激励性评语文档

用激励性评语架设师生之间的桥梁

用激励性评语架设师生之间的桥梁

——班主任工作案例评析

浙江省嘉兴市南湖区清河中学 管春玲

【引言】

现在的中学生，大多数是独生子女，即使是家中有两个孩子的，彼此之间年龄差距也在五岁以上，多数学生都在一定程度上缺少同龄伙伴之间的频繁交流，学龄前甚至上学后的放学时间，养成了以电视为伴，独处一室的习惯。久而久之，部分学生就形成了内向的性格，严重的甚至形成心理障碍，尤其是进入初中后，“小大人”的心态更是促使他们紧闭心扉，我行我素。当然，大多数学生都能自觉遵守校规校纪，健康地成长，但也有不少同学表露出对师生之间倾心交流的渴望，对自己的言行被人肯定与否定的渴望。因此，在班级管理中，我建立了“一月一评语”制度，用激励性评语，及时与学生交流，肯定其进步，纠正其不足，引着学生向前进。

【案例】激励性评语列举

评语一：学生殷某，是英语课代表，聪明、单纯、活泼，缺点就是管不住自己的嘴，爱唠叨，被同学戏称为“机关枪”。我在评语中写道：“„„单纯、聪明、活泼、分析能力强，这是你的优点；但你的琐碎、唠叨，又抵消了你的某些长处，所以你在学习上徘徊不前。你不能永远被某些缺点牵制！老师寄希望于你。”一段时间后，其家长打来电话，说孩子十分感动，正在努力地克服自己的缺点。

评语二：学生王某，学习成绩优异，但却不关心班集体，不热爱公益活动，喜欢独来独往，我便写下了这样的评语：“你接受事物的能力较强，性格恬静，有独立的见解，有属于自己的骄傲。如果将你的智慧再为班集体多贡献些，将自己融进班集体中，那老师和同学一定会更加欣赏你，你也必将会取得更大的成绩。”一学年来，该学生有了明显的进步，上学期被评为“三好学生”，深得老师和同学的好评。

评语三：学生周某，缺少进取目标，成绩较差，性情随意，行为散漫，但爱好体育，尤其酷爱篮球，曾多次在学校运动会上为班级争得荣誉。我便在评语中这样写道：“天真、单纯的性情让人难以相信你已是初中学生，但我坚信，凭你关心班级荣誉、不计个人得失的气度，凭你勇猛抢断、单臂灌篮的冲劲，改掉上课说话、听课走神、不拘小节这些小毛病，将不费吹灰之力，那属于你的就只是优点了。”此后，

该生上课安分多了，成绩进步很快。

评语四：学生钱某，由于特殊的家庭关系，导致性格孤僻，常常把自己封闭起来，却又怕被人冷落，被人遗忘，事事处处都想引起他人的注意，校内校外常做出一些出格的事来。我是这样给他写评语的：“我能理解你的心情，也能了解你内心深处的苦闷。你渴望理解，渴望友谊，渴望成功，我和全班同学随时欢迎你真正加入我们的行列。敞开你的心扉吧，回报你的将是同学间的手足情，师生间的真诚相待，你的生活将会呈现最亮丽的色彩”。该生感触颇深，并给我回了一封很长的信，希望能得到老师同学的帮助，努力做一个受大家欢迎的好同学。

【评析】

操行评语是班主任对学生在校期间各方面表现的总体评价。班主任如丹青高手，用一段段画龙点睛的评语，协调着每一张画卷上的色调。学生们对此也是格外的重视，一个恰如其分的词语，一句中肯诚挚的嘱咐，一点及时流露的关注，一段意味深长的暗示，一种独特方式的点拨，一腔热切厚重的希望，一份慰藉心田的暖意，如涓涓细流淌于班主任的笔下。源于热爱学生、尊重学生的激励性评语，不单是发挥评价功能的一种手段，更是沟通师生情感的红线，是架设在师生之间的桥梁。

一、激励性评语能促进师生感情的交流

在日常教学与班级管理中，激励性评语能将教师对学生的爱，上升到理性的认识。通过语言文字的表述，使学生感受到教师客观的评价，委婉的规劝，热切的希望，浓浓的爱意，从而达到心灵的碰撞与沟通，促进师生感情的交流，提高学生全面认识自己的能力，促使学生不断地完善自己。

二、激励性评语能促进优秀生劲发远航

成绩优异的学生，常常搏得教师的肯定，同学的羡慕，较多地听到来自不同方面的赞扬，而忽视自己的品行修养。一般的归纳性语言，如学习努力，成绩突出，遵守纪律，爱护公物„„已引不起他们的重视了，反倒使他们认为这种评价已是他们的专利了。置身于褒奖氛围中，也就滋长了他们的“骄”“娇”情绪。其实，他们的个性差异造成的性格特点还是多种多样的。若能用激励性评语委婉且又一针见血地指出其不足和缺憾，“若能将自己融进班集体中，那老师和同学一定会更加欣赏你” ，这样在客观的评价中表现出对其严格的要求，就更能激发出他们的兴奋点，使学生感到别有一番滋味在心头，从此劲发远航。

三、激励性评语能拨动心弦的琴，促后进生发愤向上

后进生大多是和“红灯”的警告相伴的。因缺少自信而产生自卑、胆怯、麻木甚至抵触等心理特征，给这些学生写评语，尤其要谨慎行之，应“沙里淘金”般地去寻找他们的闪光点，“凭你关心班级荣誉、不计个人得失的气度，凭你勇猛抢断单臂灌篮的冲劲，改掉上课说话、听课走神、不拘不节这些小毛病

将不费吹灰之力”，这样的激励性评语包含的对学生温馨的关切，殷切的期望，避开了公众场合的指教，定能轻轻悄悄地撩拨后进生的心弦，使他们从评语中得到尊重，从心灵深处受到震动，从此发愤向上。

四、激励性评语能帮助学生消除心理障碍

教师要善于观察学生的心理变化，掌握每个学生个性形成和发展的特点与问题，耐心进行心理疏导。特别是部分心理创伤较重，从小就经受一次又一次失败的学生，家长的训斥，老师的责备，同学的轻视，使他们或心灵封闭，或故意放纵，形成一定的心理障碍。“回报你的将是同学间的手足情，师生间的诚相待，你的生活将会呈现最亮丽的色彩”，这种激励性的评语，能够培养学生良好的心境，能够加强师生之间的心理相容，点燃起学生追求进步的希望之火，让他们在愉悦的心理体验中参与学习和各种活动。

【应注意的问题】

班主任要写好激励性评语，应注意几个问题：一要融注满腔的爱心，公平公正地对待优秀生和平时特别淘气的学生，做到不偏袒优等生，不冷落中等生，不歧视差等生。二要深入了解每一位学生的个性，要逐个对学生进行全面的分析，找准切入点，客观地作评价，热切地提出希望。三要摆好自己的位置，既要处于和学生平等的朋友的位置；又要“居高临下”，言出有理，切中要害，力求从内心深处触动学生。四要动之以情，晓之以理，用充满温暖、祝福和信心的激励性评语，漾起学生温馨、甜蜜、进取的涟漪，激励学生朝着既定的目标启航奋发！