浅谈培养幼儿阅读兴趣的策略_廖俊明

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浅谈培养幼儿阅读兴趣的策略

◇ 廖俊明

目前，由于电视和电脑的日趋普及，读书的人就越来越少，特别是青少年和幼儿往往都是沉浸于电视及电脑上的动画片中，这对于培养他们的智力，特别是想象能力和语言表达能力是极为不利的。众所周知，阅读是搜集信息，处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实践证明，早期阅读对于发展儿童思维、培养儿童自主学习能力和对其它学科的学习都有着非常重要的意义。因此，我们应该从幼儿时期起就着力培养幼儿阅读的兴趣，让他们从小养成良好的阅读习惯，从而提高他们的综合能力。我在长期的幼儿教学中，就特别注意从以下几个方面来培养幼儿的阅读兴趣。

课外阅读的针对性和有效性。教师可以先把某一篇幼儿喜爱的小故事分成几个角色来讲解，在讲完故事之后，教师再和幼儿一起分角色进行对话活动，再让有表演才华的幼儿在班上扮角色表演。这样不仅幼儿们的兴趣浓，也加深了他们对故事的印象和理解，更能让表演的幼儿在小朋友们的赞美、羡慕中得到满足，感受到阅读的乐趣，从而更加增强幼儿们的阅读兴趣。

让幼儿们开展绘画活动也能给幼儿带来更多的阅读愉悦感和增强幼儿们的阅读兴趣。我们可以让幼儿根据自己的生活实际，利用幼儿手中的画画本来介绍他们自己、介绍他们自己的家庭成员、介绍幼儿园、介绍自己的班级和老师，介绍自己在幼儿园认识的小伙伴等，也可以让家长们参与这一活动。教师再将这些画收起来通过评比，把优秀的装订成册存放在班级图书区里。这样不仅能调动幼儿与家长的激情，更能增强幼儿的成就感。当幼儿进入阅读区看到自己的作品时，首先会产生亲切感，从而产生阅读的愿望。幼儿在阅读他们自绘的图书时，会有更丰富的想象力，往往能很自信地和同伴分享交流图书的内容，还会大胆地表达对故事的理解。幼儿们在阅读过程中一旦感受到快乐和成功，就将进一步增强他们的阅读兴趣，提升他们的自主阅读能力。

一、创设优雅、温馨的阅读环境，唤起幼儿的阅读兴趣

长期的幼教实践证明，优雅的阅读环境能非常好地支持、引导、唤起幼儿的阅读兴趣，最大限度地发展幼儿的语言表达能力。因此，幼儿教师一定要根据不同年龄段幼儿的年龄特点，充分利用幼儿园活动室内外的有限空间，创设优雅、温馨的阅读环境。如在活动室角落、墙面、室外走廊等地方，布置图文并茂的动物故事、交通工具图片、安全标识、文明礼貌用语等，让幼儿对知识看得见、摸得着，产生亲切感。这样能较好地唤起幼儿对阅读的兴趣。我近年在保教工作中就一直致力于阅读区的创建，对我班幼儿的阅读兴趣的唤起发挥了非常大的作用。我在活动室后面靠墙角的地方布置了一个阅读区，在阅读区里面放置了一个图书架，书架里放了很多幼儿们喜欢看的绘本，旁边安放了两个小桌子，同时放了几个小凳子在桌子的周围。书架的旁边还悬挂了一个大口袋，口袋里面放了几个幼儿非常喜欢的小狗小猫类的毛绒小动物。这样新奇的环境，能让幼儿一走进教室，就自然的走向阅读区，在不经意间就唤起了他们对阅读的兴趣。

