一年级识字的教学方法
维普资讯 http://www.cqvip.com中国教育技术装 备 一年 级识 字的教学 方法 陈艳玲 一年级 上册 识字 的编 排 遵 循 认写分 开 ,多认少 写 的原 则 。全册 要求认 识4 0 常用字 ,并要 求做 到下要保底 , 0个 上不 封顶 。教学 中,笔 者激; 学生识 字兴 趣 ,教给识 字方法 ,拓 宽识 字途径 ,从而 提高 了识字 效率 。 以图示字 ,自主识字 一个 ‘ ’”等 多种 识 记 生字 的方 法 从小 学 生的嘴 里 讲 出 口习 ,心 理 来 , 学生 学得 很轻 松 啊 。然 后笔 者 让学 生再 根据 这 一方 个 上难 免 产生 紧 张 、厌学 的情 绪 。再加 上 新教 材识 字 量 的 法 自主交流 其他5 字 ,放 手让学 生 自主识记 字形 。证 船 的 璺 堆 冈I 钎 受 儿 园 进 入 学 校 学 l 离 增 大 ,对 幼 小 的一年 级 学 生来说 可能 一 时承受 不 了。这 学 生 通 过 小 组 讨 论 , 自 由 地 选 择 自 己愿 意 识 记 时候 , 教师 就要 合理 利 用教 材 资源 ,深 入 挖掘 教材 中直 的 字 , 自主 选 择 不 同 的方 法 来 记 住 字 形 。 而在 此 处 , 观 形 象 的因 素 ,想方 设法 为学 生创 造一 个 良好 的识字 环 教师 的 作 用 体 现 在 及 时 恰 当地 点拨 上 。通 过 这 样 的 教 境 ,激 发学 生识 字 的兴 趣 ,让 学生 主动 地 参 与到 自主识 学 , 培 养 学 生 的 观 察 能 力 、想 象 能 力和 认 字 的 能 力 , 字 当 中去 。 “以图示 字 ”法 利用 学 生 日常 生活 熟 悉 的画 能让 学 生 从 中 了解 到 古 人 造 字 的规 律 , 了解 到 祖 国 的 面 ,向学 生 展示 丰 富多 彩 的直观 形 象 ,既 符合 儿 童 的年 汉 字 文 化 , 激 发 学 生 热 爱 祖 国 的语 言文 字 ; 让 学 生 初 龄特 点 ,又 能有 效地 激 发学 生 的识 字兴 趣 。笔 者在 教 学 步 找 到识 字 规 律 , 培 养 自主 识 字 的 能力 , 并 从 中 感 受 识 字课 《 口、耳 、 目》一 课 的 l 个 生字 时 ,先 出示与 这 到 自主 识 字 的乐 趣 。 2 课 l 个汉 字相 对 应 的图 片 ,让学 生 欣赏 欣 赏 。然后 引导 2 学 生一 起说 说 每幅 图画 的是 什么 , 学生 看到 这 样熟 悉 而 做好分 类 ,自主识字 汉字 的分 类 很 多,有 象 形字 、形 声字 、会 意字 、指 又色 彩 鲜 艳 的画面 时 ,都 兴 致勃 勃地 争 着 回答 问题 。笔 事 字 等 。这些 类 型 的字在 实 验 教材 第一 册 中都 有体 现 。 者趁 机 出 示有 关 生字 ,把 图 与生 字进 行 对 比, 让学 生 自 这 种编 排 突 出汉字 本 身 的规 律 ,意在 让 学 生在 识字 的过 主说 说 图 与字 的相 似 的地 方 。通 过看 图 比较 识 记 ,学 生 程 中 了解祖 国的汉 字 文化 ,认识 生活 中的事 物 。教 师 要 让 学 生 按 汉 字 的构 字规 律 , 按 学 习语 文 的规 律 学 习汉 轻松 自主地认 识 了生字 。 演示规律 ,自主识字 传 统 的识 字教 学很 模式 化 、机 械化 ;繁 琐 的部 件分 析 ,枯燥 的反复 朗读 ,重 复 的机械 抄 写和 魔 术般 的 卡片 字 ,掌握 识字方 法 ,这 样学 生学 习起 来才 轻松 。 延伸发展 ,自主识字 识 字是 一个 交流 生活 经验 , 打开想 象世 界的过 程 ; 识 全 教材 的识字量和识字速 认读 ,会 使 学生 越 学越 呆板 。为 了让 学 生能 轻松 自主地 字教学应该是全 方位 的、 过程 的。 度 仅仅是 一个底 限,教师应 该允许 和鼓 励 学生利用学 到的 识 字 ,笔 者 采用 动 画演 示规 律 法 ,让 学 生 自主识 字 。利 用 汉 字本 身 的规 律 ,借 助形 象化 、趣 味化 的 教学 手 段 , 方法在课外 、 生活中 自主识字, 在 主动 识字 。 因此, 学生的 自 还要 把它延伸 发展到课 外。 调 动 学生 在观 察 、联 想 、 比较 、思 考 、游 戏 中生 动愉 快 主识字还不 能只停留在课堂 内, 笔 在 地 识 字 ,有 效地 激发 儿 童学 习语 文 的兴 趣 , 充分 发挥 学 在 教学 实践 中, 者会提 出这个问题 : 你们 认识 的字里, 激 生的想 象 力 ,促进 其 思 维得 到 生动 活泼 的发展 ,从而 使 还 有这 样类 型的字 吗?引导学 生 自主识字, 发它们 从课 外 识 字教学 事半功倍 。 进 课 堂 ,能 激 发 学 生 自主 识 字 的 兴 趣 。识 字 课 《口、 识字 的兴趣 。笔者 还经 常引导学生换个 角度学习, 身边 的 从感 运 为了鼓励 引导 看 动 画 片 ,是 儿 童 最 喜 爱 的娱 乐之 一 , 把 动 画 带 日常生活 中发现语 文, 受语 文, 用语文 。学生随 时随地 自 主识字 , 笔者采取这样 一些方式 : 一是制作 经常利用识 字卡巩 固识字 ; 二是 每天让学 生从各种 耳 、 目》 要求 认识 的 l 个 生 字都 是 象形 字 。教 学 时 ,笔 识字卡, 2 渠道 中找出有关的生字; 三是黑 板左上 角每 2 抄录一首古 天 者 设计 l个 动 画来 演 示这 l 个生 字 的规 律 。看着 动 画慢 2 2让学生课余 读背, 中接触 汉字 , 从 认识汉字 ; 四是让学生 慢地 演 变成 古 象形 字 ,又 慢慢 地 演变 成现 代 汉 字 ,学 生 诗 ,把会认识的字标 出来 ; 五是在墙报上开辟识 被深 深地 吸 引 。之 后 让学 生通 过 小组 讨论 , 自主发 现象 阅读课 外读物, 引导学生用 自己喜欢的方式 不断展示 自主识字 的成 形字 的变 化 规 律 。例 如 ,学生 会 发现 嘴 巴慢 慢 张大 以后 字园地 , 最后 , 笔者还 把任务布置给家长 , 让他们在 家里、 带孩子 跟 “ 口”字 很 相似 ; 眼睛 瞪大 后像 个 “ 目”字等 。接着 果; 采取 举一 反三 的方法 ,图 字对 照 ,认 记 “口 ”字 。 “ 嘴 出去玩 的时候随时利用汉字资源让孩子识字。巴张大 就是 口” “ 屏幕 方 方像 ‘ 口’字 ” “ 桌子 正 方像 ( 作者单 位 :河 北省玉 田县 实验 小学 ) 3 8