表3主题单元设计模板
表3-1 主题单元教学设计模板
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学习活动设计
活动一：大家一起来合作。（学生分成三组来讲故事）
一组：我一家人的生活（家庭成员的介绍，生活状况的介绍）
二组：于勒的故事（于勒去美洲的原因，于勒的来信）
三组：船上的故事（哲耳塞旅行的缘由，巧遇于勒，躲避于勒）
活动二：再次浏览文章，找出全家人对于勒的不同评价。称呼发生变化的原因是什么？
贫：坏蛋、流氓、无赖
富：正直、有良心、好人、有办法的人
贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的
因为于勒的经济地位发生了变化。
活动三：深入探究人物形象
1.学生回顾描写人物的方法有哪些：外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写。
2.小组合作讨论：勾画出文中描写菲利普夫妇语言、动作、神态的句子，归纳出二人的性格特征。
例：①我父亲好像不安起来，他想旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪，这个卖牡蛎的怎么这么像于勒！” ②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说…… 母亲回来，我看出她在哆嗦…… 母亲突然暴怒起来
③我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……他坐在长凳上，结结巴巴地说……父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”
……菲利普夫妇的性格：自私、冷酷、贪婪、唯利是图、势利、爱慕虚荣、嫌贫爱富、冲动、惊慌失措、没有主见、小气、精明、刻薄、泼辣。
3.文中的“我”是一个怎样的形象？有什么作用？
“我”是一个涉世未深、比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明对比。
作用：作为叙事主题贯穿全篇。在“我”的身上，寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。起着穿针引线的作用。 活动四：主题探讨（用多媒体显示）
这篇文章所要表现得主题是什么？
形象地揭露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系，反映资本主义社会的黑暗与腐朽。
学习成果评价
1. 学生能够大部分找到关于人物描写的方法
2 .学生能够较为准确的概括出人物的形象特征
评价要点 学习态度评价
1. 阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；
2. 小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。