大学生思想政治素质的综合评价研究

第!

怀化学院学报

ＪＯＵＲＮＡＬ

ＯＦＨＵＡＩＨＵＡ

ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ

&’()!

大学生思想政治素质的综合评价研究

曹俊伟

（河南理工大学大学生就业指导中心，河南焦作４５４０００）

摘要：根据新形势发展的需要，利用综合模糊评价模型，确立了大学生思想政治素质评价指标体系，建立

了大学生思想政治素质评价模型，对河南理工大学的大学生思想政治素质进行了客观、科学的评价与分析。

关键词：思想政治素质；综合模糊评价；评价模型中图分类号：Ｇ６４１

文献标识码：Ａ

（２００６）０１－００５４－０３文章编号：１６７１－９７４３

ＳｔｕｄｙｏｆＳｔｕｄｅｎｔｓ＇ＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌＱｕａｌｉｔｙＢａｓｅｄｏｎ

ＦｕｚｚｙＥｖａｌｕａｔｉｏｎＭｏｄｅｌＳｙｎｔｈｅｔｉｃａｌｌｙ

./0+1-2345

（!

：675894:9,-,(;8484,37545-A4:Ａｂｓｔｒａｃｔ

85?-?,1?4’=8;894F3597=1GG;F,974F,95474-85J4J,(1,95’-F’A4(,A5-?9’-438591,95’-D18489758F’A4(9’,AK1A5859;’HK44,8’-,H(;)

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：5A4’(’?5474-85J44J,(1,95’-；4J,(1,95’-F’A4(

近几年来，随着高校规模的不断扩大，大学生在校人数逐年剧增，办学层次增多了，无疑在学生管理、教学质量和毕业生就业诸方面均使高校面临着新的挑战。怎样引导大学生处理好政治与业务、集体与个人、学习与成才的关系，积极引导教育他们树立正确的世界观、人生观和价值观，这是高校思想政治教育工作者深刻贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》面临的最有待解决的课题；尤其是随着中国加入ＷＴＯ和经济全球化进程的加快，以及社会主义市场经济体制的不断发展和完善，高等学校大学生思想政治教育面临着许多新情况、新问题和新挑战，因此对大学生思想政治教育进行及时的定量评价，有助于进一步加强和改进对大学生思想政治教育工作，具有深远的意义。［１］

收稿日期：２００５－０９－２４

一、大学生思想政治素质评价指标体系的构建根据大学生思想道德素质的影响因素，结合当今新形势发展的需要，本文建立了大学生思想政治素质评估指标体系，本指标体系由道德品质、政治素质和志愿服务三部分组成（见图１－１）。

１、道德品质指标

评价爱校、爱集体、关心他人、尊敬师长、团结同学、文明礼貌、遵守公德和协作精神等。这项指标比较复杂，难以取得数据资料，可以通过问卷调查和课内外活动的表现获得。

２、政治素质指标

考察政治理论课程的课堂学习、课外学习及参加相关政治活动情况，包括参加各种报告、论坛、讲座、座谈、演讲等。评价热爱祖国、遵守党和国家的方针政策、把握政治方向等问题以及突出的个

作者简介：曹俊伟（１９６５－），男，河南安阳人，河南理工大学大学生就业指导中心主任，从事思想政治方面的研究。

第２５卷第１期

曹俊伟：大学生思想政治素质的综合评价研究

・５５・

目标层Ａ

主准则层Ｂ

分准则层Ｃ

图１－１模糊评价分层图

人先进事迹即拾金不昧、见义勇为、舍己救人、扶残助弱和献血等。这项指标依据课堂考勤和考试成绩、撰写学习心得和有关单位记录情况或的。

３、志愿服务指标

参加青年志愿者行动及其他志愿服务活动及所获荣誉。该指标依据学期服务时间累计和荣誉记录定量评价。

二、大学生思想政治素质的综合模糊评判１、模糊评价模型

鉴于大学生思想政治素质的评价具有模糊性，一是由于评估主体对客体认识的模糊性，我们通常把思想政治素质称为强或弱，但很难严格界定各等级的标准，这种等级分类是主观意识的结果；二是高校思想政治素质的影响因素具有模糊性，指标体系中许多指标是不能用数值来确定的，因此本文采用模糊综合评价法，根据前述评价指标体系建立起如下思想政治素质综合评估模型：

（１）确定评价指标集

图２－１所示评价指标体系中，主准则与分准则即一级和二级指标，相应为!

