[永远的蝴蝶]微型课教案
微型课教案
《永远的蝴蝶》
四川省井研县高级职业中学 彭英
【教学目标】
1、 认知目标：认识小小说，了解该小说的表现手法。
2、 能力目标：能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说。 3、 情感目标：通过欣赏体味小说创造的悲剧美，激发学生对人间深情的珍视。
【教学重点与难点】
教学重点：从小说三要素入手分析和欣赏小说。
教学难点：理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。
【教学方法与手段】
选择以朗读法、讨论法、联想法为主的教学方法。采用多媒体现代化的教学技术，丰富教学内涵，创设情感氛围，增强直观感，提高学生学习的兴趣。
【教学过程】
（一）导入：（1分钟）
“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”这首千古传诵的悼亡词，表达了苏轼对亡妻王弗那刻骨铭心、致死不悔的爱。今天我们就来学习一篇小说版的《江城子·十年生死两茫茫》，一起来欣赏著名的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》。（播放乐曲《梁祝》） （设计意图：通过比较可以激发出学生学习本文的兴趣。）
（二）课文分析：
1、初读课文，说出文章中的环境、人物和故事内容。（2分钟）
（设计意图：此题是为了训练学生的听读水平、获取信息的能力和概括能力）
2、诵读课文，讨论分析和欣赏小说。（15分钟）
讨论1：人物 小说如何塑造“樱子”这一人物的？
（设计意图：此题主要通过对语言、动作、神态和外貌描写的分析，训练学生把握和归纳人物形象的能力。）
讨论2、环境 课文的环境是在一个春日 的雨天里，请同学们找出小说中描写雨的几个细节并加以体会。
（设计意图：使学生在理解小说环境与人物情感之间联系基础上，深入探究
讨论3情节： 短短的小说中，有一样东西非常重要，小说由寄信而开始，“信”是小说的情节线索，为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？ （设计意图：此题是为了让学生思考小说精巧别致的情节结构，并体会这种结构的好处。）
3、精读课文，思考：作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？ 小说以《永远的蝴蝶》为题，其用意何在？（5分钟）
（设计意图：此题是为了升华主题，
（三）知识拓展：以《永远的蝴蝶》为例，让学生讨论总结小小说的特点，教师可以适当的点拨总结。（特点：篇幅短小 选材精粹 构思精巧 语言精美）（4分钟）
（设计意图：培养学生的总结能力和概括能力。）
（四）拓展思考：如果没有这场车祸，文中的两人会怎样？（3分钟）
（设计意图：训练学生的想象力和表达能力，激发学生对人间深情的珍视。）
（五）课堂小结：生命是顽强的，也是脆弱的。生命的逝去，留给亲人的都是无尽的悲伤和思念。生着的人，要珍爱生命，特别是我们这些远离父母在外求学的孩子，我们更应该珍爱生命，珍惜时光，努力学习，用成功去回报亲人对我们的爱。（2分钟）
（设计意图：进一步深入理解文章主题。）
（六）布置作业：结合实际谈谈学习本文后的收获。
【板书设计】
永远的蝴蝶
雨------------樱子------------蝴蝶
清冷伤感 温柔纯洁 凄美眷念
爱情悲剧
【教学反思】
这一课虽然对专业没有直接的指导意义，但是朗读、比较、讨论等方法的运用，则能引起注意，感悟境界，激发兴趣。多媒体教学辅助手段，动、静结合，引起兴趣，能集中精力。对重难点的选择和切入，力求既切合学生的实际，又有所创新。教学目标贴近职校高一学生的实际，不拔高设置。学生对小小说这一文体的理解和把握还需进一步加强。