对中国传统文化与现代化的一点认识

对中国传统文化与现代化的一点认识

摘 要 中华民族在其历史发展的长河中，形成了优秀的历史文化传统，中国的社会主义现代化建设，更应保持和发展本民族文化的优良传统，大力弘扬民族精神，积极汲取世界其他民族的优秀思想文化成果，实现文化的与时俱进。

关键词 中国传统文化；传承；创新；现代化

中国传统文化作为人类文化发展的特殊形态。是人类历史发展的见证，理应成为新世纪人类的精神瑰宝。在这个意义上，扬弃本民族的优秀文化，并在此基础上进行文化创新，这是我国在经济全球化的背景下，全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的重要方面。

一、中华民族传统与文化发展动力

中华民族自古以来就是多民族融合汇聚、共同创造、不断发展的文化共同体。中华民族文化博大精深、源远流长，是在世界大河文明中惟一绵延数千年、至今不衰的民族文化。普天之下，“中华民族”这一名称往往能唤起炎黄子孙强烈的民族文化归属感、认同感和自豪感。

从遥远的古代起，我国各族人民就建立了紧密的政治经济文化联系，共同开发了祖国的河山，两千多年前就形成了幅员广阔的统一国家。悠久的中华文化，成为维系民族团结和国家统一的牢固纽带。

对于什么是中华民族的民族精神或文化传统。古往今来并无统一的标准或表述。《周易》中有“天行健，君子以自强不息”、“天地之大德日生”，肯定我们民族生生不已、欣欣向荣的刚健自强精神。又有“穷则变、变则通、通则久”，是我们民族不断进取的变革意识之写照。《大学》中有“苟日新，日日新，又日新”，是不断创新之民族精神的精练表述。孔子说：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，孟子讲“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。表达了中华民族强烈的民族自尊心和民族气节，这些都是中华治国方略的集粹而苟利国家，不求富贵、“务求天下之利，除天下之害”，以及诸葛亮《后出师表》的“鞠躬尽瘁，死而后已”，曹植《白马篇》的“捐躯赴国难，视死忽如归”，陆游《病起书怀》的“位卑未敢忘忧国”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”等等，都是历代忧国之士的豪言壮语。从屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，到范仲淹《岳阳楼记》的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，文天祥《过零丁洋》的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，则表达了中华士人的崇高人格和理想追求。以上这些无不为民

族精神增添光彩。

中华民族的传统文化，是汉民族与兄弟民族文化交融演化的历史产物，也是儒家文化与诸子百家思想学说兼容汇通的结果，并在与外来文化的撞击、交流和整合之中，不断光大拓扬和演进发展，从而不断增强民族文化的凝聚力和创造力，成为促进民族团结、国家统一和振兴中华的重要传统和心理依据。

历史证明，一个多民族的国家，其强盛发达国泰民安的时期，往往就是政策开放、民族平等、文化交融、百花齐放的时期。固步自封意味着保守落后，封闭必定落后挨打，开放创新才是民族兴盛文化繁荣的契机。

二、传统文化对现代化建设的重要性

当今世界，国与国之间的竞争不仅包括经济实力和科技实力的竞争，也包括文化实力的竞争，而且后者的地位和作用显得越来越重要，其价值高低已成为“国家柔性国力”的综合呈现。

就我国而言，21世纪是进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设新的历史阶段。加入WTO以后，一方面。将进一步促进中国融入不断发展的世界经济中去，这有助于建设一个更加稳定和富有效率的社会主义现代化中国；另一方面，全球化也为西方发达国家的文化殖民提供了新的手段和途径，他们不断地输出自身的文化意识形态，这将严重影响我国社会生活的方方面面。

只要稍微留意一下我们的周围，我们就会发现：麦当劳、肯德基、汉堡包、比萨饼、人头马、XO等等，风行中国的大小城市乃至乡村：圣诞节、情人节、万圣节、愚人节也已成为中国大小城市乃至乡村社会风俗的一个组成部分。当然，我们并不反对“与国际接轨”，也不反对吸收外来文化中的有益成份，但是我们无论如何不能容许民族文化主体性的失落。“对于一个国家，一个民族而言，其文化是生存的根基，发展的依据。文化是一个民族生存形态、生态方式的隐性和表性、深层和表层的根本结构。一个国家、一个民族什么都可以失去，唯独文化不能失去，文化血脉不能中断。因为只要文化存在，失去的一切都能重新找回景、实践经验以及主动创新精神和克服困难的意志。多数教师对于在体育教学中培养学生创新精神和创新能力还比较陌生，对于创造教育的理论和实践知之甚少。绝大多数教师虽然指出目前学校体育课程教学、业余体育活动形式和内容陈旧，缺乏活力和创新，但教师对自身创造力水平评价过低，承认自身缺乏主动创新精神和克服困难的意志。

(2)学生的基础知识差，知识结构单一，综合素质差。

就学生内在而言，制约其创新意识和创新能力发展的因素有很多。主要包括

智力和非智力两个方面，学生的知识结构单一，缺乏创新意志和努力。学生对体育以及相关运动项目的发展历史认识肤浅，对体育科学的地位和特质知之甚少，对于体育领域的创新现象和成果更是一无所知。加之整个体育课程教学实践由于忽视对学生创新个性、创新情感以及体育文化素质的整体培养，制约了学生创新素质的发展。

(3)缺乏创新性的体育文化环境。

从整个校园文化环境到课堂教学环境的建设来看，学校的体育文化环境建设十分缓慢和落后。即使是体育特色学校的体育文化环境也是片面发展，突出竞技而轻视全体学生的体育需求和兴趣。一般提到某某学校素质教育或创新教育的成效而涉及体育时，总是以取得哪个级别运动会的多少奖牌为衡量尺度，很少有人提及学校体育文化环境的建设情况。

(4)教育资源的开发不足。

由于实施体育教育需要体育课程和教学乃至于整个学校教学模式的革新，势必引起学校教育资源的重新分配和调整，而开发新的资源又要求科学规划、系统发展，这些都需要投入大量的人力物力。创新意味着打破旧的秩序、利益格局，意味着学校教育系统自身一方面要引入新的变量，另一方面要优化内部结构，重新定位和开发新的功能。对于目前基础教育的整个生存环境来说，学校进行教育创新确实需要胆识和魄力，而大多数学校却往往缺乏

三、体育教育创新的对策和建议

1 拓展体育教育创新的理论与实践研究的范围，提升研究的科学性、系统性以及持续性。加强综合性研究和理论、实验体系的建设，把握时机，重点突破，整体推进。

2 体育学科开展创新教育需要整体设计，系统规划和实施，包括目标设计、教育内容设计、课程与教学设计以及评价体系设计等基本活动。在此基础上，编制出具有学校特色的体育教育创新实施方案，也就是描绘出各具特色的实施模式。

3 高度重视教师培训的问题，有系统、有保障地提升教师的专业素质和创新能力，使广大体育教师迅速转变观念，积极在教学实践中探寻学生创新精神和创新能力发展的方法、手段，并及时总结经验教训，扩大研究成果的交流。

4 体育教育创新实施的主阵地是课堂教学，应当更加关注学习方式的构建。

5 正确处理研究性体育课程与基础性体育课程的关系，应当把建构式的创新性学习方式与有意义的接受性学习方式有机结合，二者不可偏废。