补写,让心灵接受志向的磨砺--由[小草与大树]练笔对学生进行励志教育[1]

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补写，让心灵接受志向的磨砺

——由《小草与大树》练笔对学生进行励志教育

周莉花江苏省常熟市谢桥中心小学

【教学案例】

师：同学们，通过读课文，你们知道是什么原因让

夏洛蒂姐妹由小草变成了大树吗？

生２：可笑，真可笑！世上怎么会有这么愚蠢的女人！不知天高地厚！上天注定你是小草，你就永远是一棵不起眼的小草。别痴心妄想了，还是踏踏实实、安分守己地做自己应该做的事。

师：多么傲慢的一个人！难道女人真的只会缝缝补补、做家务？

生３：你们的追求只不过是一场美丽的梦而已，现实一点．不要沉溺于美好的幻想中，妇女是不可能在文学上有所成就的。你们这样做只是在浪费生命。师：夏洛蒂万万没有想到，她的满腔期待等来的却是不尽的嘲笑和侮辱．骚塞本是她的崇拜对象，可没想到他是如此的傲慢、不屑，这强烈地刺伤了夏洛蒂三姐妹。假如她们就此沉沦，还会有文坛三姐妹吗？

生：是她们罕见的精神毅力和钢铁般的意志。师：当夏洛蒂把自己最满意的诗稿寄给大诗人骚塞，想得到他的指教时，骚塞是怎样回信的？（生齐读信）这是一封怎样的信？

生ｌ：这是一封带给夏洛蒂耻辱的信。生２：这是一封令人羞惭悲观的信。

师：我们想一想，当骚塞收到勃朗特的诗时，他是怎么想的？（生补写、交流＞

生ｌ：真是一个愚昧而天真的女人，居然以写作为追求．她是永远不会成功的，就像小草永远不可能成为大树一样。别再异想天开了，还是放弃这个不切实际的追求，放弃这个不是女人的事业吧！

师：原来。骚塞心中有个根深蒂固的想法，他认为——（写作不是女人的事业），这让我们看到他是一

师：我们只会看到——

生：三个平庸的妇女。做着女人该做的事。

师：但是骚塞万万没有想到，他的回信恰恰成了鞭策激励三姐妹的动力。（再次引读回信）她们读了这封信．是怎么想的？把她们的心中所想写下来。

个——（对女人存有偏见的人）。

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味。而我用一个启发性的问题“谈谈你的理解”，让学生放心地说。还鼓励他们：“上语文课就是要像她这样说出自己的想法。”所以才会出现那么美的语言！

【教学片段３】（《狼和鹿》）

“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”这句话生动形象地描写出了凯巴伯森林的现状。这句话貌似简单．但内涵丰富，在言语表达上也较为精彩，值得学生一品。于是，我提问：“整个森林像着了火一样。”从这个比喻中，你感受到了什么？到目前，学

生已经明白了精彩的答案来自于深刻的思考。下面就是他们对这句话的理解。

懵懂、彷徨、尝试、成功中始终坚定自己的教育思想。现在．我已经很清楚地意识到：在教学中一定要把学习的主动权还给孩子。让他们亲历每一个学习过程，他们能说的，放手让他们说；他们能思的，放手让他们思；他们能写的，放手让他们写……“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”只有把个体生命发展的主动权还给孩子，让孩子真正享受自主学习的快乐，他们才能长知识，长能力。爱学习。获得了发展的主动权，学生才会呈现出生命发展的自主色彩。

读过郭老师的《杯子边上的智慧》，讲的是一个关于教师的教和学生的学两者之间关系的问题。他把教师的教比喻为杯子的边．把学生的学比喻为杯子的

生１：感觉很恐怖，好像一次大的灾难要降ｌ临了！生２：让我感觉到。森林从绿色变为枯黄，速度是非常快的。因为大火是非常迅猛的。（这是我所没有预

设到的．一阵惊讶）

用——即装水喝。杯子的边越厚，杯子所能盛下的水

就越少。因而，应该教少学多。因为，我们的教最终是为了学生的学，单纯的教毫无意义。就像我们日常所用的杯子最终是为了喝水一样。这样的“杯子智慧”，更笃实了我前进的步伐。我会一直这样教下去，一次次地去美丽地放手。然后一次次地去收获那“放手后

