加强课外阅读开阔感悟背景-"语文与感悟"研究(三)

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期戮　井黼读　

叉 一 苏 江 黄桂 林　

姻感槽脊景　

“ 文与 感悟 ”研 究 （ ） 语 三 　

前 进 行 枉 关 陛 阅 凑 ． 求 背 景 材　 行 霸 道 的 情 况 、 天 佑 的 生 平 事 迹　 ］ 寻 詹 料 ， 好 阅 谜 铺 垫 不 仅 是 非 常 必 要 　 以 及 围 绕 京 张 铁 路 修 筑 发 生 的 系　 仆 ｌ 的而 且 也是 有效 的。 　 列 小 故 事 。 样 ， 读 课 文 时 ． 之　 这 阅 与 １ 味 性 铺 垫 。 激 发 学 生 的　 相 关 的 内 容 学 生 就 能 较 顾 利 地 理 　 　趣 为 学 习 兴 趣 ， 通 过 课 前 阅 读 ． 奇　 解　 　 以 引 思 ， 发 悬 念 ， Ｉ 兴 趣　如 《 　 激 ０发 冀 ４、 识 性 铺 垫 。 些 课 文 ， 知 有 往　 中 的 地 道 战 》 要 叙 述 地 道 的 式 样　 往 因 学 生 知 识 面 狭 窄 而 蛤 阅 读 带　 主

和 特　 ． 元 生 动 的 情 节 ． 生 阉　 来 困 难 。 此 ， 通 过 课 前 阅 读 ， 它 学 对 可 了　 读 往 神 不 感 兴 趣 。 此 ， 前 可　 Ｉ 解 相 关 知 识 ， 好 知 识 铺 垫　如《 ： 为 课 　 作 沙　

导 学 生 阅 凄 抗 战 时 期 冀 中 人 民 利 　 漠 里 的 船 》 课 前 可 引 导 阅 读 介 绍　 ， 用 地 道 与 日 寇 斗争 的 故 事 ， 他 们　 沙 漠 和 骆 驼 知 识 的 书 籍 ． 其 了解 　 让 使 在 阅 读 中 思 考 ： 道 具 有 什 么 样 的　 沙 漠 “ 阔 、 燥 、 大 、 猛 ” 骆 　 地 广 干 风 沙 ； 作 用 ？ 何 会 有 这 样 的 作 用 ’ 使　 驼 “ 大 、 旱 、 耐 力” 特点 。 为 　 高 耐 有 等 　 学 生 产 生 “ 镀球 通 而 不 能 ． 欲　 心 口 ５、 系 性 铺 垫　有 些 课 文 背 景　 联 言 之 而 不 得 ’ 心 理 状 态 。 此 基 　 帽 似 ， 容 相 关 ． 且 在 阅 读 方 法　 的 在 内 而 础 上 阅 读 课 文 ， 生 不 仅 兴 趣 浓　 上 也 有 诸 多 联 系点 。 此 ， 抓 住　 学 对 可 厚 ． 且 指向 明确 。 而 　 阅 读 ， 对 有 限 的 人 生 经 验 和　 是 ２、 情 性 铺 垫 。 感 是 阅 读 理 　 诱 情 情 感体 验 的重 要 补 克 和 扩展 一 究　 解 的 重 要 基 础 ， 般 地 说 ， 文 都 　 研 一 课 表 明 ， 怃 秀 作 品 的 阅 读　 越 太 、 有 自身 的 腈感 基调 ， 喜 或 忧 ． 　 对 　 或 或 越 ｆ 其 精 神 视 野 越 升 阔 ． 神 境 　 悲 或 磕 ， 蜩 快 或 深 沉 　由 于 阅 历　 　， 精 或 界 越 高 远 ． 言 的 感 悟 能 力 也 越　 的 限 制 ． 生 对 其 往 往 难 蹦 把 握 。 语 学 　 强　古 人 云 ： 　熟 读 唐 诗 三 百 首 ． 　 为 此 ， 一｛ 阅 读 情 感 相 关 的 课 外　 不 可 ｊ导 会 作 诗 也 会 吟　” 近 修 订 的 小 吾　 书 ． 增 加 感 知 ， 强 感 受 ， 育 情 　 新 以

加 孕 教学大纲第一 次对课外 阅读提 出 　 感 ， 好 铺 　 如 ： 卖　 柴 的 小 女 　 做 《 了 量 化 标 准 ， 求 课 外 阅 读　 量　 臻 》 文 ， 前 可 引 导 阅 读 反 映 资　 要 … 课

