教师自身的解题基本功将关系到数学教学质量的高低.数学解题要求正确,合理,完整,简洁和清楚.

6,教材分析基本功:教材分析是小学数学教师的一项重要基本功.它直接关系着能否圆满地完成教学任务,实现教学大纲的教学目的要求.小学数学教材是根据小学数学教学大纲编写的.编写时,既要处理好知识内容的科学性,系统性和思想性,又要适应小学生的年龄心理特征,还要注意渗透一些现代数学思想方法,以培养学生的能力,发展学生的智力等.因此,教师必须认真分析教材,正确领会教材的体系,把握教材的重点,难点和关键,挖掘教材中渗透的数学思想方法和德育因素,并且根据教材的内容,结合学生的实际,恰当地确定教学目标,只有这样才能圆满地实现大纲规定的教学目的要求,完成教学任务.

7,教材组织基本功:课堂教学是学校教学工作的主要形式,学生数学知识的获得,技能技巧的形成,能力智力的发展及良好的非智力因素的培养,主要是通过课堂教学实现的.因此,课堂教学质量的高低,直接关系到小学教育的质量.课堂教学涉及的因素很多,提高课堂教学质量,其中,教学内容的组织安排非常重要,每个小学教师必须具备"教材组织"这一重要基本功."教材组织"是指课时教学内容如何在教材分析的基础上,根据学生实际进一步进行教学法加工.

8,板书设计基本功:"板书"是指教师讲课时在黑板上所写的文字,字母,符号以及所画的图表.板书的目的是使讲授内容按一定的形式系统地,有条理地显现在黑板上,以揭示知识的内在联系,引导学生的有意注意,突出教学的重点与关键,把静止的教材内容变为有动感的视觉形象.它是科学性与艺术性的统一体,是学生掌握教学重点的依据,它利用图表,色彩,线条,板画等形式强化板书的艺术渲染,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能给学生以美的享受和熏陶.虽然现代教育技术在教学中使用很普遍,但是它仍不能替代板书.因为板书可以激发兴趣,增强记忆,提纲挈领.

9,现代教育技术运用基本功:现代教育技术为教师

提供了多种现代化的教学工具,教师在教学中要注意使用这些工具.

10,教研和科研基本功:会写各类教学总结和有关的教育论文.

一、

要有扎实的语言表达素养。

语文教学就是语文教师使用语文工具，通过教师口语向学生传授祖国的语言文字，学生也是从教师的口语中获得第一信息。因此，教师的口语，无论是在教育教学还是与学生的交际中，作为语文教师的教学用语更应绝对规范、科学、富有教育性，在语法用词、逻辑上没有错误。在这一点上，对语文教师与其他科任老师的要求有着明显的区别。随着社会信息化程度的提高，口语交际也显得越来越重要。新大纲也明确地指出：要注意培养学生的口语交际能力。如果语文教师的口语水平不高 ，学生能会对口语感兴趣吗？如果语文教师能能做作到出口成句、成段、成篇，佳句常能脱口而出，不见其人，先闻其声，那么，再这样优秀的教师下的学生会是有怎样的反应呢？实践证明，语文教师好的口语素质好的语文教师更容易抓住学生的心，吸引学生，能激发学生学习语文及交际的欲望。 语文教师应具备并运用一定的书面语素质做一些实际的感性认识，用手中的笔去动手写一些东西，才能更好的服务教学。语文教师书面语素质包括习作下水、论文撰写、文学练笔等运用书面语的素质。会说不一定会写，毛泽东在《实践论》中说过：“你要知道革命的理论和方法，你就得参加革命。”俗话说，不入虎穴焉得虎子。语文教师要教学生学语文、用语文，自己就得深入实践。在运用书面语的实践中能发现许多问题，才能有针对性的进行教学。实践证明，在习作教学中，教师撰写下水文对学生的习作选材、组织材料及培养观察力等方面都具有深远的影响。因此，语文教师要能依据本班的实际情况撰写出相应的能起示范引导作用的下水文。另外，新世纪要求教师是科研型的教育工作者，边实践边提高，工作之余能及时提炼自己的教育教学经验，撰写出较高水平的论文。其中，因为语文教师是语言文字工作者，更要有驾驭语言文字的功底，使教育教学经验上升为一定的理论。最后，文学练笔是最能体现教师个性的形式。语文教师应能挥洒祖国

