学校管理中的"轻与重"
审视学校管理中的“轻”与“重”
自从我区小学教育教学改革与发展“顶层设计”深入推行以来，师生都在接受雨露的灌溉和洗礼，学校管理和教师教学行为都悄然发生了许多变化。在这一年里，我们认真组织办学思想大讨论和学校的“顶层设计”大论坛，新旧观念进行碰撞，许多行为被剖析，学校管理中的“轻”与“重”得到重新审视。
一、教学思想管理的“轻”与“重”
思想指导理念，理念决定观念，观念影响行动，行动关联结果。学校的管理首先是教学思想的管理。学校的办学思想决定了学校发展方向，学校自从成立以来，在办学思想、常规管理、科技体育等文化有了一定的积淀，一直以来学校的教学管理工作中缺乏对学校的办学思想、育人目标进行系统的思考和构建，教师的教学观、质量观、评价观没有发生根本性的转变，学生缺乏良好的学习观、人生观。
办学思想决定着学校的发展方向，我们教育的根本目的是育“人”。我校从学生发展的角度出发，紧紧围绕“育人为本”提出“办人民满意的教育，育健康快乐的学生”这一理念目标。学校在教学思想管理上，要求以学生为重，以教师为轻；以学生发展为重，以眼前利益为轻。围绕着学校的办学思想和育人目标，全体教师参与讨论，并从广度和深度两个维度来理解。广度就是学校教育得到社会的认可，让人民满意；深度就是身心健康、个性发展、特长发展、终身发展。为学生成长奠基，为生命丰盈铺路，为生命价值导航。在一系列的活动中，老师们集思广益，为学校的发展建言献策，认真写心得体会和相关论文共记100多篇，学校明确育人目标，重视教学思想的引导和管理，老师的教学行为、育人理念在潜移默化的改变着。
二、教学过程管理的“轻”与“重”
所谓的教学过程管理包含两层含义：一是学校对教学全过程的管理。其中包括备课、上课、作业、辅导、考核等教学基本环节的常规管理工作；二是在继续重视教学结果的同时，加强教学的过程性的管理。
在实际的教学管理过程中仍然有“轻过程，重结果”的现象，如在集体备课中，教师首先个人认真解读教材，然后集体研讨，发挥集体智慧，再对教案进行二次修改。在学校管理考核方面存在着“重”对备课本的检查，“轻”集体研讨
的过程监管。在过去临近期末时，主科教师占用音、体、美等课程的现象屡见不鲜，学校考核是“重期末的成绩”，“轻教学过程管理”。
随着“四精”管理思想的不断深入，学校对过程管理加大力度，值周行政每天不定时巡查，对教师的教学内容、教学行为、学生学习情况做详细的记录，并在每周的教师会上作全面总结，对老师有了良好的促进作用，杜绝了私自调课或占用音乐、体育、美术的现象。这样利于课堂教学“四必须，四不准”底线要求的落实，规范了课堂教学行为。
三、教师队伍管理的“轻”与“重”
教师是学校发展的基础。提高教育教学质量最核心的问题是教师队伍建设。过去学校在教师队伍管理中存在三“轻”现象：一“轻”教师思想道德、法律法规教育，一些教师对教育政策和相关的法律法规知识欠缺，对许多问题认识不深刻；二“轻”中老年教师的专业培训，导致许多中老年教师教育观念落后，缺乏工作积极性，；三“轻”教师队伍团队化培养，学校管理对教师培养没有形成团体，有经验的成熟的教师较少，新教师成长周期较慢，严重影响教学质量。
在办学思想大讨论和学校的“顶层设计”大论坛中，提炼了学校的校风、教风、学风，老师们对学校的办学思想和“三风”认识比较深入，大家在体验中内化。
这几年，师徒结对活动深入开展，学校根据年龄结构将教师按照学科组成团队，充分发挥骨干教师的辐射引领作用，中老年教师参与其中，发挥他们经验优势，起到传帮带的作用，带动教师团队梯队联动发展。在我们学校艺体组中，绝大部分教师是刚参加工作的年轻教师，学校安排支教的体育教师担任组长，作为区体育组的中心组成员，她扎实的基本功和教研组管理经验影响了所有年轻教师，一年以来，学校艺体学科教学工作和活动开展都有声有色，极大的促进了学校艺体学科的发展。
四、学生教育管理的“轻”与“重”
育人为本是教育工作的根本要求，教育活动要遵循教学规律和学生的身心发展规律才能培养出综合素质好的学生。
在现实中存在教育管理“轻重”失衡的现象，影响学生的全面发展。一是管理检测重学生智育形成，轻能力的培养，中国教育出一大批高分低能的学生；二是重身体健康，轻心理健康。近年来学生自杀事件屡屡发生，主要是缺乏心理疏导。
随着素质教育改革的不断深入、兴趣小组活动课程化，为学生的全面发展提供了时间上和物质上的保证，学生在活动中得到全面发展、多元发展、个性发展、长远发展。这也正是我们教育教学管理工作追求的目标。
在“顶层设计”理念的指导下，在学校办学思想的引领下，我校教学管理工作将重新审视“轻”与“重”的权重。我们今后的工作必将围绕“育人为本” 的 理念，以学生的发展为重，在教学思想、教学过程、教师队伍和学生教育等各方面都要抓好重点工作的管理，让学校的教学管理工作重新绽放出活力！