五 年 制 不 少 于 １ Ｏ万 字 ． 年 制　 本 主 义制 度 下 穷 臻 子 生 活 的 书 籍 ， ０ 六 　 不 少 于 ｌ ０万 字 ” ５ 　这 就 告 诉 我 们 ， 使 学 生 通过 诸 多 生恬 画 面 的 感受 ， 　 　 多读 是 提 高 学 生 感 悟 能 力 的 重要　 且 体 了 解 资 本 主 义 制 度 下 穷 茧 子 　 途 径 。 见 ， 培 养 学 生 语 言 的 感　 的 悲 惨 遭 遇 ． 激 发 其 对 资 本 主 义　 可 要 　

联 系 点 ， Ｉ 对 相 关 课 文 进 行 重 读　 弓导 沟 联 。 ： 金 色 的 鱼 钩 》 小 语 课　 如 《 是 文 中 最 后 一 篇 写 红 军 长 征 故 事 的　 课 文 ， 学 前 可 让 学 生 复 习 《 苦　 教 艰 的 岁 月 》 倔 强 的 小 红 军 》 草 地 夜　 《 《 行 》 长 征 》 飞 夺 泸 定 桥 》 课 文　 《 《 等 以便 进 一 步 了解 事 情 ， 清 背 景 ． 弄 　 把 握 人 物 ， 住 特 点 ， 舍 背 景 对　 抓 体 中 心 的 衬 托 作 用　 ６、横 向性 铺 垫　 语 文学 科 与　 其 他 学 科 有 诸 多 联 系 ， 可 让 学 生　 在 相 关 学 科 相 关 内 窖 的 阅 读 中 拓　 展 知 识 空 间 。 如 ： 《 时 珍 》 学　 李 教 前 可 让 学 生 阅 读 《 出 的 医 学 家 华　 杰 佗 、 时 珍 》 《 河 是 怎 样 变 化　 李 ，黄

悟 能 力 ， 颓 树 立 动 态 的 教 材 观 ， 制度 的捕 恨 和埘 旁茧 子 的 同 情 。 　 必 　 这 发 展 和 变 化 的 眼 光 认 识 和 理 解 　 样 ， 读 课 文 时 ， 者 只 需 稍 加 诱 　 的 》 可 让 学 生 阅 读 《 华 民族 的　 　 教 中 教 材 ． 掘 和 运 只 教 材 ， 课 内 阅　 发 ， 牛 情 感 则 能 顺 利 融 ＾ 课 文 情 　 摇 篮 》 挖 ｊ 把 学 　 瀵 与课 外 蔺 读 有 机 地 结 台 起 来 ． 扶　 感 的 架 道 　 二 、 导 课 内 阅 读 ． 破 阅读　 引 突 而 同学生 展 示 广 阔 的 阅 漤卒 间 ． 　 ３ 背 景　 铺 垫　背 景 陌 生 是 学　 难 点 。 文 的 背 景 材 料 如 果 很 多 ． 、 课 　 借 助 丰 富 的 人 类 文 化 精 晶 ， 滋 养　 生 理 解 弹 定 的 主 要 难 点 ， 此 ， 来 为 课　 则 难　 让 学 生 在 课 前 阅 读 中 “ 　 穷 学 生 的　 灵 ． 高 他 们 的 语 文 素　 前 可　 【 阅 读 相 关 背 景 材 料 ， 提 导 或　 尽 ”故 可 根 据 教 学 内 容 和 教 学 目 。 　 荐　 解 有 关 人 物 牛 平 ， 了 解 相 关 地 理　 标 ， 相 关 的 课 外 阅 读 内 存 引 至 课 　 或 将 『 课 前 阅读 ． 好 阅读　 环境　 了解有 关 社 会背 景 。 《 导 作

或 如 詹　 圊读 。 样 ， 增 强 阅 谴 的 针 对　 这 能 铺 垫 。 行 教 材 多 进 自名 家 名 箭 ． 天 佑 》 史 ． 通 过 课 前 阅 读 ， 学 　 畦 和 指 导 性 ， 学 生 集 中 精 力 ， 现 　 一 可 使 使 全　

