浅谈幼儿教师的自我能力发展
浅谈幼儿教师的自我能力发展
自上世纪1980年代以来，幼儿教师的专业发展成为幼儿教师专业化的主要方向和主题。幼儿教师的专业发展一般存在着两条路径：即外控式的幼儿教师专业化和内驱式的幼儿教师专业自我发展。前者是指对幼儿教师进行有目的、有计划的培训和提高，它源于社会进步和教育发展对幼儿教师角色与行为改善的规范、要求和期望；后者则是指幼儿教师个体的自我完善与自主发展，它源于幼儿教师自我角色的愿望、需要以及实践和追求。
本届政府提出：“重视学前教育，促使现代教育体系更加完整。”国家、社会十分重视学前教育，由此可见，学前教育是教育体系中不可分割的一部分，是基础教育中的基础。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求：幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和 安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。由此看到，幼儿的教育要立足于综合的、整体的长足发展，教师不仅要关注幼儿身体的成长，更要关注幼儿心 理健康和社会适应能力的培养。幼儿的近期发展是终身发展的基础。因此，幼儿教育需要具有教育科学性的幼儿教师。
随着幼儿教育改革的不断推进，学校对幼儿教师的素质要求和育人能力要求越来越高。教育科学性的幼儿教师成为时代所需，成为幼儿教育所需。幼儿教师自我发展是成为具有教育科学性教师的有效途径，良好的职业意识、自主的学习意和活动的创新意识是幼儿教师自我能力发展的重要发展方向。
1．培养立良好的职业意识是自我能力发展的前提
日新月异的现代社会生活给幼儿教育带来了新的发展机遇，同时，也改变着人们的价值观念。现今，大多数人的眼光定格在物欲与经济利益上，把物质利益看成自己获取的终极目标，从而淡薄了对事业的执着追求，特别是部分幼儿教师，他们在这物欲横流时代，受利益的影响，在工作上缺乏信心，缺少动力；他们认为工作量大，待遇低，对职业的热情越来越少， 对自我能力发展也越来越不重视，渐渐养成了倦怠职业的思想，因而轻视自己的职业。有了看不起幼儿教育的想法，就失去了自我能力发展的观念。因此，树立良好的职业意识，才能具有热爱幼儿教育的热情；具有良好的职业观，才能使幼儿教育的发展呈现勃勃生机，产生活力。
2．培养自主的学习意识是自我能力的发展基础
接受科学启蒙的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。首先，教师应该具有教育的科学性，具有不断自主学习的意识。教师根据幼儿的特点，捕捉幼儿产生浓厚兴趣的事物，诱发幼儿动起来，产生强烈的自觉学习意愿，在学习中获得快乐。其次，教师要学会发现问题，掌握解决问题的方法。社会发展不断产生新事物，科技的进步不断带来新成果，作为一名育人的幼儿教师，如果不积极投入到学习的行业中去，将会被时代前进的列车弃在车后，在原地停止不前甚至倒退。
3．培养活动的创新意识是自我能力发展成功的保障
幼儿教育的重中之重是在活动中去培养孩子的动手动脑能力，启发孩子的思维，培养孩子的兴趣。教师如何才能具有科学的教学方法，使幼儿获得孩子成长所要求的能力，不仅要求幼儿教师要有一颗童心，一颗爱心，一颗耐心。更需要幼儿教师带领孩子在做中学，在学中做。这样才能走向成功的目标。常规的方法会让学生的兴趣淡化，不断创新方法才能让幼
儿产生浓厚的兴趣。如：我在带领幼儿做“老鹰捉小鸡”的游戏时，刚开始，学生兴趣很高，后来玩的次数多了，孩子们的激情慢慢淡了，有的只能免强参加游戏。如果我们能改变一下活动的方式，游戏过程中，增加了扮“老鹰”和“小鸡”的孩子的活动范围和活动的灵活性，从而延续了孩子的活动兴趣。我从一个小小的 游戏里发现，走向成功的路是不断地创新，在孩子们具有的活动能力上创新活动内容，不仅增加了孩子的活动兴趣，也让教师体会到教育成功的幸福感。教师自我能力的发展，必须具有创新意识，这样幼儿教育事业才能有所升华。