[触摸春天]教学设计
《触摸春天》教学设计
监利县实验小学 万翠娥
【设计意图】
课文文笔细腻,用词丰富、优美,本课设计重点通过朗读品味,想象画面,抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲,让学生走进文本,走进安静的内心世界,在课文丰富的情感世界中反复诵读,让无声的文字转化为有声的鲜活的语言,让平面的文字变成立体的画面,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴,让学生真正体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,感悟作者揭示的深刻道理。
【教学目标】
1.认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭„„”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍爱生命,热爱生活。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。
【课前准备】
1、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
2、让学生在家当一个小时的“盲人”,切身体验盲人的生活和感受。
3、多媒体课件。
【教学流程】
一、导课给力,开采学生学习启动力。
1、同学们,绚丽多彩的春天到了,想不想和老师一块儿去观赏美丽的春景?多媒体展示春天的美丽景象,第一排的同学事先用红领巾蒙上眼睛,其余的同学观看大屏幕,感受春天的美好。
2、师先采访看得见的同学:看了刚才的美丽春景,你有何感受?(生畅谈看到的美景)再采访看不见的同学:听了他们的描述,你有何感受?(生可能说遗憾或可惜)
3、小结谈话,揭示课题:可是,有一位真正的盲女孩安静,她却感到很快乐,因为她用自己独特的方式感受到了春天的美好。今天,就让我们透过这散发着墨香的文字,走进她的内心世界,和她一起去触摸春天吧!(齐读课题)
二、导读质疑,开发学生学习內驱力。
1、读了课题,你们有什么疑问吗?出示课件:质疑课题。(生自由提问)
2、出示课件:说说课文讲述了一个怎样动人的故事?概括写事 文章的内容,需要掌握六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。让学生快速浏览课文,在文中找到答案。其中,事情的经过和结果都可以用两个字来概括(生答:拢蝶、放蝶)作者写事是为了告诉我们一个道理(生答:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)随机板书:拢蝶、放蝶、缤纷世界
3、出示课件:质疑课文,小组合作细心品读课文
你能提出更有价值的问题吗?小组记录员把问题写在纸上,并
选派一名代表准备在班上汇报交流。(各小组派代表提问题)
4、下面就让我们带着这些问题再次走进课文,到文中去寻找答案吧!
三、导学探究,开掘学生学习研究力。
1、出示课件:导学探究一
安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。安静........
在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①讨论:加点的词语是什么意思?她为什么走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊,而且能极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花呢? (温馨提示:理解含义深刻的句子方法之一——联系上下文)
②根据学生的回答出示句子“这个小女孩整天在花香中流连。” ....
③讨论:你能从这句话中体会出安静是个怎样的女孩吗?
④学生自由回答,教师随机进行朗读指导。
2、出示课件:导学探究二
• 安静的手指合拢,拢住了那只蝴蝶,是一个奇迹!睁着眼睛的
蝴蝶被这个盲女孩抓住了。
• 安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是 一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
讨论:你喜欢哪句话?为什么?为什么说拢住蝴蝶是一个奇迹?(温馨提示:理解含义深刻的句子方法之二——比较句子,抓重点词语)
① 男生读上句,女生读下句。你喜欢哪一句?为什么?
② 朗读指导:你能读出她的不可思议吗?
③ 为什么说安静拢住蝴蝶是一个奇迹呢?(生回答)她靠的是什 么?出示句子:“神奇的灵性”指奇妙的智慧,安静的灵性来自于哪里?
3、出示课件:导学探究三
蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次
全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
思考:瞬间,安静思绪万千,她在想些什么呢? (温馨提示: 理解含义深刻的句子方法之三——发挥想象)
① 情境创设,师配乐引导学生想象:同学们,请站起来,闭上眼 睛。现在我们就是盲童安静,让我们一起去拢蝴蝶,用心灵来体会这神奇的一瞬间吧。我在一株月季花前停下来,在花香的引导下,慢慢地把手伸向一朵月季花。我的手指悄然合拢。哇,我居然捉住了一个小东西!它的翅膀软软的,但它极力鼓动着双翅,在我的手掌心里拼命地跃动。刹那间,我思绪万千„„
② 师采访学生:“安静”,你在想什么呢?(生畅谈想法)
③ 指导朗读:这就是安静当时的全新经历,这就是安静完全没有 体验过的东西。这份经历,这份体验是多么的美妙啊!谁想来读一读?
