[带分数加减法]教学反思
《带分数的加减法》教学反思
本节课是分数的加减法第三部分的内容，是继异分母分数加减法之后学习的，是分数加减法的重点，也是分数四则混合运算的基础，而且带分数的加减法计算也更为复杂，特别是对整数部分、分数部分分别相减，学生在理解上有有一定的难度。
在新授课之前，我先复习了带分数与假分数的互化，希望通过复习不仅能巩固学生的已有知识，更希望学生能够有带分数和假分数互化的这种意识，有利于带分数加减法的学习。接着我出示了几道异分母分数的加减法，并让同学们比赛，看谁又快有准的做出。这样，就激起了同学们的好胜心，都很投入地进行计算，并对同学做出表扬。然后很自然的出示两道同分母的带分数的计算，以此引出今天的课题。我首先让同学们观察这样的加减法和之前学习的加减法有什么不同，遇到这样的分数我们会怎么处理呢？通过层层设问，引导学生寻找解决问题的方法，很快就有学生提出他们自己的看法。在这样师生互动的氛围下一节课就顺利结束了。课后，通过批改学生的作业，我对本节课进行了反思。
1. 上课整体反应不错，但依然有个别同学不慎明白。为此以后在上课时学生练习，教师巡视时，我要抓紧时间对个别后进生进行辅导，但这时也不能忽视做的快的同学，对他们也好给予鼓励，并要求学会检查，总之要合理分配好时间。
2. 带分数的加减法有两种方法，一种是化成假分数，另一种是整
数部分和分数部分分别想加减。上课时，我只是说用哪一种方法要视题目而定，只要选择简单的方法就可以，并没有过多的强调。批改作业时我发现同学们基本上都是用化成假分数这一方法，对于有些题目而言这种方法就显得很复杂且容易出错。对于这种问题的出现，我在习题课上，用两种方法同时做了一题并进行比较，同学们很自然地发现用整数部分和分数部分分别相加减要简单很多而且也不易出错，这样更容易接受这种方法。以后为了避免这种情况，在课前备课时，一定要细，对学生的各种情况都要做出合理设想。
3. 在引导学生寻找解决带分数加减法的方法时，可以多留给学生一点时间，不要急于告诉他们方法，要让他们自己进行尝试，然后进行小组活动，通过探讨自己总结出方法，提高学生自主探究的积极性。