初中英语说课技巧
浅谈初中英语说课技巧
“说课”就是教师在备课的基础上,依据教学大纲和教材,在教学理论的指导下,结合教师、学生实际和教学条件,向其他教师说明本单元或本节课的教学思想和教学设计。说课,要层次清晰地说明说什么、怎么教、为什么这样教,学生怎么学,以及在教学活动中培养了学生那些方面的能力等。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序等,说课的模式通常可采用如下的提纲式:
一、说教材
1.教材简析:本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用。
2.教学目标:包括知识目标,能力目标和情感目标。
3.教学重点和难点。
二、说教法:教学方法,教学手段,教学媒体的运用
三、说学法:学习方法 ,能力培养
四、说教学程序 :新课导入,新知识的学习,检测训练,总结巩固,说板书设计 具体操作步骤如下:
一、说教材
(一)、依据教学大纲分析教材、分析学生
把握教材是设计好每一节课的基础,是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提。因此说课前教师必须钻研教学大纲,领会教材编写意图,分析教材逻辑系统,把握教材知识结构,并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用,分析教材的重点、难点、能力点和思想教育点。学生是学习的主体。分析学生是教师实施教学行为的关键,是贯彻因材施教的前提。教师想要在教学过程中让学生增长主体意识,发挥他们的主体作用。
(二)、说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。
这里所说的教学目标,一般指课时目标。根据教学大纲和教材、学生学习的特点及发展,建立目标体系:(1)确立认知目标:也就是通过学习要使学生在基础知识和基本技能上达到一个什么标准,是掌握还是理解、知道等等。(2)确立能力目标:要求使学生在身心发展上,即能力、情感、意志、性格、体力的发展上达到一个什么标准,(3)确立情感目标:就是要通过学习培养学生的理想、思想道德、科学世界观和人生观,培养学生的审美观。说课时,教师要紧紧抓住教学目标,以充分的理论依据和实践经验说明实现教学目标的基本思路。
(三)、说明突出教学重点、突破教学难点的策略。
教师高超的教学技艺体现在突出重点,突破难点上,这是教师在教学活动中投入的精力最大,付出的劳动最多的方面,教师在说课时,必须有重点地说明突出教学重点,突破教学难点的基本策略。
二、说教法
所选用的教学方法要有针对性,要充分调动学生的积极性。说课时着重说明其中有独创的做法,特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。介绍几种教学法如下:
(一)、激趣法。教学心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考。教师设计的趣味活动要考虑学生的年龄特征,心理特征,学生的接受能力,学生已有的知识储备以及学生的兴趣爱好等等。比如在学习颜色名称时,设计这样问题yellow+red=?Yellow +blue =? 等问题。既培养学生美术想象能力,又学习了颜色名词。这种学科之间的渗透也往往是学生的兴趣所在。
(二)、创设情境法。人的情感和创造能力总是在一定的情景下产生的。创设真实的生活场景,在课堂有限的时间和空间范围内,充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境。如在学习Unit 2 What should I do ?(Book 2B Go for it! )第一课时,我采用了两种情景法:一是给同学提建议解决实际问题,二是播放歌曲“最近比较烦”,让学生帮助歌星解决问题。这两种方法既练习了target language ,又从学生实际出发,解决实际问题;同时借用歌词,学生了解歌星也是普通人,他们也有普通人的烦恼,增强了克服困难的信心。同时让学生学会运用英语于真实的交际场景中,激发学生交际的欲望,提高学生学习英语的兴趣。
(三)、直观法。充分利用好教学挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段,学生通过看图、听音、会意,直接理解英语和提高用英语思维的能力,从而最大限度地控制和减少汉语的介入,培养良好英语语感习惯,激发学生的创新思维。
(四)、任务型教学法
《英语课程标准》明确指出:提倡任务型教学,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,提倡体验、实践、参与、交流和合作方式,实现任务的目标。把学生分成三人或四人小组的学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。
三、说学法
运用灵活多样的学习方法,增强课堂趣味性。培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。如通过连贯的听说读写,游戏,竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力。