文字尽情倾诉自己的情感，能写出文句优美、构思巧妙的文学作品。虽说不一定非得上报见“豆腐快”，至少也能我手写我心。

语文教师也不应是刻板地传授知识的教书匠。语文学科的思想性、文学性决定了语文教师要有情感素质，它包括喜、怒、悲、哀的自然情感和正确的审美激情。前苏联教育苏赫姆林斯基指出：“真正的教育能手必有真正丰富的情感。”修订大纲也增加了情感态度的目的。情感的力量是无穷的。语文教师无论是上课时的教学用语，还是诵读文章，都要能用正确的情感去感动学生，。语文教师在课堂内外与作品人物、教学对象同喜同悲。通过教师的情感再现，让学生体会喜有欢歌笑语，悲有肝胆俱裂。，情感的力量是无穷的。社会实践证明，只有在情感上与交际对象进行沟通，才会让对象信赖、认同。通过教师的情感再现，让学生体会喜有欢歌笑语，悲有肝胆俱裂。总之，小学语文教师必须注意自己的语言修养，让自己的言语在教学中充分发挥教育示范作用。，或无论是直接传授或，还是间接的潜移默化。，其作用都是巨大的，。正如苏赫姆林斯基所说的：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

二、

有效地组织活动的素养

新大纲非常重视语文实践活动，这也是大语文观的具体实践。专家认为，语文教学不能只限于课堂讲授分析。语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科。社会处处皆语文，生活处处用语文。语文教师要广泛地开展实践活动，让学生学语文、用语文。活动组织的好，学生积极参加实践活动、语文学习的效率就高。因此，活动组织力是大纲修订版对语文教师学科性素质的重要组成。

1、活动设计要有独特的思维、巧妙的活动构思，能吸引学生主动自觉的参与。语文教师在构思创意时要新颖，要把教育性和趣味性有机结合起来，认真设计活动的目的、内容、形式。具有不同活动组织素质的教师，活动构思也会不同，所达到的效果也将是不一样的。比如说，在组织学生演课本剧时，有的是为活跃课堂气氛为演而演，学生也一笑了之；有的则为了使学生在表演中学语文用语文，让学生自编自导自演自评、设立最佳表演奖等，教师只是充当“艺术指导”、观众。

2、活动组织要有计划性、组织性，语文教师要有现场组织能力。教师对活动的每一方面、每一环节都要考虑周全，活动不可散乱。任何活动在进行时都有可能出现突发事件，现场组织更能体现组织才能。教师要能及时适当地处理信息使活动组织得力，保证学生在活动中获得进步。

3、要用恰当的活动总结来帮助学生学习及运用语文。学生在活动中学、用语文都比较泛，很难有一定的高度，即学深用活。语文教师在活动结束后要有一定的总结能力，有针对性的对学生活动加以总结提高。这也是大语文观对语文实践中教师的要求。教师善于用语文来总结，用语文来生活，有利于学生形成提高学习、运用语文的自觉性。渊博的知识素养是新世纪对语文教师的根本要求。

三、文学素养

文学作品是语言文字表现出来的经典之作。尽管小学语文教学是语文的普及教育基础教育，但语文课文的文学性也不可否认，。同时，修订大纲非常重视课外阅读，仍对学生的阅读量作做出规定：六年制小学阶段要完成150万字的阅读量。

语文教师既然是语言文字工作者，试想那么，作为语文教师是否也应有一定的阅读量呢？当自己的学生在议论贝内特先生时，而自己的语文教师却不知所云，同时也说不出几位作品人物，试想学生会做何感想？事实说明，语文教师应通过自己对文学作品的阅读及对文学知识的了解吸收，丰富自己的文学知识，并激发引导学生阅读。如此的教师，将会使其学生收益匪浅。

四、

非文学百科知识素养

打开语文课本，如同打开一部百科全书，天文地理、生态百项应有尽有。如果语文教师照本宣科，以书讲书，连自己都似懂非懂，岂不枉费学生大好时光。比如，讲刘胡兰、邱少云等就需要教师知晓祖国历史；讲富饶的西沙群岛、吐鲁番的葡萄等就需要了解祖国地理„„教师没有丰富的知识，能在有限的课堂及与学生交往中使他们获得更多的信息吗？能很好的诱发学生的求知欲吗？学生认识的语文教师难道尽管不能是知识的宝库，同时又但至少应成为是学生进入宝库的引路人？。另外，语文教师应该了解一些当前科技领域的最新信息。语文是一门开放并充满想象的学科。小学阶段的语文教材往往会对学生渗透最新科技。语文教师应根据自己对其的了解，引导学生对其进行想象并予以表达。那种只教圣闲书，两耳不闻窗外事的教师终究会被社会淘汰。

五、

语文教师的书写素养

大纲要求学生能用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定速度。众多教师认为，一般来说，学生的字都或多或少地有些像语文教师的笔迹。事实也说明，语文教师的书写对学生影响是很大的，学生对语文教师的书写的要求也比一般科任老师高。若语文教师书写笔顺错误，学生.....

作为一位青年语文老师任重而道远，需要自己练就具备各个方面的素养方能带领孩子们学好语文，做好人。

六 文本解读