一

、　

背 景 的　 生 ， 空 的 差 异 ． 学 生　 生　 解 当 时 清 政 时 腐 吐 、 内 经 济　 神 贯 注 ． 提 高 阅 谴 效 果 ． 进 课　 时 给 国 　 促 酉： 　＃ 米 ，诸 多 困 难 ， 　 ｝ 生 浑　 技 术 落 后 帝 国 主 义 列 强 在 中 国 横　 内 课 外 的 沟 通　 ‘ 学 ｔ ； Ｊ 　 技 舟 》黧 ２ ０　 第 １ ０２ 荆　

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Ｉ 矗 询 式 阐 读 。 堂 教 学 中 ． 内 涵 ． 而　 ｛ 、 谋 　 进 　冉 关 短 文 ． 进 行　 呢 ？淆 大 家 课 后 阅 读 《 野 先 生 ｝　 以 藤 ．

学 生 遇 到 的 疑 点 ， 果 是 相 关 知 识　 验 证 。 样 ． 仅 能 加 深 学 生 对 课　 《 仙 台 》 是 从 遣 篇 文 章 中 节 选　 如 这 小 在 就 的 空 白 ， 可 预 先 准 备 好 有 关 知 识　 文 的 理 解 ． 且 能 培 养 学 生 思 维 的　 出 来 的　 则 而 材 料 ． 【 随机查询。 ： 读《 ０导 如 阅 我　 台 理 睦　如 ： 《少 年 闰 土 》 读 中 可　 阅 ２、 中 心 为 线 作 拓 展 式 闽 读 　 以

的 战 友 邱 少 云 》． 生 住 １ 会 提 出 学 庄 　 引 导 想 象 ： 果 一 　年 后 这 两 个 儿　 课 文 阅 谴 后 可 以 中 心 为 线 引 导 作　 　 选 样 的　： ： 草 丛 着 止 ｒ ． 什　 时 的 小 伙 伴 辑 遇 ｒ ， 景 如 何 ？ 题 荒 为 １ 情 大　 拓 展 眭 阅 读 ， 拓 宽 圈 读 背 景 ， 　 辣　

如 《 读　 幺犀 少 云 身 边 的 战 友 不 碍 事 为 　 家都 想 象 二 ＾ ｆ 遇 、 靓 友谊 、 ｝ １ 枥 重　 化 中 心 理 解 。 ： 飞 夺 泸 定 桥 》 此 ，　 过 方 面 的 知 识 短 文 ｆ 其 他　 叙 ｌ 情 的 情 景　在 此 基 础 上 可 这 样　 后 ， 阅 读 反 映 红 军 战 士 勇 往 直 前　 ｉ将 《 　 Ｅ ｔ 可 《 读　 战 ｔ为 什 么 身 上 未 曾 着 火 》 日好 　 ）＿ 【 ： 底 情 景 如 何 呢 ？ 课 后 阅　 不 怕 围 难 的 故 事 ； 难 忘 的 一 课 》 导 到 请

课 上 随 即 引 导 闷 读 ． 其 找 到 肄　 读 《 乡 》 的 有 关 片 断 （ 人 三 十　 后 ， 阅 读 反 映 中 国 人 民 强 烈 爱 国　 让 故 中 二 可 案 ： 来 ． 防 不 测 ， 士 们 的 衣 毗　 年 后 相 遇 的 情 景 ） 样 ， 生 想 象　 情 感 的 书 籍 。 原 为 战 　这 学 　 ３　 方 法 为 线 作 形 成 式 阅 读　 、 都 用 水 陧 湿 了 ， 邱 少 云 是 莲 队 通　 与 原 文 有 较 大 的 差 别 ． 们 就 能 从　 因 他 　 引 讯 员 ． 上 有 重 要 文 件 ， 服 未 浸　 阅

读 比 较 中 体 会 当 时 社 会 的 黑 暗 ， 为 增 加 语 言 实 践 机 会 ． 导 学 生 将　 身 衣 湿 ． 而 被 大 火 烧 着 了 这 样 随 机　 从 而 进 一 步 理 解 二 人 小 时 候 深 厚　 学 习 方 法 内 化 为 学 习 能 力 。 ｒ针　 因 　 除 的情 谊 。 　 对 性 地 用 好 自读 课 本 外 ， 要 求 学　 可 阅读 ， 以致 坩 ． 果 颇好 。 学 效 　