的美丽”。

生３：我觉得一切美好的东西马上要烧光了，无法挽救了．心里有一种焦急的感觉。

师：（煽情）原先一个生机勃勃的美丽世界，就要

遭到毁灭了！

【反思】要信任孩子，要耐心地等待孩子，每一个孩子都有无穷的潜力。我们要做的是给他们空间绽放他们生命的智慧。用我们适时的点拨去装点他们的美丽！

通过不断地反思与积累。老师们已经发现，我在

反思，当我们走向你的时候，原只想摘取一枚绿叶。而你却给了我整片树林，给了我一个生机盎然的春天；原只想俯拾到一串音符，而你却给了我整首乐曲。给了我一曲婉转醉人的动人乐章。

：缈８年第ｌｌ期（总第４２９靶

万方数据　

名◇较◇专◇版一

生１：夏洛蒂读了骚塞的回信后，傻了眼，信中一句句傲慢无理的话．像匕首一样刺进了她的心脏。她坚定地说：“这种嘲笑不会使我放弃文学，它反而使我有了一股无穷的动力．我一定会证明给骚塞看，证明给世人看！我不是异想天开，我坚信我的梦想一定会成真！只要我努力努力再努力，向着自己的梦想不断前行，水滴总会穿破岩石，小草终究会变成参天大树！

师：有志气！

要有吃苦耐劳、坚忍不拔和不甘受命运驱使的品格。

懂得变通，就能像夏洛蒂三姐妹一样看到柳暗花明。

登上成功的顶峰，拥有一段精彩、轰轰烈烈的人生！

师：是的．为了梦想，我们要有水滴那持之以恒的精神．将人生之路上的一块块顽石滴穿。虽然成事在天，但我们更相信谋事在人。人定胜天！为梦想而努力，做生活的强者，做命运的主宰，打破命运的束缚！尽管前方依然荆棘密布，坎坷崎岖，困难重重，但我们只要有钢铁般坚不可摧的意志，就一定能冲破层层阻力。将梦想变成现实。

【教后反思】综观这一堂课，为了达到预设的教学目的，我连续采用了四次写与说的阅读感悟形式，通过层层补白．深抠细挖．让学生走进文本世界和人物内心，明白作者写作、编者选材的意图。

我首先穿针引线、开道挖渠，从骚塞的信人手，让学生以信为据．揣摩骚塞收信后的心理，让学生体会夏洛蒂姐妹在那个特殊的年代遭受的无情打击。感受她们满心的期盼化作百般侮辱的痛楚。面对这样的挫折，夏洛蒂姐妹会怎样呢？沉沦？奋发？然后，我继续让学生将心比心。想像她们此刻的心理。虽然角色突变，但并没有影响学生的思维。他们心领神会，奋笔疾书，从夏洛蒂三姐妹的角度出发，与骚塞针锋相对，字字珠玑，豪气十足，立志成材的决心可见一斑。然后，我再让“夏洛蒂姐妹”引身躬退，重回“骚塞”，丰富骚塞的内心活动：看到夏洛蒂姐妹的成功。他又会怎么

想？这样。通过骚塞前后心理的强烈碰撞、对比，让学

生２：我的诗虽然写的不好，但也不能侮辱我的人格。我偏要在“不是妇女的事业”这条路上闯出名堂来！证明妇女也可以追求文学，妇女也有写作的权力！

师：有豪气！

生３：你原本是我崇拜的文学前辈，但却想要熄灭我那燃烧着文学之火的心，那是不可能的。男女平等，现在你是我的对手，你的傲慢导致你最后必将被我们超越。我发誓一定要将你认为的不可能变为可能，改变人们传统的观念和陈腐的偏见，化悲愤为力量，在文学的荆棘丛中开拓一条属于女人的光明之路。师：夏洛蒂三姐妹凭着这样的毅力在诗的道路上踽踽独行，可迎接她们的却是失败！但她们没有悲观

