我国双语教育中的文化目标
广角
教育发展研究#$$-
我国双语教育中的文化目标
!董霄云
!!!!一!我国双语教育中文化目标的缺失
我国双语教育的目的是什么
%&&’年(月%’日&(文汇报)刊登了一篇题为%五成外企管
理人才跳槽解密’的文章$文章称&有经济学者对浦东))家著名跨国企业就业的中国*+,人员进行了为期-年的跟踪调查&发现这些企业不少年轻!高学历的管理人员由于文化冲突被迫离开公司$
应该说&这些*+,人员&其英语水平已经
达到相当高的水准$然而&由于文化碰撞和冲突&最终不得不辞去工作$如此尴尬的结局为我国正在实施的双语教育敲响了警钟*重视双语教育的文化目标刻不容缓$
反观国内有关双语教育目的的探讨&惟独缺少了%文化’这一维度的考察$长期以来&我国英语教学深受工具主义语言观的影响&认为语言只是一种工具+一种武器&人们利用它只是为了日常交际和交流思想,语言的交际过程被简化为*%编码.发送!传递!接受!解码’&隐藏其间的文化元素则完全被人们忽略$
二!语言与文化的%深层通约’
语言的产生滋生于文化现实的沃土$人们通过感知&即依靠视觉!听觉!触觉!味觉!闻觉乃至直觉的主观心理&对外部的文化环境进行分析!综合!比较和联想&最终形成概念&而后以语声化的形式反映在语言之中$因此&语言与文化现实密不可分$
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不同语言中的词汇代表了其所属国家或民族的地理!气候等环境文化因素$以%雪’为例$爱斯基摩人终年生活在冰董霄云A上海大学外语学院
华东师范大学课程与教学研究所
.C%.万
方数据天雪地之中&他们对雪的观察感触异常细致!真切$对他们而言&冰川的雪!地上的雪!融化的雪!飘落的雪!早晨的雪!夜间的雪等等竟是如此不同&根本无法用一个词予以概括$同理&在日本等沿海国家&人们表达%鱼’的词汇就异常丰富,而在阿拉伯语中&目前还保留着几十个与骆驼有关的词语$
词汇还能反映出不同历史时期的文化特征$例如&澳大利亚%土著人’的语言中一般无树!鱼!鸟等抽象的属称&他们宁愿对每一种树!鱼!鸟命名,他们的语言几乎没有抽象性的形容词&如硬的!热的!圆的&却用具体物象的隐喻方式来表达&如%像石头一样’表示%硬’&%像大腿一样’表示%长’$土著人的语言为什么如此偏重具形思维呢
即使追溯到现代&不同地域的环境文化使人们存有异质的思维方式和隐喻联想&反映的词汇也迥然不同$例如&莎士比亚有首著名的十四行诗&开首是%[1**********]9:;1::;6
2
这样的比喻&是因为英国的地理气候使得其夏日是一年四季中最为怡人的季节,而在中国&大多数地区酷暑难当&因此很难想象有如此的比喻$据此&有人认为原诗中的%
%
句法不同反映了两种截然相反的文化心理$有专家分析&汉语句式倾向%内查反省’&英语句式倾向%责任外托’$
例如&汉语中的句式排列是对现实的临摹&英语句式则浮动于现实之上$如%他坐飞机到这儿’这个句子&%坐’和%到’同为谓语&只分先后&不分主次&反映了汉语句法与经验同构的自然文化心态$
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博士研究生
-上海
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我国双语教育中的文化目标
语言是文化的一面镜子!在喻性语言中
再如#面包$*我们可能不会对#A$
*#+
黄色$
在英语文化中
@!警惕翻译中的对等悖论
?D7E年
文化语言学.中阐述了这样的观点+我们的生活经验经抽象变为语言
例如
三,总结
语言与文化存在着#深层通约$*我们谈论语言
如果说语言是对文化的编码
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5!语言与文化的函数关系
语言有时是文化的函数符号
汉语也不例外*例如
7!文化是语言联想机制的心理投射
著名语言学家索绪尔’8#9’’9$
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#能指$与#所指$之间的联
系
以#月亮$为例*月亮的光泽,形状,出现的时间等都可以成为人们联系到#月亮$这一语符的思维线索*从理论上讲
笔者曾对上海大学=>>7级研究生?@班进行过粗略的调查*当问及对月亮的感受时
参考文献
我国的双语教育如若撇开了文化因素
’责任编辑
翁伟斌(
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万方数据
我国双语教育中的文化目标
作者：
作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：引用次数：
董霄云， Dong Xiaoyun上海大学外语学院
教育发展研究
EXPLORING EDUCATION DEVELOPMENT2006，26(3)1次
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