６、 疑 式 阅 读　可 抓 住 课 文 的　 生 运 用 阅 读 中 教 给 的 读 书 方 法 选　 激 ２ 解 难 式 阅 读 。 课 文 涉 及 背　 、 如 景较 多 ， 相 关背景 容易查询 ， 且 则　 Ⅻ 识 点 ． 行 有 关 片 断 的 阅 读 （ 进 选　 读 有 关 文 章 。 ： １ 如 第 ０册 第 ４组 的　

读 是 分 可 印 发 有 关 资 料 ， 教 学 中 引 导 阅　 自课 外 书 籍 ） 读 后 由 此 澈 疑 ， 在 　阐 引　 “ 写 倒 话 ” 《 清事 情 的前 因后　 读 ， 解　燃 眉 之 急 ” 如 《 ｜ 柴 的　 发 兴 趣 ． 使 学 生 课 后 进 行 阅 读 。 果 》 把 这 组 课 文 阅 读 后 ， 选 择　 “ 。 卖＾ 促 　 ， 可

小 女 孩 》 可 将 作 者 生 平 和 创 作　 则 《 卖　 柴 的 小女 孩》 的背 景 、 诞 节　 圣 的 有 关 知 识 、 时 的 火 柴 及 其 童 话　 当 的 相 关 知 识 等 汇 集 印 发 ， 随 教 学　 并 进 度 让 学 生 阅 读 ， 帮 助 突 破 学 习　 　

中 的难点 。 　

３ 拓 展 式 阅 读 。 识 的 获 取 和　 、 知 规 律 的 把 握 投 靠 课 文 往 拄 难　 做 　 到 ． 可在 其 规 律 引发 后 通 过 拓展　 故 式 阅 读 强 化 教 学 效 果 。 《 年 国　 如 少 土 》 人 物 外 貌 描 写 富 有 特 色 ， 学　 的 而

如 ：开国大典》 《 阐读 中 ． 引 导 理　 ３ ５篇 内 容 浅 显 的 短 文 引 导 阅 读 ， 在 　 　 解 和 体 会 新 中 国 成 立 时 全 国 人 民　 要 求 弄 清 每 篇 短 文 写 什 么 事 ， 情　 事 无 比欢 乐 的 场 面 时 ， 下 发 《 岩 》 是 如 何 发 展 的 ， 搞 清 事 情 的 前 因　 可 红 　 以 中 做 中 的 战 友 们 听 剐 新 中 国 成 立 　 后 果 及 其 联 系　 时 “ 红 旗 、 胜 利 ” 场 面 （０ 绣 庆 的 ５ ０宇　 ４ 以人 物 为 线作 相 关 式 阅读 。 、 　 左 右 】 随 之 激 疑 ： 什 么 新 中 国 已　 对 写 英 雄 模 范 人 物 的 课 文 ， 在 课　 ． 为 可 经成 立 了． 们 还在监狱 里呢？ 他 要　 文 阅 读 后 介 绍 该 人 物 的 其 他 文 章　 知 道 上 述 隋况 ． 课 后 阅 读 从 小 说 　 或 书 籍 阅 读 ， 促 进 学 生 较 全 面 地　 请 以 《你 》 《 岩》 红 中节进 的《 中 联欢 》 文　 把 握 人 物　如 ： “ 们 想错 了 ” 阅　 狱 一 可 方 这 样 引 导 ， 仅 加 深 了 学 生 对 课 文 　

读 后 ． 让 学 生 阅 读 《 志 敏 的 故　 不 　 中心 的理 解 ． 且 为 后 文 《 中联　 事》 而 狱

生 作 文 对人 物 外貌 多 自由描 写 ， 没　 欢 》 阅 读 奠 定 ｒ基 础 。 的 　

５ 吼 知 识 为线 作 了解 性 阅读 。 、 　 有 目 的　 面 描 写 ， 有 重 点 ； 泛　 全 没 泛 将 课 外 阅 读移 至 课 内进 行 ， 　 可 由课 文 中 的 某 一 知 识 点 引 导作　 须 而 写 ， 有 个 性 。 课 前 可 让 学 生 各　 根 据 教 学 需 要 ． 选 阅 读 内 容 ， 没 故 精 课　 延 伸 阅 读 ， 尽 可 能 多 的 了 解 相 关 　 以 课 《 阅读 后 ， 介 绍 动　 可 自准 备 具 有 人 物 外 貌 描 写 的 写 人 文　 前 充 分 准 备 ． 上 随 机 指 导 ，以 防　 知 识　如 ：冬 眠 》

