文言文的五步教学法
文言文的“五步教学法”
初中文言文学习,是初中生基本能力之一,近年来中考,对古文的考查,占有一定的比例,因此,文言文教学,一直都是语文老师的“重头戏”。本人从事中学语文教学十多年,经过不断探索、创新,总结文言文教学“五步法”。
读、读在古文教学中,是常被忽略的一个环节,但朗读确是语文学习中不可或缺的,读什么、读字音、读节奏、读内容、读情感,在读中梳理文章脉络,在读中尝试抑扬顿挫。培养学生语感,可以通过比赛的形式,提高学生兴趣,让学生自觉喜欢古文。
译:古文的翻译是历年来考查目标之一,一般而言有直译和意译两种形式,我们主张学生先直译,逐字逐句过关,再意译,在把握文章内容、情感的基础上,是文字顺畅、高雅、力求原计原味。在译的过程,要注意的是通假字、多义词、古今异义词、词类语用需要大量的积累,同时,常见句式也应有所掌握。如:判断句、省略句、倒装句……,总之,译是阅读文言文的最重的环节。
析:在译的基础上,(即疏通文意)对文章内容能整体感知,准确把握文章的意象,理清文章基本思路,通过对关键语句的深入分析,作者的立场观点,对文章或段落能进行概括、总结,对写作特点进行分析总结,筛选并提取文中的信息,从而达到整篇文言文深层的本质的认识。
品:好的文章,都有一些具有强盛生命力的语句存在,如要核心句、文眼句、精彩片段,如人物的对比,语言的展现,以小见大的手法等都值得细细品味,反复推敲。有些语句至今我们常常引用为格言。如:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”、“醉翁之意不在酒”等等,有待我们再三推敲,让学生尽享其中精彩,吸收运用,将其转化为今后写作的词库。有些文章采用的艺术手法巧妙、人物形象深入人心、语言描写独具个性魅力,以小见大的能让人窥斑见豹等,都值得我们精读细讲。
鉴:任何的一篇课文,作为教材而言,考虑的不仅是其知识性,而且我们还要强调其中的教育性,完成教学目标中的思想目标,学习,借鉴前人的经验,是人类进步的重要一步,否则像《过秦论》中,“秦人哀之而不鉴之,而后人哀之,后人哀之而不鉴之,复传后人复哀后人也”。因此,我们在完成基本知识的教学后,站在思想的高度,提取文中的启示,借鉴,让学生进行自省、探讨,获得更多的思想启发。
以上都是本人在教学过程中的点滴积累,关于文言文的教学,正所谓见仁见智,有待于今后工作不断改进,不断提升。