"认识地球的形状和大小"教学案例
湖南教育出版社七年级地理上册
“认识地球的形状和大小”教学案例
一、 教学内容的分析:
本节课是湖南教育出版社义务教育课程标准实验教科书——地理七年级上册第一章《地球的面貌》第一节《认识地球》中的第一课时。
七年级地理是基础教育地理课程体系的有机组成部分,教材共分上下两册。内容包括:地球与地图、世界地理两部分。“认识地球”作为地理学习的基础被安排在第一节,而认识地球的形状和大小又是第一节的前两个问题,是初中学生学习地理的第一个问题,能否激发学生学习地理的兴趣、探究地理过程的热情,学会学习地理的方法,就显得非常重要。
本节教材内容又较为抽象,难于理解。教材安排上增加了一些活动和材料,以减轻难度。
二、教学分析:
新课程倡导构建开发式的地理教学课堂,提倡从学生现实生活的经历与体验出发,激发学生提问题的兴趣,关注学习过程以及学生的情感、态度,鼓励积极探究,培养地理学习能力。对地球形状和大小的认识过程,正是一个由直观感受到观察猜想,再到实践探险和科学探测的过程。七年级学生年龄小,有好奇心,对这个问题感兴趣,结合教学的实际条件,设定本节课的教学目标和教学重点如下:
(一)教学目标:
1、知识与技能:知道地球是个球体;会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
2、过程与方法:能够提出证据说明地球是个球体;尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究思路,收集相关信息,并分析做出判断。
3、情感、态度与价值观:通过了解人类认识地球形状的大致过程,感受前人追求真理、勇于探索的精神,激发学生学习的兴趣。
(二)教学重点:地球形状认识的探究过程。主要是让学生在观察、实验、资料收集等活动中,自主探索,合作交流。培养学生对地理知识的渴求和探索热情,提高地理学习的能力。
三、教学对象的分析:
(一)学生的情况分析:
七年级的学生,正是活泼好动,求知欲最强、自我实践强烈的年龄,他们刚刚升入初中,第一次从地理的角度认识我们生活的家园----地球,研究方法是新的,内容是亲切的,需要探究的领域是无限的。这一切都能激发他们对地理学习
的极大兴趣。本节课教学从学生的年龄特点出发,根据教学内容特点,通过多种活动,极大地调动了学生参与自主学习的积极性,形成了主动探究、合作学习的氛围。
(二)在学习新课之前学生应具备的基本知识和技能:
1、尝试从学习和生活中发现地理问题,具备有目的收集资料的能力。
2、 能够运用适当的方法和手段,表达自己学习的体会,并与别人交流的能力。
3、 各小组组长有了一定的组织能力,其他同学在参与活动过程中有一定的自律能力。
四、教学方法的分析:
自主合作探究法、演示实验法等。坚持以“学生为主体,教师为主导的原则;学生参与为标志;启迪学生思维、培养学生创新能力为核心。”在教学中根据七年级学生心理特点和本课目标,设置一些富有启发性和探究性的问题,尽可能给学生提供动脑、动口、动手的机会,启发、引导学生通过小组合作讨论、探究来培养学生的合作意识和自我获取知识的能力、创新精神和地理实践能力。
五、 教学媒体分析:
①多媒体课件教学:充分利用多媒体“图、色、声、像”功能,形象直观地展现相关地理事物、现象,吸引学生注意力,调动学生的学习积极性、主动性,提高课堂教学效果;②地球仪和地图册,配合学生的学习。
六、教学流程:
(一)、导入新课:
同学们,人类的生活和生产离不开地理。学习地理能够使我们更好地生活和生产。那么,学习地理从哪开始呢?(学生议论)对,从认识人类的家园——“地球”开始。
多面体视频:浩瀚的太空,星光灿烂,地球在运动。
(二)、教授新课:
第二章 地球的面貌
第一节 认识地球
[一]、地球的形状:
提问:晴空万里,我们能看到太阳像一个火红的圆球;十五的夜晚,我们能看到月亮像一个明亮的银盘;那么我们居住的地球是个什么形状呢?
学生:是球体(球形)。
(设问过渡):我们生活在地球的表面,是无法看到地球整体面貌的,那么,古代人是如何逐步认识了地球是一个巨大的球体呢?
学生: 阅读P14“阅读”资料及插图,讨论:我国古代为什么有“天圆地方”的说法?
学生议论回答后,老师评价点拨。
设问:随着人们活动范围的扩大,人们产生了疑问,很多现象说明大地不是直觉的那么方平,大地又变成了什么样呢?
读P14 2-2图及“天之包地,犹壳之裹黄”的资料。
请同学们说说当时人们臆想中的大地是个什么样,并举例说明“大地不是平面的”。
组织学生进行以下活动:
1、 学生描述、举例。老师评价。
2、 引导学生分组进行以下的探究活动:
①请同学们拿出你的纸船(课前预备好的),在平面上和弧面上做一个对比实验:把纸船在水平桌面上推移 ,平视纸船,看到船的部位有没有变化?