沉沦，而是冷静地思考，寻找文学上的新出路。当骚塞

听到三姐妹成名的消息时．他又会怎么想？

生ｌ：我真后悔，当初真不该羞辱她们三姐妹，本来想让她们放弃文学踏踏实实地做小草．没想到反而激起了她们的斗志。使她们更坚强地去走那条路。看来，人没有男女之分．只要有钢铁般的意志就能成功！我应该改变世俗偏见，尊重每一个人追求梦想的权利。

师：事实让他幡然醒悟！

生在角色体验中初步阐释成功的必要条件。为了将教学引向更深入，学到这里，我又让学生写写读了故事后的感受．让情感与理性的潜流在学生心田、笔尖流淌。用智慧的体悟来润泽、滋养他们的心灵。

现在的学生．大部分都过着锦衣玉食般的生活，

生活的一帆风顺使他们无法面对生活中的挫折与失

生２：苦难、失败、痛苦，没有击败她们的意志，泯灭她们的追求。相反，身处逆境的她们却更加坚强。她们凭着钢铁般的意志．从不起眼的小草成长为引人注目的参天大树。我真后悔当初傲慢地训诫她们，险些使文学的星空上丧失了三颗耀眼的新星。

师：这再一次应验了那句话：世上无难事，只要肯攀登。读了这篇励志的文章，你有什么启发？

生１：成功的道路并不平坦，它充满坎坷和艰辛。而生活的艰辛并不是通往成功之路的障碍，只要有坚持不懈的追求，有钢铁般的意志，面对无理的偏见和打击．坚持到底．就一定能开拓通向光明的人生新路。

生２：人生，像乌云背后的一道彩虹，如果不经历

败。他们只注重辉煌的结果，而无视艰辛付出的过程。而生活的大道不会一直平坦。生活的阳光不会一直灿烂。天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。空乏其身。行拂乱其所为。苦难能磨炼人的意志，患难困苦，是磨炼人格的最好学校。综观古今中外的许多名人、伟人的成长历程。哪个不是经历了风

风雨雨、坎坎坷坷才修成正果、取得成功的？

因此．在文道结合的语文教学中．如何让学生面对挫折、磨砺志向，是值得教者深入思考的问题，也是人文学科教师义不容辞的责任和义务．是藏在教师使命里的对学生生命的终极关怀。在今天的这一堂课

上。我又对这一主题做了一次加深与补充，让学生的

风雨．又怎见阳光的美丽？人生像飞翔的小鸟，如果不经受一次次摔打的磨炼，又怎能翱翔于蓝天？人生，像在沙漠中行走的骆驼，如经受不住烈日的曝晒而放弃跋涉。又怎能走出茫茫沙漠？……所以，成功的第一步就是经受住命运的安排，永不言弃。

师：命运的确要靠自己来改变，就像夏洛蒂姐妹一样，靠着钢铁般的意志，靠着明智的选择，才闯出属于自己的一片天地。

生３：人。虽没有注定命运的说法，但你的精神与意志，却会决定你的一生。自己的命运由自己掌握，只

思想经受了一次锻铸，心灵接受了一次洗礼。孩子的心灵是一块神奇的土地。播上思想的种子。就会得到

行为的收获；播上行为的种子。就能得到习惯的收获；

播上习惯的种子，就能得到品德的收获：播上品德的种子，就能得到命运的收获。我还相信：只要爱花，花一定会傲然开放。

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补写,让心灵接受志向的磨砺——由《小草与大树》练笔对学生进行励志教育

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

周莉花

江苏省常熟市谢桥中心小学

教育科研论坛

FORUM ON ELEMENTARY EDUCATION RESEARCH2008(11)

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