表扬和批评学生应当注意的问题
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表扬和批评学生应当注意的问题
作者:郎燕
来源:《求知导刊》2013年第11期
表扬和批评学生是教师日常工作中难以避免的两种行为,这两种行为都存在着极大的危险性。批评的危险和危害往往成为我们的共识,而赞扬的危险却常常被我们所忽视。事实上,无论是表扬还是批评,教师应该尽可能地注意以下三个方面。
一、注意表扬的方式
在教育孩子或学生的过程中,我们经常会对一个孩子或学生说“你是一个好孩子(好学生)”“你做得很棒”这样的话语,这都属于评价式赞扬。赞扬是有一个过程的,并包括了具有因果关系和先后顺序的两部分。一部分是我们对孩子说的夸奖他的话,另一部分是孩子或学生听了我们的话以后在心里对自己说的话。评价式赞扬暗含着对地位的霸占,赞扬者变成了评价者。它占据了审判席,宣称自己有特别的能力。一旦赞扬没有说中学生当时的感受或者他自己对自己的定位,那就会带来一系列的麻烦。不但你失去了公信力,学生对老师所表现出的真诚也产生了怀疑。
评价式赞扬会造成学生的焦虑,学生会有一定的压力。你认为我是好学生,可我自己不这么认为;你认为我很棒,可我自己不这么认为,我离你所说的标准还有很大的差距,他就会产生焦虑和压力。评价式赞扬助长了学生的依赖性,如果没有人评价他就觉得学习和做事没有了动力。老师会成为他寻求认可的源泉。他会依赖别人来满足自己的渴望,并确立自己的价值,别人必须时时告诉他,他的价值何在。一旦没有这种认可和这种告知,这样的学生就显得无所事事,漫无目的或者说学习懈怠没有了进取心。
赞扬学生的时候我们应该明确表明,对于他的努力、帮助、改变和成绩,我们有哪些喜欢和欣赏。然后学生会从我们的话中得出相关的结论。当我们感激而现实地描述所发生的事情和我们的感受时,学生对自己的结论就会是积极的。对于教师而言,在赞扬学生时,需要描述具体的学习或做事的行为,而不是评价学生本人的个性品质,并且要尽量避免用形容词赞扬一个学生的个性品质,把评价留给孩子自己去做。因此,教师要学会创造性的赞扬,这样可以帮助学生形成积极乐观的做事或人生态度。
二、批评学生要把握度
著名作家马克·吐温有一次在教堂里听牧师演讲,最初他觉得牧师讲得很使人感动就准备捐款,并掏出自己所有的钱。过了十分钟牧师还没有讲完,他有些不耐烦了,决定只捐一些零钱,又过了十分钟,牧师还没有讲完,他于是决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时,马克·吐温由于气愤,不仅没有捐钱,相反,还从盘子里偷了两元钱。