②把书卷成“拱桥形”,让纸船从“拱桥”的一端驶向另一端,在“拱桥”的另一侧观察,看船的部位有什么变化?(边做边互相讨论)。
③利用多媒体演示:“海边看船”的全过程,学生观察现象思考:为什么会有这种现象?
④联系实际提问:你还有什么办法可以证明地球是球形的?
观察、讨论、分析、交流„„
教师:通过以上的实例、实验、讨论证明了大地确实不是平的,是不是就能得出地球是一个球体的结论呢?(不能)这是人们的猜测和推理,那么是哪位探险家通过亲身实践首次证明了地球是个球体这一事实的呢?
学生:麦哲伦。
老师:哪个组的同学愿意把你们收集到的关于麦哲伦和他的环球航行的故事讲给大家听?
„„学生发言后,引导学生看P15图2-4“麦哲伦船队环球航行路线示意”及阅读材料:请你描述他们的环球航行路线?并指出他们经过的主要大洲和大洋的名称?
学生描述,教师评价后指出:1519年9月至1522年9月,麦哲伦率船队环球航行,用事实证明了过去人们的猜测和推理,地球确实是一个球体。但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢?
多媒体展示:“地球卫星图片”以及P15“阅读材料”。
(过渡):同学们,人类对地球形状的认识过程经历了一个漫长而艰辛的过程。从开始人们的知觉感知(点击“天圆地方”),到后来的猜测推理(点击“天
之包地,犹壳之裹黄”)、再到用事实论证(点击“麦哲伦环球航行路线图”)、最后的科学证明(电击“地球卫星图片”),从这一认识过程中,你感悟到了什么?请以学习小组讨论交流。
小组讨论,代表全班交流,教师给予适当的评价:同学们谈的很好,我们应该学习前人认识自然,不畏艰辛、勇于探索的精神,用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。
[二]地球的大小:
提问: 人们现在不仅认识了地球的形状,而且精确地测量出了地球的大小。请同学们看课本P16图2-5“地球的基本数据”,想一想,用哪些资料数据来描述地球的大小?
学生回答、明确:平均半径、地球表面积、地球赤道周长。
练习活动:请大家练习画出“地球的大小示意图”,以小组合作形式:用平均半径、赤道周长、表面积描述地球的大小。
[三]地球仪
根据屏幕要求,结合课文P16内容,以学习小组共同完成以下各题:
① 什么是地球仪?
② 画略图,并指出地轴、北极、南极是怎样确定的?
③ 地球仪有什么作用?与地球真实的面貌有什么不同?
教师指导学生观察、讨论、交流,根据情况,利用地球仪,边演示,边补充点拨,最后归纳明确:地球仪是地球大大缩小了的模型,有“一轴两极 ”;地球仪上是用不同的颜色、符号和文字来表示地球上的地理事物。
(三)、课堂小结:
这节课是我们认识地球的第一节课,同学们不仅认识了地球的形状,而且了解了认识地球形状的过程,知道了用哪些数据来描述地球的大小.在此基础上,同学们还认识了“地球仪”这样一位新朋友,它会帮助我们更好地认识地球,学习地理.
(四)、收获平台:分小组互相谈论、交流自己在这节课中的学习收获,(可以进行自评或互评)。
(五)、巩固练习:完成填充图册中相关内容。
教学反思:
本节课的教学从教学内容的特点、学生年龄特征、教学条件实际出发,通过课前收集资料、课堂多次活动,激发了学生参与自主学习的积极性,形成了积极思考、主动探究、合作学习的课堂氛围。从教学的实践过程看,学生参与学习的积极性高,思维活跃,取得了良好的教学效果。通过本节课的教学,有以下几点
感受:
1、开发式的地理课堂有效地激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效率。多种多样的学习方式,引导学生形成了积极主动的学习态度。本课的教学体现了新课标倡导的主要学习方法:自主学习、探究学习、合作学习。(如合作学习体现在交流、讨论、实验等教学环节之中),有助于培养学生养成合作学习的习惯。
2、在课堂小结的教学环节中,我安排学生在本组中互相交流自己在本节课中的收获,表达自己学习的体会,调动了每个学生参与学习、品尝收获的主动性;教师及时给予适当的评价,激发了学生主动参与学习的热情,收到了很好的教学效果。
3、让学生联系生活实际,尝试从生活和学习中发现地理问题,初步形成对地理学习的好奇性和学习地理的兴趣。(如举例说明地球是球形的)
教学过程中需要改进的地方:
由于学生的个体差异,参与活动的程度也不一样,在今后的教学中,教学目标的设定、活动问题的设计等方面都要分层考虑到学生的个别差异,对个别学生要设计一些较简单的问题,并给予他们个别辅导,使他们有对学习更有兴趣、更有信心、更主动地参与活动。