猫的天堂 教案
八年级语文上册第二单元拓展阅读：
课题：《猫的天堂》 （1课时）
课型：拓展阅读课
单位： 枣庄市第二十三中学 刘 源
八年级上册第二单元：《猫的天堂》（1课时）
课前预习：
预习课文，解决生字词，了解作者，朗读课文两遍，扫除朗读障碍，初步感知文章内容。
相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。
“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。” “能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。” 教学目标：
1．积累文章中的词语，并学会运用。
2．有感情地朗读课文，整体感知文章的内容。
3．品味文章语言，了解文体的特点。同
4．理解课文运用夸张描写的笔调体现生命的顽强及人生的思考。 评价任务：
1．能朗读课文，在整体感知内容的基础上把握文章的主题。
2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句的作用。 教学过程：
一、导入新课。
1．师：本节课我们继续赏读文章，品析精彩语言。同时运用比较阅读的方式去解读各篇章的文体特点，同时也领略一下法国作家左拉的语言风格。
2．简介作者作品：
左拉：十九世纪后半期法国重要的批判现实主义作家，一生写成数十部长篇小说，代表作品有《萌芽》等。
3．检查预习情况，积累生字词。（投影显示）
臃肿 yōng 束缚 fù 诅咒 zǔ zhòu ．．．．
厌倦 juàn 腻烦 nì 颟顸 mān hān ．．．．
（投影出示生字词，学生黑板展示，师生共同评价）
二、初读课文，整体感知课文。
1．学习指导：教师让同学们自由朗读课文，边读边标出关键的语句，然后找同学复述课文内容。
2．学生复述课文内容，师生共同点评交流。
（师生讨论）明确：文章描述一只在安逸舒适的环境在过惯了的猫，去追求自由快乐生活却受不了那份艰辛，最后又牺牲自由回归“安乐窝”的故事。
3．师：作者左拉究竟要通过这只“安戈兰”猫的故事告诉我们，猫的幸福是什么？
（学生讨论）明确：“真正的幸福与天堂，就是关闭在一间有肉吃的屋子里挨打。” 文章巧妙地借用另外一只雄猫的语言表达出作者的思考：害怕艰辛，贪图安逸，乞讨施舍，必丧失自由、尊严和人格，这样的人生是可悲的。
三、品读课文，品味文中的语言。
1．师：请同学们速读课文，从文中找出你认为哪个句子或哪个段落写的好，好在哪里？
提示：可用句式“我认为 好，因为 。” 学生认真读课文思考，全班同学讨论交流，师生归纳总结。
2．思考与探究：课文从哪一个侧面表现“生之机趣”的？文中最后一句话是否多余？为什么
学生先独立思考，小组交流，讨论。
指导建议：《猫的天堂》一文是从生存与自由的角度来揭示生活的。从自由、尊严的人生哲理思考表现生之机趣。最后一句是反语式风趣表达。这里的猫生存条件是主人创造的，离开了主人它就无法生存，因而它也就不可能拥有真正的自由。最后一句话意味深长，作者再一次强调了这种“幸福”属于“猫”。而非那些能够掌握自己命运的人。
四、比较探究，感悟课文主题。
1．探究研讨：《猫的天堂》与本单元中写动物的文章《蜘蛛》相比，主要有什么不同？
学生先独立思考，小组交流，讨论。
指导建议：文体不同。它是一篇寓言式的小说，反映的道理不同。通过猫的经历来揭示一个深刻的人生哲理：人生的真正幸福是能够享受自由中的艰辛的快乐。它用超现实的猫的故事来表现现实的人的道理，启人深思。
2．拓展延伸：如果要你写一篇有关动物的文章，你可能会觉得没什么可写，通过学习本单元的文章，你悟出没话可说的原因了吗？
学生独立思考，小组交流，全班讨论交流，各抒己见。
提示：要写好这样的文章，首先要进行细致的观察，掌握丰富的资料。其次要进行深入思考，联系生活，联系社会。最后提高表达能力，综合运用各种表达技巧也是写好文章的必备条件。
五、教师总结，布置作业。
布置作业：课外写一则读书日记，以深化课内交流。
参考题目：
1．“猫的天堂”真的是“天堂”吗；
2．我知道了，可以这样写动物。
六、教学反思。
本节课的主要任务就是熟悉文本内容，即了解文章的行文思路，理解文章的重点语句，明确和归纳课文的主题。因为是拓展篇目，因此没有过多的引导和分析课文内容，更多的是强调学生自己对文章的理解、感悟以及写作上的运用。
为了突出两篇课文在主题和写法上的特点时，更多的强调学生的思考，教学中提示问题，给予相关指导和答案。但是从课堂效果来看，不是多理想。主要是学生对于这只安戈兰猫的做法有些不理解，学生在回答时，说什么的都有，让教师很难掌控和调动。
七、板书设计
猫的选择—→人生的选择
追求自由平等的生活