我的人文主义教育管理观(论文)

我的人文主义教育管理观

【作者单位】汉台区徐望镇中心小学 【作者姓名】姚长荣

【联系方式】[1**********]

【写作时间】2012年12月8日

我的人文主义教育管理观

【摘 要】人文主义教育管理方式的核心思想是促进教师人生价值的实

现和学生综合素质的提高。推行这种管理模式，需要用完善

的制度作为基础，用爱岗敬业的教师队伍来实施，用人性化

的评价方式来体现。

【关键词】人文主义 教育管理

现代人文主义教育思想的核心是以人的“自我价值的实现”为最终目的。作为一名校长，我个人认为，人文主义教育管理理念所要关注的对象不仅包括学生，还包括教师。所以，我的管理理念总的说来，可以分为两个方面，其一是如何促进广大教师各尽其才，实现人生的价值；其二就是如何促进所有学生各尽所学，获得全面的发展。

一、制度化管理是人文主义教育管理的基础。 制度化管理能使学校工作充分体现出公平、公正，便于明确教师的职责与义务，便于确保教师的利益与权利。完善的规章制度，是确保学校各项工作正常开展的坚定基石，是确保广大教师各尽其才，实现人生的价值的重要保证。

作为一名校长，首先要建立一套完善的、行之有效的规章制度。为此，学校校委会应广泛征求广大教师的意见，制定并完善学校各方面的工作制度。在工作中，安排学校中层领导负责各项制度的落实，坚决做到“制度面前，人人平等”。

精明强干、克已奉公的学校领导班子成员是落实制度化管理的中坚力量。所以，在选拔中层领导时，作为一名校长，首先应该有一个明确的目标——中层领导应该是精明强干、克已奉公的教师，具有较强的吃苦精神与服务意识。其次还要有一个基本的原则，中层领导必须是一线

的骨干教师，有较强的业务能力与工作业绩。

强有力的学习是培养学校领导班子成员凝聚力与核心力最有效的办法。作为一名校长，还应以“培养一支姿态高、风格高、学识高、境界高、工作水平高、服务热情高的优秀班子队伍”为首要目标，加强学校领导班子队伍的建设，通过坚持不懈的政治、业务学习，提高领导班子成员的道德修养与管理水平，增强学校领导班子队伍的凝聚力、战斗力、公信力和亲和力，确保学校各项规章制度能得到落实。

二、爱岗敬业的教师队伍是人文主义教育管理的具体实施者。

恪尽职守、爱岗敬业的教师队伍，是推进教育教学改革，开展素质教育的具体实施者，是促进所有学生各尽所学，获得全面发展的重要保证。

在教师队伍的管理与建设上，作为一名校长，应该以“尊重、宽容、理解、激励”为基本原则，努力建立一种“民主平等，和谐共进”的管理模式，引导教师树正气、讲团结、比奉献，使学校的奋斗目标变成全体教师的奋斗目标，使广大教师深刻感受到自己努力工作的过程也是追求自我价值实现的过程。为了打造一支高水平的教师队伍，在实际工作中，应注意以下几方面的做法：

第一、注重教育教学的过程管理，从教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、教学研究等各个环节抓起，力求从细节管理中求实效、创特色。加大对教学常规工作的检查、监督力度，教导处和教研组通过定期或不定期地组织人员抽查教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、教学研究等常规工作，督促每一位教师切实做好本职工作。 第二，注重“三个建设”——注重名师工程的建设，树立先进榜样，推动教师苦练教学基本功；注重研究型教科研团队的建设，推动校本研修工作的深入开展；注重班主任队伍的建设，使班主任成为家校连接的桥梁，学生成长进步的阶梯。

第三，强化师德师风建设，通过开展教师政治业务学习活动，对广大教师进行职业道德，职业纪律，职业责任等方面的教育和培训，并加强工作过程中师德师风的巡查考评。通过不断的学习与精细化的考评，转变教师队伍的思想作风与工作作风，增强教师队伍的责任意识与质量意识。 第四，实施校务公开和教代会制度。学校各项工作的安排，应由校委会成员集体讨论决定。凡学校重大问题，如人事分工、评优晋级、大额度资金使用、学校工作计划等都应在领导班子成员的集体讨论后决定，必要的还应该经过教代会讨论通过后方可执行。只有学校的工作做到公开、公正、公平，充分发扬民主，广大教师的工作积极性才能得到显著提高。

第五，做好困难教师的关爱工作。学校工会应为每位教师建立家庭档案，对每位教师的家庭情况进行摸底，以便及时了解教师的困难。为了帮助生活上有困难的教师能安心的工作，工会还应坚持做好教师的慰问、关爱工作，从学校经费中安排专项资金，对困难教师进行慰问帮扶，让他们感受到集体的力量与温暖，确保教师队伍的稳定。

三、人性化的评价方式是人文主义教育管理的重要体现。

人文主义教育管理方式的核心思想是促进教师人生价值的实现和学生综合素质的提高。对教师工作价值与学生学习效果的评价，很难用单一的数字来体现。所以，为了避免对教师和学生的评价走入以“单纯的数字评价为表现”这一误区，作为一名校长，就要努力构建立足于“体现教师人生价值和重视学生综合素质”的多元化的评价体系，这一评价体系也可以分为多个子系统。

第一，构建教师教学质量综合评价体系，建立教师工作绩效考评机制。注重科学、系统、可操作性的原则，对教师教学质量的评价，可实行学生、教师和家长共同参加评价的“三维评价”办法，综合学生、学

校、家庭三方面的评价结果，并拉开绩效奖励档次，实现“多劳多得、优质多得”。

第二，构建以“学生的课堂表现和学习收获”为主的课堂教学评价体系。改革传统课堂教学“独立学习”的模式，将现代化的“小组合作探究学习”模式融入课堂，确立“以学生为主体”育人思想，发挥教师的教学引导作用，强调学生与学生之间、教师与学生之间的互动交流与互相评价，重视对学生进行品德形成、智力提高、能力表现、情感流露等多方面的多元评价。

第三，构建教师工作价值与学生综合素质测评体系，建立优秀教师、优秀学生奖励机制和创新激励机制。学校应为每个教师和学生建立综合素质评价档案，对教师和学生的工作、学习情况进行详细记录。面向教师，建立学科研究小组，开展各类教学竞赛和教学研讨活动，如基本功比赛、优质课竞赛、公开示范研讨课等，促进教师队伍专业化成长与业务能力提高。面向学生，开设数学、作文、书法、绘画、音乐等兴趣小组，开展各类校园文化活动，如作文竞赛、手抄报比赛、铅笔字钢笔字比赛、数学竞赛、跳绳比赛、科技制作比赛、绘画比赛、阳光体育运动会等，努力提高学生德、智、体、美等各方面的综合素质。

综上所述，人文主义教育管理，需要用完善的制度作为基础，用爱岗敬业的教师队伍来实施，用人性化的评价方式来体现。推行这种管理模式的校长，需要有睿智的头脑、长远的目光和广阔的胸怀。人文主义教育管理的核心思想——促进教师自我价值的实现和学生综合素质的提高，为我的教育管理工作指明了出路。百年教育，任重道远，我也将在这条充满爱和奉献路上，孜孜不倦的拼搏，实现自身的价值！