林佩菱:[红领巾真好]课堂实录及肖俊宇点评

《“红领巾”真好》

教学目标：

1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

教学过程：

一、课题导入,温故知新

1、直接揭题，齐读课题。

师：今天我们来学习一首诗歌，请齐读课题。

师：“领”是后鼻音，请读到位。

2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

A、师：对于红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，红领巾 是不是绕过领子。“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。你能给大家讲讲怎么记住它的吗？

师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。

B、师：写“领”字时要注意什么？

师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。小手举起，和老师一起书空。（生书空。）

3、引导审题，巩固双引号的用法。

A、师：课题中的“红领巾”加上引号，通过昨天预习课文，你知道指谁吗？ 生：指我们少先队员。

师：没错，是谁夸少先队员呀，大家说

师：是我们的好朋友------小鸟，可爱吧，小鸟想知道你们生字新词预习的怎么样，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼，读一读吧。学生自由练习读。

师：谁来当当小老师？好，那咱们就来开火车吧，他如果读对了，其他同学跟着读两遍， 出示：崭新、鸟巢、蓬松、活跃、木牌、叽叽喳喳 蹦蹦跳跳

师：停，老师觉着这个词没读好，这个词是表示鸟的叫声，这么读“叽叽喳喳” 师：现在，我们就是快乐的小鸟了，我们一起读“叽叽喳喳”

师：好，小朋友们，第二个词师：一起读 师：这两个词一起来

生：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

师：现在，我们把所有词响亮的连读两遍。

B、师：你们真会读书！让老师再听听，你们能把课文读正确、流利了吗！

C、生齐读课文（“叽叽喳喳”“扑棱棱”没读好。）

D、师：读得挺流利的。把字音读得准确些。诗歌就能读得更好（听老师读后生再读“叽叽喳喳”“扑棱棱”。）

二、运用规律，集中识字，以一驭多

师：都读对了，生字新词藏进书里了，打开语文书，126页，这是一首诗歌，共分成三节，现在我请男生读第一节。女生读第二节，第三节齐读。

师：读的正确、通顺，挻不错的。现在我们先来学习第一、二小节，第两小节藏着三新朋友是谁呀？

1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。

1引导发现。 ○

师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）

预设：“叽”和“喳”都是形声字，“叽”右边的“几”是声旁，提示我们读音，左边的“口”是形旁，表示用口发出声音；“喳”也一样是表示声音的字，所以也有“口”，“查”是声旁。

2及时评价小结，指导读准字音。 ○

师：这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。生齐读、指名读。

师：猜猜，是什么的叫声？----是小鸟的叫声。

师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。）

3类比拓展。 ○

师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）

师：我问你答。小猫小猫怎么叫？

生：小猫小猫喵喵叫。（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”）

师：根据形声字的特点来识字就是快。

2、学习“棱” 字。

1师：这个词也是表示声音的，你来读。（出示“扑棱棱”）（师相机正音） ○

2 师：“扑棱棱”表示的是什么声音呢？-----鸟扑扇翅膀的声音 ○

3师：我们来学学小鸟扑扇翅膀 ○

生模仿小鸟扑扇翅膀。

师：边扑扇翅膀边连读这个词。（生读。）

师：是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。（再次点名读）

4师：“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方？ ○

生：形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？

师：和木的确有关系。“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng 。全班齐读。

4、生练读诗歌第一、二节。

5、学习“崭” 字。

师：看这个“崭”字，它也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn， “斩”上加

了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？（生猜测）

师：“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是„„生：很新很新。

师：你见过崭新的什么东西？

生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服„„

6、学习“牌” 字。

师：“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由： （）→（）→片”﹞“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？------扁扁薄薄的木牌。

师：是这样的。人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？

生：门牌、车牌、扑克牌„„

7、阶段回顾生字，巩固识字效果。

师：刚才我们一口气认识了这五个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！

a.生齐读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌

b.“开火车”认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱

三、字文结合，随文识字，识中明文

1、学习“蓬”字。

1引导发现形义联系。 ○

师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？ 生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。

