寻常一样窗前月,才有梅花便不同2
寻常一样窗前月,才有梅花便不同
——开放式教学让音乐课堂更具魅力
古人云:“耳聪则目明,乐行则伦清。”作为“人类第二语言”的音乐,以它婉转悠扬的旋律、变幻无穷的节奏、丰富多彩的音色、醇厚美妙的和声、精巧细致的结构织体,严密完美的交织在一起,以它独特的魅力震撼着人们的心灵,给人以美的享受和陶醉。人们通过听觉对音乐进行审美时,会悄然产生一种潜移默化的精神力量,这种潜能直接作用于人的身心,参与各种素质的构建。我国将美育列入教育方针也充分体现音乐教育在素质教育中是不可缺少的重要组成部分。
那么如何立足课堂,变原来单纯的训练和机械的灌输为开发学生特有的潜能和激发其本能的反应呢?我以为首先的是转变教师的教学观念,改变现有的音乐教学模式,即由封闭式音乐教学向开放式音乐教学转变。
开放式音乐教学模式,就是变以教师为主为以学生为主,变以技能训练为主为提高音乐素养为主,突破教材,教室对教学的束缚,运用各种手段,通过师生互动,开发学生潜能,通过音乐活动,促进学生实现个体社会化的教学。从而把音乐课上成开放性的使学生变被动为主动学习的课。我从事中小学音乐教学工作多年,对音乐的教育教学工作也有了一定的思考与探索,现将开放式音乐教学模式作以下尝试:
一、唱游式教学,让学生动起来
提起唱游式,大家并不陌生,大多数小学低年级教学都有过这方面的实践。人们有感于物、有动于心,便会情不自禁地手舞足蹈起来,甚至用叫喊、动作、敲击等行为来宣泄情感,求取刺激,达到身心的平衡,这是人类的本能需要。音乐教育正是唤起了这种人生来就具备的音乐本能。在上低年级的音乐课时,为了帮助学生理解歌曲记忆歌词,我把我教唱过的每一首儿童歌曲都编出一些相应的动作,这样学生学会了歌曲的同时也学会
了相应的舞蹈、律动,孩子们的参与意识加强了,课堂气氛也更活跃起来,学习效果也相应得到了提高。总之,大多孩子的天性是活泼好动的,并且,他们永远对未知世界充满了好奇心。随着音乐课教学改革的深入,音乐课要成为师生展现自我魅力的舞台。而且这个舞台永远是充满诱惑力的,永远是学生彰显个性的平台。有了这个平台,学生才会参与到我们的教学活动中,才会动起来,音乐课才会充满生机!
二、情境式教学,让音乐课堂妙趣横生
心理学家认为,兴趣是最好的老师。有了兴趣,孩子们就会感知清晰,思维活跃、想象丰富,孩子们的参与意识会更强,课堂气氛也更活跃。大家都知道,音乐最新引人的地方就是它来源于生活,表现着生活。在实际的教学中,为了激发和培养孩子们的兴趣,发展他们的音乐审美创造力,教师应该从孩子们生活中感兴趣的事情出发,注重音乐与生活的结合,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,以此来激发孩子们学习音乐的兴趣。 在我的音乐教学中,我也经常借鉴美术强烈的视觉效果帮助孩子们理解音乐作品。多媒体信息技术教学是一种很好的手段,但它毕竟离孩子们较远,孩子们互动性不强。所以,在教学中,我注重了贴近孩子们的需要,教师随手可得的简笔画、一张张美丽的图片、一个小小的动物头饰,从那里给孩子们提供更多的帮助,让他们参与制作和表演,孩子们在理解音乐的同时也获得视觉上的惊喜,从而加深了对音乐的兴趣。
三、讨论式教学,让学生彰显个性
变教师一言堂为师生群言堂,讨论式不失为一种好形式。如教唱《翅膀》一课时,我提问:“歌曲中有许多休止符,休止符就是不发出声音,大家想一想,歌曲中的休止符有没有用处?”学生展开讨论,有的学生认为休止符没有作用,没有休止符也很好听,有的学生则认为休止符有用,它
能表达歌曲的一种意境。我接着提问:“休止符表达怎样的一种意境?”有的同学回答:“休止符表达了翅膀抖动的意境。”有的同学说:“休止符是一种无声的音乐,它表达了此时无声胜有声的意境。”还有同学说:“休止符的作用就象书画中的“空白”艺术一样,是不可缺少的。”通过讨论不仅解决了歌曲教学中的难点,而且提高了学生参与音乐活动兴趣,激发了学生探索音乐内涵的动力。
四、表演式教学,让学生感受成功
构建开放式音乐教学模式重要的是要让学生主动参与音乐活动,调动学生内心的表演欲,以唱歌课为例:大多数教师在教唱时只采用齐唱的方式,至多辅以独唱,小组唱等形式。我在教唱时根据学生和歌曲情况,灵活地采用齐唱,分角色唱,领唱齐唱,加伴唱合唱,对唱,轮唱等多种形式,并让学生组织排练,如在教学《哦,林中那间小屋》一课时,我这样引导他们:护林老爷爷工作这么辛劳,他一定太累了,我们也来当一回护林工人让他歇会儿,于是有的人扮演护林工人,有的人当小树,并自己创编歌词,这样教师退至伴奏员地位,充分调动每一位学生演唱积极性,让学生感受到成功的喜悦,同时也达到了全员参与的目的。
五、创作式教学,让学生潜能大放异彩
我们的音乐教学并非单纯地教会学生歌唱,奏乐的方法,而是让学生逐步接触音乐实践,在实践中发现并开发学生潜在的音乐能力。所以音乐创作也是音乐教学中不可缺少的重要环节。
我们在教学实践中可以尝试让学生创作音乐。如编歌、为歌曲配节奏朗读、自由唱儿歌、为不完整的儿歌补充、填空游戏、接龙游戏、为歌曲配打击乐伴奏,等等。通过这一系列的创作练习,激发了学生创作音乐的积极性,同时也开发了学生的音乐创作潜能,为学生日后创作音乐打下了良好的基础。
七、采风式教学,让音乐课堂在拓展中厚重
实现开放式音乐教学,应该摆脱教材,教室对教学的束缚。为此我尝试将学生带出教室到民间感受丰富的音乐。如观摩民间艺人的演奏、布置采集江苏民歌、收集风格迥异的地方戏曲唱段等等。回来后在兴趣小组活动时间就让他们自己尝试着表现,这样在老师的点拨指导下,我们的小组成员在民歌、民乐、以及不同剧种的戏曲等方面都不同程度地得到了相应的提高和发展。既感受浓郁的民间文化及本土文化,也强化了学生的民族意识,达到培养学生个性和促进学生社会性的发展。
总之,音乐教学的改革关系着全民素质提高的大计。开放式的音乐教学模式是符合学生身心发展规律的一种有效途径,也是实践新的课程标准的一种行之有效的尝试,既拓展学生学习音乐的空间,也开发了学生的音乐潜能。让我们所有的音乐工作者都能以积极的态度不断探索、研究和创新,让开放式的音乐教学更具魅力。
王春林
2010-1-28 (注:此论文获全县中小学师生论文征文大赛一等奖)