舒兰职业高中学生就业调研报告

舒兰职业高中学生就业调研报告

2010年学校开展积极心理健康教育视野下优化职业学校管理模式的研究，并在全校范围内开展积极心理健康教育，三年来学生的性格、习惯、态度都在潜移默化的改变。为了解学生的变化对学校实训教学的影响，2014年1月至10月，学校实训处对本校的12届、13届就业班学生及家长进行调研。通过调查研究，对我校就业班学生实习就业现状有了新的全面的了解，准确地把握我校就业班学生实训学习就业现状，为今后加强学校实训就业的针对性和实效性提供了客观依据。

一、调研的具体目标和方法。

（一）具体目标。

1、我校开展积极心理健康教育后就业班学生的实训就业现状分析。

2、分析开展积极心理健康教育新形势下制约我校实训就业发展的主要因素。

3、探究今后我校实训就业的发展方向。

（二）调研方法。

1、问卷调查。

学生家长问卷，内容涵盖实训就业方向、实训就业价值观、实训就业态度和实训就业目的四个方面。问卷调查在本校进行，共发问卷300份，回收有效问卷296份。

2、座谈会及个案调查。

整个调查共召开了两次家长座谈会，三次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，为学校实训教学理性分析提供了基础。

二、调查结果分析

对学生问卷调查分析，以及教师、学生座谈结果显示：在我校开展积极心理健康教育后，我校就业班学生对实训就业的目的和要求具有明显的变化。我校实训就业面临新的挑战。

（一）我校就业班实训就业的现状分析。

1、实训就业价值观。

调查显示，我校就业班学生实训、就业价值观变化最为显著。92%的学生认为实训的作用是提高自身技能素质为今后的生活和创业奠定基础，这一结果比开展积极心理健康教育前调查提高了近20个百分点。只有3%的学生对实训就业抱有无所谓的态度，这一结果比开展积极心理健康教育前降低了10多个百分点。

调查还显示，我校就业班学生的实训就业价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，技术工种的经济收入与受教育程度和掌握技术的熟练程度成正比。

2、学习态度。

调查结果表明，86％的学生对实训就业的热情较高，

12％的学生对实训就业的热情中等，只有2％的学生不想实训就业。我们在调查中还发现，44％的学生都对实训就业有更高的要求，认为学校提供实训就业不能满足自己的需要，要求学校给自己更多的实训就业机会。

3、实训就业目的。

调查结果表明，对于毕业后的打算，99％的学生选择就业，只有1％的学生还没有考虑。

(二)开展积极心理健康教育后制约实训教学的主要因素。

调查显示，实训课是对我校就业班学生进行专业技术教育的一门重要课程，实训课具有教学内容广泛，实践性强，教学内容多样性的特点，同时，实训课在培养学生的创新意识和实践能力，具有其他课程无法相比的优势。随着我校积极心理健康教育的开展，学生选择实习就业的热情不断高涨，我校的实训和就业越来越捉襟见肘。就我校现目前的实训教学情况来看，与重点职校相比，仍存在相当大的差距。学校开展积极健康心理教育后是什么制约着我学校实训就业的发展?如何提高我校实训就业质量?经过一段时间的调研、交流与思考之后，学校实训处发现这样一些问题是制约着我校实训就业发展的主要因素：

1、实训教材内容的相对老化。

就目前我校实训课使用的教材全部存在着教学内容相

对老化的问题，而且与现实生产、生活的差距也正在越来越大。例如：汽修班教材，新的车型和发动机不断更新，而教材中还以老旧车型作为主要讲解内容。从调查中了解到，正是由于教材的老化、与现实联系不紧，怕就业后更不上时代，才会有很多的学生对自己的实训内容不满，对学校提出更多的实训要求。

2、实训课课堂教学方法的相对死板

实践性是实训技能课的突出特征，实训技能课就是要求学生们在动手实践的过程中学习知识、形成技能、培养创新意识和劳动情感。然而就目前我校实训课课程教学普遍存在着口头说教或者机械重复模仿操作的现象，这样的教学在学生就业热情大大提高后，严重地遏制了学生就业的适应性和选择性。

3、学校现有条件制约着实训就业的发展。

开展实训技能教育要有必要的投入。然而由于现目前学校办学条件的限制缺少购买实训器材和材料的经费。办学经费是我校现目前存在的主要问题，这个问题严重地制约了我校实训技能课教学的发展，甚至形成了恶性循环。

三、对调研结果的思考。

(一)当前我校实训就业发展的思考

在实训技能课中进行学生创新意识和实践能力方面的培养，是我校今后的实训就业研究的主要方向。调查显示，

根据目前我校实训就业的发展，必须提高实训技能课的科技含量和构建适合自己学校实际的教学体系。

1、教师素质的提高是实施实训课素质教育的前提与基础

要培养学生的的创新意识和实践能力，我们教师就一定要有创新意识和实践能力，这就要求我们教师从自己的思想意识、方法手段以及能力知识等多方面进行全方位的反思、更新，学习与实践。