(一)、游戏法:游戏是学生最愿意参与的一种活动,能有效地调动学生学习的主动性和积极性,使学生在教学游戏中增长知识,增长智慧。设计游戏的目的主要引导学生在“玩”中学,“趣”中练,“乐”中长才干,“赛”中增勇气。
(二)、竞赛法:竞赛法顾名思义就是组织开展各种竞赛活动,激励学生大量记忆单词和阅读,给学生一个自我表现和展示的机会,由于大多数初中学生都具有争强好胜的心理特征,因此小组竞赛活动能够督促他们复习和巩固所学知识内容。竞赛法可以用在任何内容的学习上。比如朗读,表扬,背诵,听写等等。比朗读时可以比谁的发音好;听写时可以比谁书法好;谁的正确率高;表演时比谁语言运用自如,演技逼真等等。可以让未参与比赛的学生来当评委,有如下优点:一是调动提高他们观看的积极性和认真度,二是教会学生评价审美水平,三是帮助学生学会公平。
(三)、讨论法:加强课堂讨论,强化学生的竞争意识和创新意识,培养学生提出问题、解决问题的能力。讨论能帮助学生在语言实践中把语言知识和语言技能主动转化为交际能力。讨论式教学对于学生的智力因素和情感因素的开发和发展都会产生积极的影响。培养了学生参与合作学习的能力和运用语言进行创新活动的能力。
四、说教学程序
说明每一环节所用的大体时间,重点教学双边活动,教学难点和教学重点的突破,理由。教师要说明怎样组织好教学过程,通过导入、新课讲解、反馈练习、归纳总结等控制手段和语言、提问、演示、讲解、板书等基本技能,促进教学过程有序的发展即按规律运动。再者,还要考虑环节之间的过渡与衔接,使学生更易与接受所学知识。
(一)、新课导入。恰当的导入,能激发学生的学习兴趣,使学生尽快进入状态,并能积极思维,配合教师在热烈的气氛中进行教学。我常采用的导入方式有歌曲式导入;提问式导入;图片、幻灯等电教手段导入;悬念式导入;游戏式导入;复习式导入等等。有时采用一些与教学紧密相关,并为学生所熟知的材料,能够立刻激发学生学习兴趣和热情。如在学习Unit 1 Will people have robots?(Book 2B Go for it! )时,我播放《西游记》中孙悟空把毫毛吹成小猴子的片段,然后说:这就是吴承恩所想象到的“克隆”。然后再放蔡明郭达合演的有关机器人的小品,问学生:Will people have robots at home in the future?在学生兴趣昂然时自然导入新课,效果非常好。
(二)、新课讲解。阐明教师怎样运用有效的教学方法,充分调动学生的学习积极性,对所讲的内容按怎样的程序进行处理,采取什么方法、手段,生哪些能力,怎样充分暴露学生的思维过程,使教师的任务重在“导”字上,让学生真正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境,切实让学生充分动手、动口、动脑,做到教师会教,学生会学。
(三)、反馈练习。要阐述练习题的来源,练习题的功能,练习题的操作,练习题的变化。练习要有目的,难度要适当。所选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性。
(四)、归纳总结。要总结哪些内容,其目的是什么,如何总结,如何将本节内容纳入已有的知识系统中,发挥承上启下的作用。
(五)、板书设计。板书设计布局要合理,能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。
(六)、说明教学效果的预测。
总之,说课要以教材分析和学生状况分析为基础,以教学目标为根本方向,紧紧抓住教学重点和难点,优化教学过程结构,选择教学方法,科学运用各种教学媒体,有效地控制教学过程所要达到的教学效果,说明其基本的教学思路,并提出按照教学思路设计的教学实施方案。
教师资格证考试:标准版英语说课稿范文
一、 教材分析
今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册Module 6 School, Unit 2 What’s this? 我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感,从而树立自信心,发展自主学习的能力,形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、学情分析
三年级的学生于本期刚接触英语,对学习英语充满了好奇和兴趣,渴望获得更多的英语信息和知识。经过本模块第一单元的学习,学生已经初步掌握了询问并识别物体的句型:What’s this? 和What’s that? 学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打下了基础。
三、 教学目标
1、语言知识目标
(1) 让学生能听、说、认、读pen,pencil,book,bag等单词。
(2) 通过学习让学生熟练掌握句型 What’s this? 和What’s that?
2、学习技能目标:
(1) 能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作,如Point to the „
(2) 根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达,培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.
