欢乐颂说课稿
《欢乐颂》说课稿
庙滩镇小 陈娟
一、 说大纲
根据音乐大纲要求，将“以音乐审美为核心”的基本理念贯穿与教材和音乐教学的全过程，努力发挥音乐教育在提高学生的整体素质中所特有的审美功能，做到将基础和基本技能的学习有机地渗透在对音乐艺术的审美与情感体验之中，潜移默化地培养学生美好的情操，提高学生的审美能力。
二、说教材
1、教材简析：本课选自湖北科学技术出版社出版的音乐教科书三年级上
册，是第八单元“你我手拉手”中的教学内容。《欢乐颂》是选自贝多芬〈第九交响曲（合唱）〉第四乐章。
2、教材的地位和作用：贝多芬是德国伟大的音乐作曲家，而他最杰出的
是〈第九交响乐（合唱）〉和〈庄严弥撒〉，〈欢乐颂〉选自〈第九交响曲〉，通过学习贝多芬的〈欢乐颂〉，颂扬和学习友爱、平等、自由的精神。
3、教学目标：通过欣赏和演唱歌曲，使学生的情感世界受到感染和熏陶。
逐步建立对亲人、对他人，对一切美好事物的挚爱之情，进而形成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。对真、善、美的音乐艺术受到高尚情操的陶冶。
4、教学重点、难点：
重点：欣赏与演唱歌曲，并从歌词中体会博爱精神。
难点：第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加的时值，是演唱最容易出错的地方。
三、 说教法
为了让学生更加直接形象地了解和学习歌曲，帮助学生收到最好的学习效果，使他们更好地掌握和感受音乐的作用。我采用了以下的教学方法。
1、视觉图象法：兴趣是最好的老师。学生都知道贝多芬是个音乐家，除此之外对他的了解却不多，而本节课主要学习的内容是贝多芬所创作的最杰出的曲子之一，为了让学生对歌曲产生学习兴趣，首先要让学生对作曲家有初步的了解从而有想学歌曲的兴趣。我向学生展示了贝多芬的图片，让学生对作曲家贝多芬有初步的印象，再引入新课。
2、创编教学法：冼星海说----音乐，是陶冶性情的熔炉。我让学生用自己
的方式演奏合唱歌曲，感受音乐会的庄严和神圣，陶冶学生情操。 四、 说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”“唱”“创”等要素，让学生去感知歌曲的情绪、演唱方式。通过跟随录音跟唱的方法，使学生更加直接形象地接触歌曲从而完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论。
五、 说教学程序
本课主要是欣赏和学习贝多芬的〈第九交响曲〉中的第四乐章，了解歌曲的曲式结构，从而颂扬博爱自由平等精神，在教学过程中，我采用以下的教学模式进行：
1、音乐图片导入
这个环节我从贝多芬引入新课，先出示贝多芬的名曲，问学生是否知道或了解这首名曲的作者，然后对贝多芬进行简介，之后我从贝多芬的主要创作引入新课，介绍新课内容〈欢乐颂〉。
2、欣赏演唱进入重点突破难点
在这个环节我让学生先视听欣赏本曲，视听之后让学生用跟唱法学习歌曲，由于这首歌曲调很单纯，4/4拍子，学生在小学课本也接触过，所以完全有能力独立学会它。但能够完全无误地演唱好歌曲第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加的时值便是本曲要突破解决的难点。在这个地方我重点指导，对学生演唱歌曲进行检测，看是否已经解决了难点。
3、在学生熟练演唱歌曲后，进入创编演唱阶段
在学会演唱后，让学生分组进行创编、讨论，让学生通过亲身体验去获取知识。让学生在一个融洽的气氛中学习音乐，积累音乐文化，培养他们自主学习以及感受音乐的习惯，从而到达除了会学习、会欣赏、会讨论歌曲外，还会对歌曲对音乐进行审美，探讨歌曲所传达的意境最终让学生感受不同时代人类的博爱精神。
然后我再对学生的表演给予肯定的表扬和鼓励。最后总结本节课的内容。
六、说板书设计：
1、贝多芬的头像
2、乐曲中难点乐句的旋律以及节奏节拍
我的说课完了，谢谢专家！请提出宝贵意见。