!、确定各指标层的权重

!#，!$，!%对目标层的权重分别为)#，)$，３

)%，且!)*

ｉ＝１第二层评价指标对应第一层评价指标的权重集分别为+#

+$&，+$’，+$(），+%

（

（#）对主准则层各评价指标!*进行模糊评价对主准则层各评价指标!*建立模糊评价矩阵-*（*

于第0个评语,0的程度为,*/0，则可得!*的模糊评价矩阵1*，假设对于本准则层的!*，!*

7*##

7*#$…7*#817*$$…7*$8*

7*$#

7*%#7*%$…7*%87*2#

7*2$

…

7*28

由-

主准则层各指标的模糊综合评判集合-*

（５）计算评价对象的模糊评价矩阵

评价对象的模糊评价矩阵-

（６）数值处理

对-做归一化处理，即可用模糊分布法对大学生思想政治素质做出评价，也可将评语,中各类评语给定标准分，最后求得大学生思想政治素质模糊评价的最后得分。从而对同类高校中的不同学校做出比较。本文采用前一种处理方法。

２、实证研究

河南理工大学在河南省率先征地创建新校区，又率先投入使用，新校区打破老校区的局限和制约，按照现代大学的标准投资建设，在很大程度上为学校将来的发展提供了广阔的空间。几年来，学校在大学生思想政治工作上加大力度，坚持以人为本，科学实施教育活动，认识学生、了解学生，把握学生思想形成与发展规律。根据学生的不同观点、感情、作风、情趣、个性，进行分析研究、准确把握学生的特点和差异，采取了有针对性的措

・５６・怀化学院学报２００６年１月

施，解决大学生的思想矛盾，从而达到思想政治教育的预期效果；同时大力推进思想政治理论课的改革和建设，坚持解放思想、实事求是、与时俱进的原则，贴近实际，贴近生活，贴近学生，增强实践性和针对性，增加吸引力和感染力。［２］将思想政治理论课变成了学生喜爱的课程，使学生的思想政治素质工作有了很大的提高。我们对河南理工大学大学生思想政治素质进行综合评价，根据专家打分法对不同指标给出权重。

!＝（０．２５，０．４０，０．３５）

Ａ１＝Ｗ１’(#＝（０．２５，０．３５，０．２５，０．２０），Ａ２＝Ｗ２’($＝（０．２０，０．２５，０．２５，０．２０），Ａ３＝Ｗ３’(%＝（０．１５，０．４０，０．３０，０．２０），)＝!’（)#，)$，)%）!＝（０．２５，０．３５，０．２５，０．２０）

做归一化处理，)＝（０．２３８，０．３３３，０．２３８，０．１９０）

我们分别有２３．８％的把握说河南理工大学大学生思想政治素质高，３３．３％的把握说河南理工大学大学生思想政治素质较高，２３．８％的把握说河南理工大学大学生思想政治素质一般，１９％的把握说河南理工大学大学生思想政治素质低。

根据最大隶属度原则，我们认为河南理工大学

的大学生具有较高的思想政治素质。［３］

３．结论

“以学生为本”是思想政治教育的立足点。坚持以人为本，是我们党思想政治工作的重要经验和优良传统。高校思想政治教育的对象是大学生，科学实施教育活动，首先必须要认识学生、了解学生，把握学生思想形成与发展规律。每名学生具有不同观点、感情、作风、情趣、个性，其思想各有特点。要分析研究、准确把握学生的特点和差异，采取有针对性的措施，解决大学生的思想矛盾，从而达到思想政治教育的预期效果。学生思想教育工作重在有的放矢，切忌形式主义与表面文章。

切实加强思想政治理论课建设，将其变成学生喜爱的课程。思想政治理论课作为德育主渠道，要坚决防止“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。思想政治理论课永远是社会主义大学的必修课。要大力推进思想政治理论课的改革和建设，坚持解放思想、实事求是、与时俱进的原则，贴近实际，贴近生活，贴近学生，增强实践性和针对性，增加吸引力和感染力。加强思想道德理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。［４］

运用综合模糊评判模型对大学生思想政治素质进行总体评价，是一个行之有效的量化评价方法。通过对大学生思想政治素质进行总体评价，有助于我们在实际工作中找出不足，切实加强和改进对大学生思想政治教育工作，以便提高大学生思想政治素质。

参考文献：

［１］乌力更．大学生综合素质评价体系的构建与应用［Ｊ］．内蒙古工

业大学学报（社会科学版），２００２．

［２］符庆明．新世纪大学生思想政治教育的思考［Ｊ］．辽宁工程技

术大学，２００４．（６）．

［３］贺仲雄．模糊数学及其应用［Ｍ］．天津：天津科技出版社，１９８３．［４］张振福．大学生素质评价体系研究报告［Ｊ］．武汉工业学院

学报．