④ 出示课件:这拢住蝴蝶的美好一幕深深地感动着我们每一个 人,女孩子,读出你们的感动吧!
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是 一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
4、出示课件:导学探究四
(1)安静就这样静静地捧着蝴蝶,在春天的深处,细细地感受着春光。
此时此刻,此情此景,你能用一个词来形容安静的内心感受吗?比如(陶醉„„ )安静是多么( )蝴蝶啊!所以她过了许久才放飞蝴蝶,虽然很舍不得,但还是放了。由此可见,安静是个( )的女孩。
① 学生在优美的音乐伴奏下自由回答。
② 师问:安静触摸到了一个怎样的春天?感觉如何?
(2)出示课件:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。讨论:安静是个盲童,为什么还张望呢?她想张望什么?又是用什么在张望呢?(生回答)随机出示句子——海伦.凯勒曾说过:世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。(生齐读此句)
(3)出示课件:蝴蝶带着安静对春天美好而细腻的感情扑闪着翅膀飞走了,安静的心灵也化成一只蝴蝶和她一起飞呀飞,她的眼前是一个( )的世界。她看到了( ),看到了( ),听到了( )„„她所放飞的不仅仅是蝴蝶,更是在放飞心情!放飞自己心中的春天!她感受到了飞翔的( )。
学生在音乐的伴奏下发挥想象,自由回答。
(4)过渡:安静,一个盲女孩,因为心中有爱,她拢住了蝴蝶,触摸到了春天的脉搏;因为心中有爱,她又放飞了蝴蝶。这一拢一放让她拥有了一个缤纷世界。(随机完成板书)安静用她的故事告诉我们(生齐答:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)
5、出示课件:导学探究五
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 讨论:应该怎么理解这句话?(温馨提示:理解含义深刻的句子方法之四——联系课文和生活实际)
四、导评拓展,开放学生学习自主力。
课前,同学们都搜集了许多身残志坚的人物故事,我选取了几个制成了ppt课件,现在,请搜集者上来给大家展示一下。在优美的音乐伴奏下,指名4个学生上台朗读展示。
1、出示课件:20世纪,一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界,她就是海伦·凯勒——一个熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。海伦接受了生命的挑战,用爱心去拥抱世界,以惊人的毅力面对困境,终于在黑暗中找到了光明,最后又把慈爱的双手伸向全世界。
她用她传奇的一生告诉我们:( )
2、出示课件:张海迪:五岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫,自学完成了小学、中学和大学的学习,并学习针灸,在当地行医,后来还发奋攻下了英、德、日语。被称为:“八十年代新雷锋”和“当代保尔”。2008年11月当选为中国残联第五届主席团主席。
不屈服命运的她,用灿烂的笑容告诉我们:( )
3、出示课件:贝多芬:命运坎坷,一生悲惨,12岁打工补贴家用,17岁母亲病逝、父亲堕落,28岁耳聋,但他说:“我要扼住命运的喉咙!”不屈的他为我们写下了许多不朽的名作。
贝多芬用他的《命运交响曲》告诉我们:( )
4、出示课件:在05年的央视春节联欢晚会上,21个聋哑演员将舞蹈《千手观音》演绎得天衣无缝、美轮美奂。无论是现场观众还是广大网友,都对这支近乎完美的舞蹈作出了“震撼、激动、流泪”的评价。
这群聋哑姑娘用她们精美绝伦的舞蹈告诉我们:( )
五、导议升华,开辟学生学习发展力。
出示课件: 此时此刻,我相信同学们的心中一定感慨万千,请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,在课文后面写下你们的所感所悟吧!(学生先写话,然后汇报交流)
六、作业自选厅。
1、阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
2、搜集其他热爱生命的故事,以你喜欢的形式(故事会、手抄报等)在班内展示。
附板书设计:
放蝶