当然，在阅读区里放置的绘本也要根据幼儿的年龄特点来选择。我们要着重选择那些形象性、直观性、故事性都很强的绘本，特别是对于小班孩子，更要选择一些内容简单，语言简捷流畅，情节集中，篇幅短小，画面形象逼真、新颖有趣的绘本。如《西游记》、《葫芦兄弟》、《美洋洋与喜洋洋》、《白雪公主》等都是幼儿们喜爱的动画片，这样的绘本幼儿们往往是百看不厌。所以，我们就一定要为他们选择这样的一些绘本。当幼儿们在书中见到自己平时喜爱的形象和熟悉的情节时，必然会对阅读发生浓厚的兴趣。于是，幼儿的阅读在兴趣的引导下，就会不知不觉地进行着，从而提高幼儿们的阅读能力。

三、营造家园共育的阅读氛围，巩固幼儿的阅读兴趣

幼儿园是幼儿接受教育的重要场所。幼儿的绝大部分阅读能力是在学校形成的。学校在培养幼儿阅读兴趣的过程中起着主导作用。然而，幼儿的大多数时间是在家庭里面度过的，家庭也是幼儿最初接受教育的场所。家庭最先也最深刻地影响着幼儿的阅读行为。幼儿从婴儿到学前这一段时间，生活环境以家庭为主，与父母的接触时间最多。父母是幼儿的第一任教师。家长对阅读的态度和习惯，将直接影响幼儿阅读兴趣的发展。有阅读习惯的家庭一定能培养出有阅读兴趣的幼儿。因此，幼儿教师在加强对幼儿阅读兴趣培养的同时，还要着力指导家庭对幼儿的阅读兴趣的培养，争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期的阅读能力。只有这样，才能巩固幼儿对阅读的兴趣。

要提倡家长与幼儿共同阅读幼儿作品。这种亲子阅读不仅是一种朗读方式，而且是一种教育方式，更是一种爱的表达方式。幼儿在家庭里的阅读与其说是一种掌握知识的过程，还不如说是与父母同玩游戏的过程。家长与幼儿在共同阅读绘本或图书时，幼儿的第一需要是父母的爱。所以，父母应抽时间与自己的孩子一起读书，更要声情并茂地朗读。因幼儿类的图书中的叠声字，象声词都比较多，家长声情并茂地朗读对幼儿是很有吸引力的，非常有利于巩固幼儿对阅读的兴趣。没有任何感情色彩的枯燥语言，只能让幼儿丧失听和读的兴趣。亲子共读还要定时且要持之以恒。家长每天都要为自己和幼儿安排专门的阅读时间。如在晚饭后或睡觉前安排20分钟家长与幼儿共读，并且一定要天天坚持，不要高兴就为之，不高兴就放任幼儿自己阅读，这样养不成幼儿的阅读习惯。亲子共读还需要家

二、开展丰富多彩的阅读活动，增强幼儿的阅读兴趣

幼儿时期的儿童活泼可爱、天真好动，爱听故事，爱表演。结合他们的这些年龄特征，我们可以经常进行讲一讲自己熟悉的故事、演一演自己喜爱的角色等活动。在这样有趣的活动中，一方面可以帮助幼儿打开课外阅读的渠道，另一方面也可以教给幼儿一般的阅读途径和方法，同时，还可以提高幼儿

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在倾听中成长

◇ 胡 娅

倾听是人类的本能。我们要想从根本上彻底的了解学生，倾听就成了一个必要的前提。正如魏书生所说"走入孩子的内心世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。"所以，只有通过倾听，才能了解学生的个性和真实想法，才能捕捉到来自学生的信息，才能让幼儿产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。　

在教育实践中，我们往往是让孩子倾听老师的指令，却忽略了自己去倾听孩子的表达。这样的教学只知道说教，而缺乏倾听的意识。这样的教育必定是残缺低效的教育。其实，老师倾听孩子表达，倾听其所言，其所想，对加强老师与学生的交流，培养学生良好的情感和个性，以及促进学生的口语发展等，都有着极其重要的作用。