3、情感态度目标
(1) 通过学习活动,使学生有兴趣听、说英语,培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
(2) 让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。
(3) 通过小组活动培养学生合作交流能力,从而让学生意识到学习英语的重要意义。
(4)充分利用教材所提供的学习资源,实现自由参与与创新,能主动与他人交流,并克服交流中的困难,使交际顺利进行。
四、教学重难点
1、学习新单词 pen,pencil,book,bag ,能正确认读。
2、巩固已学句型:What’s this? 和What’s that? 并能用 It’s a„作出相应的回答。
五、课前准备
教具准备:课文录音;带单词的物品图片;实物pen,pencil,book,bag;魔法包;奖品(贴画)。
学具准备:单色物品的图片(学生课前画好)
六、教学策略
为了突破这堂课的重、难点,根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点,我主要采取了以下教法和学法。
(一) 小组活动学习法
把全班分成几个小组,分别用数量单词命名,并书写在黑板的左边或右边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线,结对或全班活动为辅,学生互相交流、探究,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义,也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
(二) 情境教学法
给学生不断创设各种真实的场景,促使学生说英语。
(三) 课堂评价主要以鼓励性评价为主。
课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗(画在黑板上)的方法,让学生渴望成功的心理得到满足,这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。
七、教学过程
(一)热身复习,营造学习英语的气氛。
1、歌曲导入,激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣,激发学生参与学习的兴趣,是新课导入的关键。精彩的课堂开头,不仅能使学生迅速地兴奋起来,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知的情景。因此,在热身的时候,首先让学生演唱歌曲“Plese stand up ”,并做上相应的动作,这样的导入能很快吸引住学生,还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时,歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆,对复习句型What’s this? 和What’s that?作好铺垫。
2、复习旧知,培养自信
教师出示Tom的图片,谈话向孩子们引出本节课的新朋友:“It’s Tom.” ,并让学生热情地和他打招呼。告诉学生们他是Amy的弟弟,今年才三岁。小Tom有些物品不认识,由于刚和大家见面,有些害羞,要老师代问,让孩子们帮帮他。孩子们对帮助他人都比较热心,反应都很积极。于是老师拿着Tom的图片,在教室里四处走动,随意拿起一件物品或指向一件物品,向学生提问:What’s this? 或What’s that?让学生作出相应的回答。适时还可用What colour is it?进行询问,借以复习表示颜色的单词。大力夸奖乐于助人的娃娃。这样不仅复习了旧知识,渲染了学习英语的良好气氛,而且渗透了思想品德教育。
(二)呈现新知,合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感,能够激发他们学习的外部动机,引发他们一系列的自主活动,促进外部动机向内部动机的转化。
1、游戏——Say and Point
请四位学生上来,分别站在四个不同的方位,手里分别拿着实物pen,pencil,book,bag再请一名学生发出指令:Point to the„其余学生做出相应的动作,以达到对新单词的熟练掌握。这个活动完全由学生来操作,既锻炼了学生的胆量和能力,又激发了学生学习的兴趣。
2、演一演。这个部分由学生导学。指派一生扮演Tom,在教室随意走动,指向任一物品,用What’s this? 和What’s that?进行询问,其余学生扮演Amy作答,以答到操练句型的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性,可多抽几名学生扮演Tom练习。这个环节主要是操练学生能正确使用What’s this? 和What’s that?来提问。对能正确使用this和 that来询问的学生要加以大力表扬和奖励。
3、小组活动:Ask and Answer
以学习小组(四人)为单位,摆出pen,pencil,book,bag等文具,可故意将其中的一件放远一些。然后指派一人分别用What’s this? 和What’s that?进行询问,其他学生作答。
依次轮流进行,借以达到熟练掌握句型的目的。若组内成员不懂,其他成员帮助,团结一心,完成任务。教师巡视指导。
4、学习课文 What’s this?
(1)学生打开书,结合课文插图,听课文录音,理解文意。
(2)再听录音,生逐句模仿读。教师适时正音。
(3)趣味操练——多种形式赛读:男女生分角色读;指名分角色读;小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读,从多方面激发学生学习英语的兴趣,培养自信心,让他们感受到成功的快乐。
(三) 课堂小结和课堂延伸
1、总结小组的战利品,(包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗)学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力,为激发下节课的学习气氛打下基础。
2、布置课外作业——我来当当小老师。
将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。并将你当小老师的情况在下节英语课上向老师和同学汇报。
此环节将课堂延伸至课外,培养了学生的运用能力,让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐,从而更加激发孩子学习英语的欲望,真切体验学习英语的成功带来的喜悦,达到学以至用的目的。
八、设计说明
本节课不论是新知的呈现,还是游戏的设计,都是以学生的自主探究学习为中心,充分调动了学生学习英语的积极性,让学生全员积极参与到课堂,在玩中学,学中用,提高了课堂实效,培养了学生学习英语的兴趣。我相信通过这样的教学,充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固,是一定能圆满实现课堂教学任务的。
教师招聘英语说课教案:Anne’s Best
Friend--Reading
Unit 2 Anne’s Best Friend--Reading
Good morning, everyone! It is my honor to stand here to interpret my lesson. Today, my topic is Anne’s Best Friend. My lesson consists of five parts: the analysis of teaching material and students, teaching aims, teaching and study method, teaching procedures and blackboard design.
Ⅰ. Analysis of the teaching material
First of all, let’s focus on the analysis of teaching material. The lesson I am going to talk about is from New Senior English for China Book 1 Unit 1, the reading part. The main topic of this passage is Anne’s desire for freedom and friendship, and reflects the importance and value of friendship. After this lesson, we’ll enable students to learn more about friendship and lead students to get the resonance of friendship, and to stimulate their interest in learning. At the same time, students can also improve their reading and speaking skills.