　 物 知识 的有 关科 学 小 品文 阅读 ， 　 章 １ ２篇 ， 阅 读 课 文 ， 解 少 年　 止 顾 此 失 被 。 — 在 了 长 读 闰土 的 外貌 特 点厦 其 作 用 、 描写 方　 三 、 导 课 后 阅 读 ， 化 教 学　 《 城 》 后可 介 绍 阅读 写 我 国 名　 引 深 为 例 作　 胜 古 迹 的 文 章 。 　 法 后 让 学 生 阅 读 ． 搞 清 每 篇 文 章　 效 果 。 了 发 挥 教 材 的 “ 子 ” 　 ６ 以 作 者 为 线 作 扩 充 性 阅 读　 、 集 中 表 现 』 物 什 幺 特 点 ． 、 外 貌　 用 ． 挥 学 生 潜 在 的 阅 读 能 力 ． 、 』物 发 让　

为 增 加 学 生 的 阅 读 量 ， 由 课 文 作　 可 描写 与 其 特点 有何 关 系 ， 以便 学 生　 他 们 到 广 阔 的 语 言 空 间 去 “自 由　 广 课 可 　 明白： 描写 人物 外貌 必须抓 住 特点 ， 涉 猎 ， 泛 吸 收 。 文 阅读 后 ， 巧　 者 为 线 引 导 作 相 关 文 章 的 阅 读 。 　 用　例 子 ”　 力 拓 展 ． 学 生 课 上　 如 ： 麻 雀 》 俄 国作 家 屠 格 捏 夫 的　 ． 对 《 是 变 出 重　 ． 出个 性 ， 向 中 心　 写 指

从 阅 鹌 让 ４、 用 式 阅 读 　为 强 化 对 内 容　 阅 读 的 内 容 和 范 围 加　 提 示 ， 而　 作 品 ， 读 后 可 介 绍 他 的 《 鹑 》 　 运 这 的 理 解 和 知 识 的 掌 握 ， 学 中 可 随　 把 学 生 知 识 的 触 角 引 向 广 阔 的 语 　 学 生 阅 读 ． 两 篇 文 章 的 内 容 和 中　 教 心 都 相 似 ． 导 阅 读 能 加 深 对 课 文　 引 机 穿 插 课 外 阏 读 ． 过 知 识 的 即 时　 文 领 域　 通 　 运 异【 形 成 能 力　如 ： 田 忌 赛 马 》 　 《 　 １　 原 文 为 线 作 追 踪 式 阅 读　 内 容 和 中 心 的 理 解 。 、

　阅 读 后 可　ｌ 阅 读 全　 导 课 　 开 放 是 课 外 阅 读 的 主 要　 阅 读 中 引 导 总 结 出　 蜘 事 情 ． 原 　 对 节 选 课 文 究 　 因 ． 事 理 ” 寓 言分 析 方 法 后 ， 明 的

可　 文 。 《 仙 台 》 后 ， 这 样 引 导 ： 途 径　要 根 据 课 内 课 外 的 结 合 点 ， 如 在 读 可 　 向 学 生 推 荐 相 关 文 章 特 别 是 相 关　 选 抒 语 言 通 俗 、 意 明 了 的 寓 言 让 　 学 了 课 文 ． 们 知 道 藤 野 先 生 是 一　 寓 我 个 正 直 无 私 、 无 民 族 偏 见 的 人 ， 书 籍 ， 促 进 学 生 广 采 博 览 ， 注　 毫 　 以 井 学 生及 时 阅读 ， 纳寓 意 。 归 　 读 ５ 验 证 式 阅 读 　可 抓 住 与 中 心　 已 深 深 感 受 到 了 他 对 鲁 迅 先 生 的　 重 通 过 读 书 心 得 交 流 、 书 知 识 竞　 、 ＝ 鲁 但 相 姜 的 知 识 点 ， 有 关 情 况 进 行 推　 真 诚 美 心　那 么 ． 迅 为 什 幺 要 到　 赛 以 提 高 技 果 ， 不 可 将 课 外 阅 读 　 对

理 想 象 ， 展 内 容 空 间 ， 掘 课 文　 仙 台 学 医　这　 岳 的 事 情 叉 如 何 　 纳 入 考 试 的 范 畴　 拓 挖 《 眺　 莪　 》掰 ２ ０ 年 第 １ 　 ０２ 期