7.菩萨兵第二课时
课题:
第 二 课时
7、菩萨兵
总序号:第 22 节
教学内容: 教学目标:
1、通过反复练读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,能复述这个故事。 2、用“热火朝天” 、 “尽心尽力”造句。 3、理解课文内容,体会朱德总司令和红军战士爱护、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军 之间的鱼水深情。
教学重点或难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,能复述这个故事。
教学方法:
指导学生通过反复练读,能正确、流利、有感情地朗读课文,能复述这个故事。
学习方法:
通过反复练读,能正确、流利、有感情地朗读课文,能复述这个故事。
教学准备:
小黑板
教学过程:
教师教学活动 学生学习活动 调整补充意图
一、复习导入:
听写生字词。 听写生字词 同桌互相改,错的订正。
二、品读第一自然段。
1、指名读,看有几句话,分别说了 读第一段,回答问题。 什么? 。 第一句:理解“休整一段时间” (部 理解“休整一段时间” 队进行休息、整顿和训练,目的是恢 复和提高部队的战斗力, 以便接下来 再次战斗。 ) 回答:
第二句: 藏胞为什么要躲进深山不敢 吃尽 一„„就„„ 早就。 露面?从哪些词语可以看到藏胞十 告诉我们朱德司令对于藏胞的这一举 分害怕? 第三句告诉我们什么? 2、 抓关键词指导读好。 过渡:朱德总司令为什么这么急? 动十分着急。 根据老师的指导,朗读这一段。
三、品读 2~5 自然段。
1、让学生默读 2~5 自然段,画出朱 德总司令着急的原因。 2、引导学生交流: 原因一: “这么多天了,藏族同胞还 在山里,怎么受得了呢?” 指名读、齐读,体会朱德同志对藏胞 疾苦的关切之情。 3、理解“唉,一定是乌云遮住了他 们的眼睛” 。 (让学生想象藏胞们吃的 苦头) 这是一个比喻, “乌云”指的是藏胞 理解“唉,一定是乌云遮住了他们的 眼睛” 。 急的原因的句子。 交流:
指导学生反复 默读 2~5 自然段,画出朱德总司令着 的朗读朱总司 令的话, 从而体 会总司令急藏
从这一句可以看出朱德总司令担心藏 胞所急, 想藏胞 民的身体,看出朱德司令是一位爱民 所想, 关心藏胞 的好司令。 个别读,齐读。 疾苦的爱民情 感。
“乌云” 的内涵
对于三年级的 学生来说, 理解 上又一定的难 度。 让学生想象 藏胞们吃的苦
对红军的误解, 误把红军当作反动军 想象藏胞们吃的苦头。 队,说明误解之深,要使他们理解之 难。 担心藏胞耽误春耕。急藏胞所急。
原因二: “现在已经是春耕的时候了, 节气不饶人哪, 得赶紧帮助藏胞把地 抢种上。 ” 板书:急坏了、怎么受
得 了。 4、 指导朗读第 2~5 自然段,分角 色表演读。 体会朱德同志深知藏民疾 苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱 心。 过渡:光急是没有用的,朱德带领着 红军又采取了哪些可行措施? 学生自由读。 分角色朗读第 2~5 自然段。
头, 利用学生的 已有经验, 能有 效地化解难点
四、品读 6~7 自然段。
1、让学生自由读。 2、读了这一段,你觉得红军和反动军 队有什么本质上的区别, 从哪里看出 来的? 3、 指名读“不能让„„要让我们播 下的种子在这里生根、发芽、开花、 结果”这一句,并引导学生理解这句
根据自己的理解,回答。
读“不能让„„要让我们播下的种子 在这里生根、发芽、开花、结果”这 一句。
话的含义。 (这是一种含蓄的表达方 听老师讲解,理解这句话的含义。 式,这句话表面上讲春耕,实质上是 要让红军的形象在藏胞心中生根 ,使 藏胞知道,红军是一心为民的。 ) 尽心尽力就是竭尽全力, 尽最大的努 力。 出示: “开完会,朱总司令就带领大 家热火朝天地干了起来。 ” 1) “热火朝天”是什么意思?这句话 告诉了我们什么?他们帮助藏胞干 回答老师的提问,品味“尽心尽力” 、 “热火朝天”这两个词语。 引导学生抓住 “尽心尽力” 、 “热火朝天” 这 两个词语咀嚼 品味, 让学生在 读中体会红军 战士们在朱总 司令的带领下
了些什么呀?你觉得朱德和红军怎 么样? 想象,朱德总司令带着红军帮藏民春
干劲十足, 读出 红军真正把藏 族同胞当作自 己的亲人一样 根据老师的提示语,练习说一说。 对待。
2) 、 发挥想象,朱德总司令带着红 耕的场面,说一说。 军帮藏民春耕的场面, 把第 7 自然段 作为中心句展开。 3)写话练习: 联系自己的生活想象一 下,他们是怎么春耕的?(出示:朱 德带领红军战士热火朝天地干了起 来。他们有的 有的 , 还有的 ,有的 , 。 ) 个别读,回答。
4)指导读出红军的干劲来。 过渡: 红军的春耕行动有没有让藏胞 解除误解呢?
