小学语文口语交际如何创设情景
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小学语文口语交际如何创设情景
作者：郭丹
来源：《读写算·教研版》2014年第12期
摘要：口语交际的情景创设，实际上就是让学生走入一种身临其境的话题中，在身临其境中，他们会不自觉地参与，不自觉地发表自己的意见和主题，从而达到锻炼交际能力的目的。同时，口语交际的成功，对提高学生的作文水平也具有无可比拟的作用。
关键词：主题鲜明；日常生活；扮演角色；布置作业
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-218-01
小学语文中的口语交际教学是一件极尴尬的事，学生们被老师喊起来后，要么就是扭扭咧咧羞于起齿，要么就是无话可说呆站，总之，小学语文的口语交际教学，学生们处于被动状态，是在老师的“强迫”下进行口语交际。要让学生开口有话可说，有主题可以说，创设口语交际的情景是一种行之有效的方式。口语交际的情景创设，实际上就是让学生走入一种身临其境的话题中，在身临其境中，他们会不自觉地参与，不自觉地发表自己的意见和主题，从而达到锻炼交际能力的目的。
一、交际情境的创设：设计主题鲜明的活动
古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。 在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。看春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子。你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”有的孩子还编了一首儿歌：“草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。
二、交际情境的创设：高度关注日常生活
生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。 如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的