悟"校本教研"
悟“校本教研”
—对学校校本教研工作的建议
校本教研是一种以学校为主阵地、教师为主体的实践活动,它是学校不可缺少的一种校园文化。在新课程背景下,作为教育工作者,要不断丰富校本教研文化的内涵,积极探讨校本教研的形式和内容,提高校本教研的实效性。 为了进一步推动学校校本教研工作,特提出以下建议:
1、从组织机构入手
学校成立强有力的教研领导小组,学校校本教研领导小组由校长、其他行政领导、学科教研组长和骨干教师组成,分工负责,明确了校长是教研的第一责任人。整合教导处、教科室、年级组的力量,全校可以成立语、数、英、综合4个教研组,由行政领导亲自担任教研组长,骨干教师任副组长,负责组织开展教研工作,发挥教研组长与骨干教师的作用,鼓励教师参与到具体实践工作中去,通过领导带头搞教研,形成人人参与的教研氛围。
2、从健全制度入手
只有制定完善的制度体系,才能确保教研规范进行,才能激发广大教师积极参与到教研中来,从而提升自己的专业化素质,进而提升学校的办学水平。我们可以制定以下教研制度:教研组长活动制度、教师培训制度、教研奖励制度、学科课题申报制度、全校教研经验总结交流制度、网上信息平台制度、档案服务制度等,这些制度可从活动的形式、内容、时间、责任、考核、奖惩等方面对教研工作进行要求,为教研工作的有效开展保驾护航。
3、从工作热情入手
美国经济学家罗宾斯有一个著名的理论:人的价值=人力资本×工作热情×工作能力。通过这个公式,我们可以很直观地明白热情的重要性。工作热情是工作能力的前提和基础,因为工作热情可以促进工作能力的提高。一个人如果没有了工作热情,那么他的价值就是零。有了工作热情,才能使工作能力在最大程度上发挥作用。为了调动教师教研热情,我们可以从两个方面入手,一是找差距,通过听专家讲座、看优质录像课,外出学习取经,让大家认识到自己的不足与落后,调动大家自觉学习与研究的热情。二是从经费上支持,为了保证教研工作的顺利开展,学校挤出经费,为教研活动的顺利开展提供有力保障,对于教研工作效果优秀的教师给予表彰和奖励,在教研工作中,教师们尝到了甜头,他们的兴趣就会越来越高,进而推动教研工作向纵深发展!
4、从给老师减负入手
我们农村教师一天忙到晚,不但要给学生传授科学文化知识,还要管学生的衣食住行,各种流于形式的表册填得教师晕头转向,特别是班主任老师更是忙得一沓糊涂。一个人的精力毕竟是有限的,还要让他们静下心来做真教研行吗?德育为首位,教学工作为中心,安全为保障,这是众所周知的。如果没有凸显中心,岂不是一篇跑题的作文。所以,学校应该给教师提供一个轻松愉悦的环境,过于流于形式的、没有实效的可以少做、甚至不做,让他们能实实在在的做点校本教研工作,以推动学校教育教学工作的迅猛发展。
5、从活动形式入手
以团队协作为前提,创新校本教研的形式。新课程背景下,校本教研的形式灵活多样、丰富多彩。最能体现新课程理念的活动形式主要有教师自我反思、教
师间的互助互学、教研人员专家引领、课题研究及案例分析等形式,活动过程中涉及到方方面面的人员,体现着团队协作特征。提倡团队互助,开展校际间互动。校本教研以团队互助为基础来运行的,在此基础上不仅在校内进行,也应该在校外加强校际间的交流。多派教师到县内外参加教研活动,更新教育理念,获取更多的直接经验用以指导自己的教育教学工作。
6、从活动内容入手
(1)抓好常规工作
根据有关要求,结合学校实际,可以制订具有学校特色的教学“六认真”要求:课前认真准备,课中认真教导,课后认真辅导,周末认真反思,月末认真改进,期末认真总结。由教导处、年级组定时和不定时进行检查,确保“六认真”落到实处。美国著名心理学家波斯纳在多年的研究后得出教师成长的公式:成功=经验+反思。同时,他也指出,没有反思的经验是狭隘的经验,如果一个教师满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么,定然有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复。可见,反思在教师专业发展中起着不可估量的作用,上海教育研究所的顾泠沅讲过一句精辟的话:反思三年成名师。因此,我们要花大力抓好了反思环节,要求教师每课有反思,每周小组有集体反思。
(2)完成规定任务
要求每个教师每期必须完成“三个一”:读一本有关教学研究的书籍,做好读书笔记,上好一堂优质课,写好一篇教研论文。“三个一”活动期末总结交流,并给予精神奖励和物质奖励。
(3)搞好专题研究
一是定期搞好专题讲座和讨论,人人参与,人人既是主讲者又是听众,教师们在参与中得到不断提高;二是定好研究课题:根据学校、教师、学生实际,确定课题予以研究,取成果后予以实施。例如我校确立 “三段式”课堂教学模式,即开头引人入胜,课中精导妙引,结尾回味无穷的校级课题就取得了较好的效果。
以上仅仅是我个人的观点,对于不足的地方望批评指正,一切出发点在于:刷新龙小教育教学工作历史,愿龙小的教育教学质量再上新的台阶。谢谢大家 !