2小结，多角度理解字义。 ○

师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。

③词语搭配训练。

师：你还知道什么是蓬松的？

生：蓬松的头发

师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（ ）”说话。（生进行词语搭配练习。）

④联系实际，联系课文理解“梳理”。

师：你们再看看这个人，睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱（生齐读该词），看起来没精神、不美观，这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做 -----梳理。

⑤鸟儿用什么当梳子呢？----用嘴来整理。

师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）

师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）---漂亮、精神。

过渡：小鸟多可爱，小鸟多美丽，小鸟多快乐啊！老师教你们读好第一节。

2、指导朗读、理解第一小节。

①抓住韵脚指导朗读

师：请把这几行末尾的红字响亮地读一读。你发现了什么？（生自由练读 “鸟、跳、毛”） 生：这三个字都有ao音。

师：这首诗歌就是押ao韵的，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。听老师先读一遍。（师示范读：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。”）

②指名练读、全班齐读。

3、学习第二小节。

1师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。○（师提醒生读好押韵字“鸟、苗”）

生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

2认识益鸟并进行词语搭配训练： ○

师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？

生：啄木鸟、猫头鹰。

师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）

师：它们是人类的好朋友，你要送什么词来夸它们呢？〔（ ）的黄鹂、（ ）的喜鹊、（ ）的麻雀〕

3趣味改编读。 ○

师：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。

生： 清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。„„

④益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节）

4、自读、交流：

师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。（生自由读）

生：“红领巾”送来了鸟巢。“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。

师：“红领巾们”做得对。

5、学习 “巢”字。 师：（出示“”）这是一个象形字，你猜是什么字？------------巢。

师：真棒！你是怎么猜出来的？----下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。 师：那上面部分是什么？----------是树枝。可能是小鸟的头。

师：同学们真会想象。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。（图文结合演示“巢”字的

演变：巢）

师：和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。（生交流）

师：鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么？

师：小鸟是那么弱小，我们可不能伤害它。你想怎么帮助小鸟呢？

师：你做得对，我们帮小鸟夸夸他。（众生：“‘红领巾’”真好！）

预设：我也要在木牌上写字提醒大家爱护小鸟。（众生：“‘红领巾’”真好！）

预设：我曾经看见一只喜鹊宝宝从巢里掉下来，我就把它送回巢里。（众生：“‘红领巾’”真好！）

6、师：我们用朗读帮小鸟们来夸夸红领巾„„（生齐读第三节）

师：鸟儿多快乐、鸟儿多机灵，鸟儿多能干，它们是人类的好朋友，我们一定要好好保护它们！（生齐读全文）

7、结合课后学习“小伙伴的话”延伸拓展

师：除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

师：就像“识字7”拍手歌说的那样：你拍九，我拍九----（生接读：人和动物是朋友。你拍十，我拍十，保护动物是大事。）

四、发现写字规律，正确书写同偏旁字。

1、师：我们来学习正确书写生字(出示 “捉、蹦、跳”，生读)

2、师：你们发现这三个字有哪个共同的偏旁？

师：带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉”是手的动作，怎么和“足”有关呢？ 生：脚跑得快才能捉得住。

师：是这样。 （示范写“捉”字并复习“足”字的正确书写：“口”表示的是膝盖，“”是脚趾，从膝盖到脚趾的部分就是“足“。）

3、形义结合识记生字“跃”

师：你发现“蹦、跃”字有什么共同点？

生：它们都是左右结构、足字旁。

师：它们都是脚的动作。“蹦”是向上跳，大家蹦一蹦。（生蹦跳）

师：“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。 （→→）

师：你看懂了吗？

生：“夭”就像一个人歪着脑袋，甩着手臂向前跳一大步。 师：你真会联想，“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像----

（生：人跑时歪着脑袋）

所以可别写成“天”字的第一笔“”了。

4、师：“足”放在字的左边当足字旁时，哪些笔画发生了变化？为什么要这么改变？生：“”的“”改成“”，“”改成“”，好给右边部分腾位置。

5、师范写，生练写。