那么，我们如何去倾听孩子呢？笔者谈几点看法。

同意见要等同学说完和老师停顿的时候才能大声的发表你的意见。

3.用手和脚去倾听。听的时候手和脚别动，包括手和脚管理的那些文具、书、桌子、椅子都要悄悄地。需要的时候要静静地把你听到的要点记下来。

4.用身体去倾听。听的身体姿态，应该是脊背挺直，身体前倾的样子。如果你听到同意的地方、精彩的地方，就点点头，微笑一下或掌声鼓励表示你的认同和欣赏；如果听到不同意的地方，可以皱皱眉，或者轻轻摇摇头表示你不同意或者有意见，即使持有不同的意见，也要以“我以为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。这样，既尊重了他人，又创设了理解、平和的交流氛围。

（二）用鼓励使学生想听

在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。课堂上，对于认真倾听的学生，我总是及时地加以激励。如：“你听得最认真”，“你不仅听得认真，还动脑分析了”，“你听的真用心”，“你耳朵真灵，一点小问题都逃不过你的耳朵。”“瞧，他有礼貌，一直在听同学的发言呢！”“你看这位同学的眼睛里一直有老师，善于动脑，回答的问题有创意， 我们应向他学习” ，“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足，真棒！”，“这位同学不仅认真听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊!”，“你不但听明白了，而且还能指出不足，真了不起!”……一句句深情的话语温暖着学生的心灵。被表扬的学生会再接再励，更加认真地倾听别人的发言。给其他同学也指明了努力方向，未被表扬的学生会被唤回飘飞的思绪，集中思想认真倾听。谁不希望自己也被表扬一次呢？

“倾听”有两层意思，一是要“愿听”，听别人讲话要用心、细心、耐心，这是一种礼貌，表示对说话者的尊重；二是要“会听”，要边听边想，思考别人说话内容的意思，还能记住别人讲话的要点。

学生学会认真倾听既是一种习惯的养成，又是一种意志的锻炼。只要教师常抓不懈，他们的倾听意识一定会慢慢增强。不久的将来，我们一定会发现，学生会听了。他们在听中生疑，听中解惑，听中成长。

（作者单位：重庆市垫江县太平小学）

一、耐心倾听，树立“听”的榜样

要求学生养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，绝不在学生发言的时候做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；教师的“倾听”有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。

有一天，我所教学生在进行想象画《我的家》。只见他拿着自己画好的作品向我炫耀："老师，快看！这是我设计的房子！……"还没有等我开口，旁边的孩子说："你设计的什么房子呀？好难看！"孩子的脸一下子就变得不高兴了。

可见，我们要学会倾听孩子那份盼望得到表扬的急切心情。当孩子在我们老师面前展示他的成果时，我们要竖起大指拇给他肯定，给他赞扬，这样就会给孩子一种潜在的动力。

二、意识地进行倾听的训练

（一）教师要经常指导学生进行倾听方法的训练

1.用眼睛去倾听。听的时候眼睛要看看说话的老师或同学，让说的人知道你在认真地听，尊重地听。

2.用嘴巴去倾听。听的时候嘴巴不能发出声音，如有不

庭所有成员的共同参与。在家庭中，一般母亲对文学、艺术方面比较钟爱，而对科学、健康方面比较薄弱，父亲又比较擅长这方面的内容。所以，为了培养幼儿全方位的阅读兴趣，父亲也应该更多地参与到亲子阅读中来。

一位先哲曾说过：“播下一种思想，你将收获一种行为；播下一种行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获2015.NO46

一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”让我们从幼儿园开始创设优雅环境、开展丰富多彩的活动、营造家园共育的氛围，在幼儿们的心中早日播下阅读兴趣的种子吧，因为良好的阅读兴趣就会像是一盏明灯，它将引领幼儿们在生命的长河里乘风破浪，顺利地到达他们幸福的彼岸。

（作者单位：重庆市丰都县高家镇中心幼儿园）