2、实训教学要结合学科与本校实际，而且要力求合理，突出实效。

由于我们学校在办学条件和教育资源还相对存在某些匮乏和不足，我们教师在实训教学时，一定要结合所教学科特点和本校实际，多动脑筋，力求科学合理、有实效。

3、为学生营造宽松的学习环境，提供给学生展示的舞台，是实训课中培养学生创新意识和实践能力的重要条件。

(二)今后学校实训就业的发展方向的思考。

进行实训教学目的是为了使学生所学专业要突出实用性，切实提高学生的实际动手能力，提高就业和岗位竞争能力。

1、加强实训教师队伍建设，确保实现专业培养目标。 实训教师队伍是职业教育的客观要求，是实现专业培养目标的前提和保证。我校的实训教师不但要懂理论，更要会

实践，不但会动口，更要会动手，不但是教师还应当是技术师，这就是所谓的“双师型”教师的要求。因此，学校应该出台相应的鼓励政策，加大利度激励实训教师们积极报名、参加培训、努力取证。并且，利用多种形式使实训教师走进企业，接触实际，提高操作水平，学校要定期进行实训教师技能大比武。通过这些举措有力地提高实训教师的实践技能水平，培养一批理论扎实、实践能力强的“双师型”实训教师，从而逐步壮大“双师型”实训教师队伍的进一步发展。只有这样，所教的学生在毕业以后，走向就业岗位才能站稳根基。

2、实施“双证书”制教学，提高学生的就业竞争力。 就业是民生之本，以就业为导向，能力为本位是实训教学的基本原则。而技术资格证书是劳动力市场的通行证，也是今后就业的必要条件。我校的实训教学应将学历教育与技能培训有机地结合起来，实行“双证书”制。“双证”即学历证书和技能证书。学生在校期间，除了拿到学历证书外，还可拿到一个或几个技能证书，使学生在就业岗位中具有强大的竞争力。为此，我校实训课教学调整调整教学内容和课程安排，把职业资格证书课程纳入实训教学计划之中，使证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生的实训技能练习，使学生具有宽口径、多角色的适应能力，使实训教学内容与国家技能标准相沟通，实训教育与劳动就业相衔

接，用技能证书考试推动我校实训教学的发展。

3、开展订单式教学。

订单式教育的实质是学校与企业共同研究制定人才培养方案，为企业“量体裁衣”培养人才，实施订单式教育的关键是学校与企业深入有效的合作，企业要全面参与人才培养的过程。通俗地讲，订单式教育不是简单地“订数量”，而主要是“订质量”，所订的“单”是全面培养人才的方案和实施过程。

我校今后的实训教学要根据企业的实际需要，由专业人士对人才需求的预测，确定课程安排、教学内容、教学方式与方法等，共同构筑学生的知识、能力和素质结构。在实施过程中，请企业参与教学过程，协助学校实施教学，了解学生学习状况，督查学校教学情况，提出改进教学的意见。同时聘请企业工程技术人员作为学校兼职教师，他们将最新的技术成果带到课堂，使课堂更加贴近企业需求，从而激活实训教学，实现实训教学过程的创新。

根据学校培养目标，学校应注重对学生的技能培养，增强学生的适岗能力，充分利用订单企业的优势，建立校外教学实习基地，让学生有效地参加生产和社会实践活动，在毕业实业期间可以安排学生到订单企业进行顶岗实习，实现教学与企业用人“零距离”的要求。同时还可以充分利用订单式教育的合作机会，将实训教师派往订单企业进行实践技能

培训，以提高教师的业务实践能力。

4、以实训为基础，就业为导向，实行创业教育。

所谓创业教育，就是开发和提高学生创业素质和能力的教育，是一种培养学生具有良好的知识结构和创新能力，较强的心理素质和适应能力、高度的敬业精神和社会责任感，能从事某项事业或商务规划活动的教育。创业教育的实质在于让受教育者“愿创”、“敢创”、“会创”，即通过实训以期获得创业意识的培养、创业品质的熏陶、创业能力的训练、创业心理的培育，为学生创业就业的训练、创业心理的培育，为学生创业就业奠定基础。通过对学生进行创业教育，为学生创业就业奠定基础。通过对学生进行创业教育、创业训练，更新了学生的择业观念，改变了学生的择业方向，从而培养了学生创业的能力与素质，增强了创业意识，为他们自主创业、岗位立业做好了准备，这也是增强学生生命力的客观要求，通过创业教育培养学生的终身发展能力，使其“学会学习、学会做人、学会做事、学会合作、学会生存”。同时加强就业指导工作，提高我校毕业生的就业质量。

四、结束语。

学校在开展积极心理教育后，学生的心里和学习态度已经悄然发生了巨大变化，这些变化只有在学校的认真调查、研究和探索，才能发现其中因果和存在为题，才能更有效的引领和指导我校的教学工作，今后的工作中，我们还要不断

的调查、研究和探索，紧跟学生的变化，为我校培养更多、更优秀生的应用型、技能型毕业生。