Ⅱ. Analysis of the students
Next, it is about students. My students are in senior grade 1. So, they are curious and have a desire for high school English learning. Also, they have a strong interest in learning more about the new knowledge. In this class, Students can get the theme of friendship. After so years of English study, they’ve learned some words, sentences and skills to solve English problems, but they cannot use English to express themselves and communicate with others very well. Some students are afraid of making mistakes. So I will arrange a variety of activities to help them join in my class.
Ⅲ. Analysis of the teaching aims
Based on the syllabus and the analysis, I set the teaching aims as follows: Knowledge aims:
1. Students will know more about friendship and some new words such as power and go through.
2. Students will know some basic knowledge about the WWII.
Ability aims:
1. Students’ reading ability can be improved by reading the passage in different ways.
2. Students’ ability of logic thinking can be trained.
Emotional aim:
After this lesson, students will have the better understanding of friendship and have right attitude towards war.
Ⅳ. Analysis of the key and difficult points
According to the teaching aims, the key point of this lesson are to let students grasp some details of the passage and understand this passage logically.
The difficult points are to help students form their own thoughts and develop the right attitude towards the war.
Ⅴ. Analysis of teaching and study methods
To help students achieve the teaching aims much easier, I will mainly use task-based teaching method, multimedia method, group discussion and so on to enhance students’ interests in learning. For students, I will lead them to study by themselves and the cooperative learning to help students to build self-confidence, stimulate curiosity and desire for learning. Also, I will lead them learn to communicate with each other to let them become the real host of the class.
Ⅵ. Analysis of the teaching procedures
Next, let’s come to the most important part--teaching procedures. It includes several parts, that is, warming up, pre-reading, while-reading, post-reading, summary and homework.
Step 1 Warming up
The first step is lead-in. I will let students use 3 words to describe themselves and their best friends and tell the whole class the characteristics they have chosen which is used to accumulate vocabulary. Then, I will use question method to ask 1 question to arouse students’ thinking. The question is:
Who is your best friend and can you use 3 words to describe your best friend? Step 2 Pre-reading
My students have already learnt English for several years and they have some experience about using English in daily life, so they can answer my question by using some adjective words. And I will say when I choose a friend, I often consider the
characteristics like eye-catching, responsible and warm-hearted. Then I will ask another question, that is,
Which kind of friend do you think is the best friend?
By doing so, students’ interests will be aroused. And in this way, students can start to think about the characteristics that a real best friend should posses. Then, I will raise an old saying, that is, “ a friend in need is a friend indeed”. And it is good for me to move to the next stage to let them read the new passage and find out some ideas.
Step 3 While-reading
In such a nice atmosphere, I will use task-based teaching method to begin my lesson.
Firstly, I would like to give students 2 minutes to have a global reading, they should find out who was Anne’s best friend and why she chose this best friend, and then I will invite 2 students to answer my question. Fast reading can help students understand the whole passage quickly and practice their logic thinking. Their skimming skill can be improved.
Then detailed reading. I will let one students read the paragraph 1-2, the other students need to answer me one question ‘why did Anne and her family have to hide for a long time?’ to practice the ability of listening. And explain the historical knowledge WWII and the new word ‘go through’.
After this, I will ask another student to read the next two paragraphs and let them think about “why did Anne say that she had seen the night on a dark, rainy night?” and explain the word ‘power’ by giving example sentence such as “ The power of language is great”. At the same time, I want to enlarge students’ vocabulary by distinguishing the power from powder. The last paragraph, I’d like to ask them to read it together and find out the advantage and disadvantage of a dairy as a friend. So after all these reading students can understand this passage deeply.
Step 4 Post-reading
Now it should be post-reading, in order to make sure that the students can understand the new lesson, I will ask the students to read this passage loudly in
5 minutes, so their speaking skill is improved, too.
After 5 mines, I’d like to let them discuss 1 questions ‘Suppose you should only stay indoors for a whole year during the war, and you are not allowed to go outside or you will be killed. Of course, you have no telephone, computer or TV at home, so how would you feel and what would you do’. They can discuss in groups of four in 3 minutes. Later I will ask some students to share their opinions, during all these processes I will keep encouraging them to open mouth and show themselves.
Step 5 Summary & Homework
By the end of the class I will make a summary together with my students and tell them that friendship is very important in our normal daily life. And as to war, we should unmoved oppose war and hug peace. So after this lesson they need to write an article about their best friends and search more information about WWII .
Ⅶ. Analysis of the blackboard Design
This is my blackboard design, clear and simple.
That is all for my lecture, thanks for your listening.
VIII Teaching Reflection