五、品读 8~9 自然段。
1、指名读,说说从哪里看出藏胞解 除了误解。 2、默读思考:藏胞为什么全都流出 了感激的泪水?为什么会说出 “几时 见过菩萨一样的司令、 菩萨一样的兵 啊”?( “几时见过”就是什么时候
默读思考:藏胞为什么全都流出了感 激的泪水?为什么会说出“几时见过 菩萨一样的司令、 菩萨一样的兵啊” ? 学生理解起这 句话可能有一 定难度, 老师应 讲解一下这句 话的含义。
见过,从来没见过的意思。只有天上 自由的说一说。 的菩萨才会这样仁慈、这样无私。 ) 3、学到这儿,你想说什么吗?
六、总结全文。
1、集体朗读全文。
朗读全文。 说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵
2、让学生说说藏胞为什么把红军称 “。 为“菩萨兵”? 3、教师小结:本文记叙了长征途中, 听老师小结。 朱德同志亲自带领红军战士帮助藏
胞春耕, 以实际的爱民行动得到了藏 胞的信任的事。 我们从中体会到藏民 与红军之间的鱼水深情。
七、巩固练习:
1、 比一比再组词: 消 () 胞 ( )休 ( ) 涂( ) 悄( ) 抱( ) 体( ) 途( ) 2、写出下列词语的近义词。 消息——( 感激——( ) 悄悄——( ) 得知——( ) ) 认真做巩固练习,并订正。
3、用下列词语造句: 热火朝天: 尽心尽力: 学生做完后集体订正。
八、布置作业。
1、完成同步探究 2、写一段话,描写同学们大扫除的 情景,要求用上“热火朝天” 、 “干干 净净”等词语。
附:板书设计
7、菩萨兵
朱德:急坏了 藏民:躲起来
怎么受得了 返回
尽心尽力
流下了感动的泪
教学反思
结合中年级儿童的思维特点和年龄特征, 这节课的教学根据课文的叙述特点, 紧扣题眼 “菩 萨兵”,通过“质疑——探究——交流——读悟”等教学环节的开展,让学生在读中加深理 解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,并注意创设情境,引导学生将 自己的情感体验表达出来,做到读与说相结合,读与写相结合,读与思相结合。 1.按照“接触语言——感悟语言——运用语言”的学习规律研读文本,积极运用“三点一线, 深度对话”的教学策略,引导学生与朱德总司令对话,与藏胞对话,与红军战士对话,与自 己对话,与鲜活的语言文字对话,沉下心来在文本中多走几个来回。 2.读中品味,培养阅读理解的能力。阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的,朗读是学 生获得情感体验的重要环节。本课中我力求做到以读为本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍 的效果。努力做到让每个学生都动起来,让课堂气氛活起来,在反复诵读中,使学生获得内 心的情感体验,从课堂效果看,这节课的教学比较成功。